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摘要：項目教學法是一種將理論與實踐相結合的教學方法，在高職英語師范生教學技能的培養中使用這種教學方法，能夠充分將學生的主體地位體現出來，讓學生在自主思考和研究中提高自身的能力，提高學習的積極主動性。因此，本文主要介紹項目教學法的概念和特點，探究項目教學法的具體應用。

關鍵詞：高職英語；師范教學；項目教學法

教學技能是教師在教學過程中所具備的專業技術和教學能力，教學技能主要包括課前設計、課中組織以及課后反思等技能。對于高職英語師范生來說，其教學技能的培養有很多模式，比如案例教學法、任務驅動法、微格教學法等，盡管這些教學方法能夠在一定程度上提高英語師范生的教學技能，但是這些教學方法并沒有與實際的教學任務和教學流程相結合，不具備實踐性，導致學生在就業后仍缺乏嚴謹的教學技能，不能滿足教學崗位的需求。而現階段，越來越多的學校將項目教學法應用于高職英語師范生的教學技能培養中，把整個學習過程分解為具體的操作環節，繼而設計出實踐性極強的項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養學生的教學技能。

一、項目教學法的概念和特點

（一）項目教學法的概念

項目教學法是在教師的指導下，將一個較為獨立的項目交付給學生獨立完成，其中收集信息、設計方案、實施項目以及評價等階段都是由學生獨立完成，讓學生通過參與項目的整體過程，了解并掌握項目整個過程中各個階段的不同要求。在使用項目教學法時，教師的主要任務是開發一個與職業工作緊密相關的項目主題和問題，其中需要包含理論和實踐等方面的內容，對項目成果明確定義，以此有效激勵學生來實施項目，喚起學生的學習興趣和參與意識。學生需要針對項目工作設計一個工作計劃，教師根據學生的需要提供參考意見和咨詢，學生的主要工作內容是設計各個工作步驟、設置小組安排、權責分配以及時間安排，從而培養學生獨立設計項目能力、實施能力和自主分配項目任務的能力。在項目教學法的具體實施中，讓學生通過調研、實驗和研究來搜集信息和進行決策，探究如何具體實施完成項目計劃中所確定的工作任務，有助于培養學生的協同工作能力、自我控制意識。在項目評價階段，根據之前確定的評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題其他解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論。有助于促進學生形成對工作成果、工作方式以及工作經驗進行自我評價的能力。

（二）項目教學法的特點

1.目標指向多重性

對于學生來說，轉變傳統的教學方式，能夠讓學生積極主動的參與到學習中來，激發出學生的學習熱情，提高創造力，培養學生分析和解決實際問題的能力。對于教師來說，能夠幫助教師創新教學思路，轉變傳統的教學觀念和教學方式，從以往的知識傳播者轉變為學生的指導者、促進者和組織者，起到引導作用。對于學校來說，能夠建立新型的教學理念，更新辦學思想和教育目標，利用項目教學法，能夠創新教學結構，對組織形式、教學內容、教學活動、教學評價等方面有顯著地完善，逐漸形成獨具特色的教學體系。

2.周期短，效果顯著

項目教學法在具體的應用過程中由于時間周期較短以及空間的限制，因此教學效果較為顯著，具有高測評性。

3.可控性好

項目教學法是由教師和學生共同參與，教師起指導作用，學生自主完成項目，有助于學生集中精力提高自身的專業技能。

4.將理論與實踐相結合

要想完成一個項目，必然涉及到理論知識，將理論和實際情況相結合，綜合設計出項目方案。

5.靈活性好

教師可以在設置整體教學體系時，根據實際的需求，靈活地將課程進行更改和完善，時間也較為靈活，為教學創新提供更大的發展空間，教師可以根據學生的不同認知和不同個性，設計出滿足學生學習需要的教學方案，讓學生在輕松愉快的教學氛圍內完成教學項目。

二、高職英語師范生教學技能培養中項目教學法的應用

項目教學法的使用主要分為五個階段，分別為項目確立、項目設計、項目實施、項目展示和項目評價等階段，在高職英語師范生教學技能培養中，科學合理地利用這五個階段，能夠建立一套完整的教學方案，幫助學生在具體思考和實踐中提高自身的教學技能，為今后的教育生涯打下良好的基礎，更好地步入教育工作中。因此，以下分別介紹這五個階段的具體內容。

（一）項目確立

對于高職英語師范生的教學技能來說，主要是英語教學，在確立項目時，要對英語教育領域、畢業生實習座談教學以及英語教學新課標等內容進行綜合性的分析和考慮。根據現階段英語教學的教學任務，將整個項目主要分為十一個部分，分別是英語字母教學、英語音標教學、英語拼讀教學、英語單詞教學、英語詞組教學、英語語法教學、英語對話教學、英語閱讀教學、英語書寫教學、英語教案設計以及英語評價考核。在確立項目之后，教師可以根據學生的要求，自由結組，根據班級人數分為若干組，每組推選出一名項目負責人。進而對項目任務進行劃分，每組可以選出自己喜歡的項目部門進行研究和設計，比如英語單詞教學、英語教案設計等，每組選擇一個項目。主要任務是對教學資源進行查找，將教學資源和教學任務進行整合，制作成教案和課件，設計教學中的活動內容，制作教學中需要的工具，教學基礎內容完成后在全班進行講課。

（二）項目設計

教學項目的設計由每個小組所有成員共同參與討論完成。在選擇小組喜歡的教學項目之后，每組項目負責人可以從組員的意愿、喜好、特長、性格等角度對項目內容進行分工。比如，組員一號負責查找項目所需要的資料，這些資料包括與項目內容相關的視頻、語音等文件，還可以查找一些英文歌曲、優秀英文電影以及英文繞口令等。組員二號負責制作和尋找教學過程中所需要的工具，比如英文卡片、教學實物、游戲玩具等物品。組員三號負責項目具體的教學內容設計，比如如何對舊知識進行復習，如何將新課導入，如何為學生展示教學知識點，如何進行實踐操作，如何加強鞏固學習，如何布置課后作業等內容。組員四號負責制作課件，制備教案。推選出一名組員進行模擬講課，在全班展示小組共同協作的成果。在項目設計階段，每個組員都有確定的任務和目標，組員間相互交流相互探究，共同完成此次教學項目的課程設計階段。

（三）項目實施

項目實施階段也是通過小組合作完成，每個小組在完成項目設計階段之后，首先要在小組內進行排練講課，在排練中找出項目設計中的不足，將項目設計進行完善和修改，為實際的講課奠定良好的實踐基礎。比如，在項目實施階段，每個小組要創造一個實際的教學氛圍，建立充足的英語教學環境，推選出來的講課組員扮演英語教師，其余組員扮演學生，進而開展英語排練講課活動。在排練講課中，扮演學生的組員要配合扮演教師的組員，積極主動地參與到這種虛擬的教學環境中，創造出效果真實的教學氛圍。在完成排練講課之后，組員要對此次排練進行點評，指出排練中的優點和缺點，及時改正這些缺點，不斷地對項目設計進行完善，直到創造出完美的教學項目。

（四）項目展示

在項目展示階段，將項目實施階段進行的排練講課成果在全班面前進行展示，展示的形式不受限制，可以靈活發揮，可以展示課件、模擬教學、拍攝微課等。模擬教學與小組排練是一樣的，由每個小組其中一個組員扮演英語教師，班級其他學生扮演聽課學生，配合“英語教師”完成項目展示環節。

（五）項目評價

每個小組在展示完教學項目成果之后，教師需要組織進行評價活動。項目評價環節主要是項目展示人自評、小組間互評以及教師點評等評價方式，將這些評價方式結合起來，可以對高職英語師范生教學技能進行綜合性的評價。評價的內容主要有教學內容、教學方式、教學過程、教學目標、教學風格等多種方面，能夠對整個教學項目進行客觀的點評，最終由教師進行統一的歸納總結，評價出各個小組的優點和不足，提出修改意見，促進學生不斷地完善和提高。

三、總結

綜上所述，將項目教學法應用于高職英語師范生的教學技能培養中，能夠滿足學生的學習需求，以學生的學習興趣和學習態度為主要教學設計。將理論知識與實際教學相結合，開展小組合作的形式，讓學生在實踐與合作中體會到成功的喜悅，在成果展示的過程中鍛煉學生的教學能力，促進學生教學技能的養成。

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作者:霍珠珠 單位:開封文化藝術職業學院