前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的項(xiàng)目教學(xué)法在UI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：闡述項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與課程特點(diǎn)，在ui設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的基本流程，突出UI設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)CSS樣式、HTML語言等核心知識(shí)，從而快速積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)工程，項(xiàng)目式教學(xué)，界面設(shè)計(jì)

0引言

在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，可滿足國內(nèi)各行業(yè)對專業(yè)性設(shè)計(jì)人才的需求，縮小程序設(shè)計(jì)行業(yè)與高校在人才培育理念方面的認(rèn)知差距，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同階段的重要設(shè)計(jì)方法，形成較為完善的設(shè)計(jì)理念，找出各類常見的UI設(shè)計(jì)方案中隱藏的原型與基本思路，根據(jù)客戶所指出的市場需求與使用場景，調(diào)整自身所推出的設(shè)計(jì)方案，改善視覺層面的設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與設(shè)計(jì)能力達(dá)到國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公司的基本用人標(biāo)準(zhǔn)。

1項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)與UI設(shè)計(jì)教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法是起源于100多年前的歐洲職業(yè)技術(shù)教育與合作教育的新型教學(xué)方法，近幾十年來獲得了完善，被逐步應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，取得了突出的教學(xué)成果，可用于社會(huì)職業(yè)教育批量培育具備較高文化素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力的人才的教學(xué)活動(dòng)。隨著我國現(xiàn)代高等教育改革的逐步推進(jìn)以及教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的一元化教學(xué)模式逐步被時(shí)代所淘汰，承擔(dān)UI基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師必須找出傳統(tǒng)教學(xué)模式中的潛藏的弊端，如不重視與學(xué)生進(jìn)行交流、未能布置有明確主題的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等缺點(diǎn)，多數(shù)高校學(xué)生只能在用戶界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中機(jī)械地背誦行業(yè)專家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，無法深入理解教師所舉出的現(xiàn)實(shí)案例，難以自覺地探究未知領(lǐng)域，找出更具藝術(shù)性與鑒賞價(jià)值的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生無法形成獨(dú)有的用戶界面設(shè)計(jì)風(fēng)格。項(xiàng)目式教學(xué)法能夠突破客觀教學(xué)環(huán)境的限制，讓學(xué)生在教師的安排下朝著固定方向進(jìn)行探索，識(shí)別課程知識(shí)體系中自身無法理解的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，分析所學(xué)知識(shí)在UI設(shè)計(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值[1]。通過在UI基礎(chǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，可降低學(xué)生理解課程基本知識(shí)的難度，全面激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的熱情，培育學(xué)生的審美意識(shí)與藝術(shù)鑒賞能力，以重點(diǎn)講解行業(yè)設(shè)計(jì)專家的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)思想為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力與分析能力的路徑，可促使學(xué)生創(chuàng)作大量優(yōu)質(zhì)的個(gè)人設(shè)計(jì)作品，學(xué)生可把握項(xiàng)目的主題與本質(zhì)性特征，分析實(shí)際項(xiàng)目與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用能夠保證高校UI課程教學(xué)活動(dòng)跟上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，起到培育學(xué)生設(shè)計(jì)能力與探究意識(shí)的作用，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下搜集某一行業(yè)企業(yè)的資料與經(jīng)營數(shù)據(jù)，分析去經(jīng)營理念與發(fā)展戰(zhàn)略，為其所推出的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)用戶界面，使用不同風(fēng)格的圖形與色彩表達(dá)產(chǎn)品的內(nèi)涵，將虛擬化的標(biāo)志設(shè)計(jì)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，避免一味地復(fù)制其他優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，而是推出自身的獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)方案，在實(shí)踐中把握項(xiàng)目的具體實(shí)施流程，提出具備新穎性與創(chuàng)造性的思路[2]。

2項(xiàng)目式教學(xué)法在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施流程

（1）項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段。為了提升高校UI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，主講教師必須根據(jù)具體情況調(diào)整指導(dǎo)方式，制定清晰、明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)與多樣化的設(shè)計(jì)活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)，完成自身承擔(dān)的基本教學(xué)任務(wù)，選取難度適中、能夠被不同層次學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出較為完善、合理的項(xiàng)目計(jì)劃書，讓學(xué)生基于計(jì)劃書制定個(gè)人課上學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇自身能夠正常運(yùn)用的工具與數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件，將宏觀層面的整體性目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)容易完成的子項(xiàng)目，如資料搜集、圖片編輯、代碼匯編等基本流程。根據(jù)固有的UI設(shè)計(jì)流程，對項(xiàng)目的主題與實(shí)施價(jià)值進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到較為重要的設(shè)計(jì)思路與分析范式，并以良好的態(tài)度面向?qū)W生展示具備概括性的案例，強(qiáng)化學(xué)生對不同流派基本設(shè)計(jì)風(fēng)格的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自行分析、研究現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方案所蘊(yùn)含的藝術(shù)理念與文化思想。教師必須根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知方式，為其提供內(nèi)容豐富的項(xiàng)目素材，對完成UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目所必須使用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)說明，展示項(xiàng)目的規(guī)格、基本設(shè)計(jì)質(zhì)量要求、概要等相關(guān)信息，將UI設(shè)計(jì)所必須使用的源代碼通過數(shù)據(jù)庫與分布式終端設(shè)備分享給學(xué)生，教師還應(yīng)詳細(xì)介紹UI設(shè)計(jì)活動(dòng)的注意事項(xiàng)、分析路徑、實(shí)施方法[3]。

（2）實(shí)施階段。學(xué)生必須在項(xiàng)目的實(shí)施階段自行研究UI設(shè)計(jì)界面的常見風(fēng)格，根據(jù)教師所布置的任務(wù)，制作風(fēng)格獨(dú)特、設(shè)計(jì)形式偏重于現(xiàn)實(shí)性的網(wǎng)站界面，并分析其他內(nèi)容相似的熱門網(wǎng)站的網(wǎng)頁架構(gòu)，基于教師所提供的項(xiàng)目畫布，對具備典型性的用戶界面進(jìn)行分析研究，調(diào)整自身所創(chuàng)建的界面的風(fēng)格，把握如顏色、網(wǎng)頁功能鍵大小、頁面縮放比例、配圖等基本要素。教師必須在這一環(huán)節(jié)中精選能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容的參考作品，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，使之面向其他同學(xué)與教師詳細(xì)說明自身對案例基本內(nèi)容的理解，評估哪種設(shè)計(jì)方案更具合理性與藝術(shù)性，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可與學(xué)生進(jìn)行無障礙互動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生模仿各類經(jīng)典頁面設(shè)計(jì)作品的熱情。教師可組織學(xué)生輪流上臺(tái)匯報(bào)個(gè)人完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況，詳細(xì)說明自身所采用的設(shè)計(jì)技巧，如色調(diào)調(diào)節(jié)、色差控制等活動(dòng)，面向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生展示使用繪圖工具填充圖像空白的基本技巧，讓無法獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣通過在圖像空白中填充色彩，凸顯頁面的質(zhì)感。

（3）考核與自我評估階段。進(jìn)入考核階段后，教師必須對學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評，分析其項(xiàng)目開發(fā)的效率與方案設(shè)計(jì)的合理性，指出學(xué)生在某一方面的固有優(yōu)勢，如代碼匯編、圖案編輯、網(wǎng)頁比例調(diào)整等各方面的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)創(chuàng)作出高質(zhì)量作品的學(xué)生，對學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的正確性作出較為系統(tǒng)的評價(jià)，并指出學(xué)生在完成某一部分設(shè)計(jì)工作時(shí)所展現(xiàn)的個(gè)人能力，引導(dǎo)學(xué)生重新制定未來不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使之分析不同的UI設(shè)計(jì)方案與各種瀏覽器、移動(dòng)終端設(shè)備的兼容性，并在下一次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐演練中適當(dāng)?shù)匕胃哔|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出更為嚴(yán)格的要求。教師必須將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案按照實(shí)際質(zhì)量分為不同等級，某些學(xué)生為UI設(shè)計(jì)方案添加了自動(dòng)化線程優(yōu)化與拓展功能，能夠保證界面操作的便捷性，教師必須表揚(yáng)此類能夠做出創(chuàng)新的學(xué)生，使之詳細(xì)講解自身所掌握的匯編技巧，多數(shù)學(xué)生能夠在評價(jià)環(huán)節(jié)獲得一定的成就感，認(rèn)識(shí)到自身能力結(jié)構(gòu)中的不足與固有優(yōu)勢，有意識(shí)地調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方式，根據(jù)項(xiàng)目的質(zhì)量要求選擇更具實(shí)用性的設(shè)計(jì)思路。

3結(jié)語

教師必須正確運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成基本的交互式界面設(shè)計(jì)任務(wù)，保證用戶能夠快速找到各類功能鍵和入口，降低用戶操作產(chǎn)品的頻率，根據(jù)來自不同渠道的反饋意見，修正自身的UI設(shè)計(jì)方案，找到設(shè)計(jì)項(xiàng)目背后隱藏的核心設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)客戶所提出的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。教師必須組織好課上UI項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分析、研究視覺設(shè)計(jì)的合理性與正確性。

作者：徐丹 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院