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第一篇:中職化工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用

［摘要］在新課程改革的背景下，越來越多教學(xué)模式和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中不乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中之一。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對未來就業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，因此，在這樣的大環(huán)境下，我國的教學(xué)質(zhì)量尤其是中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式開始備受關(guān)注，而由于化工專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教學(xué)更是受到重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注。中職學(xué)校和普通高中不同，中職學(xué)校的培養(yǎng)對象是直接面向社會(huì)的實(shí)用型技能人才，教學(xué)質(zhì)量和他們學(xué)習(xí)能力將直接影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)和后期的職業(yè)發(fā)展。將針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；中職；化工專業(yè)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，所謂項(xiàng)目教學(xué)法在化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，就是在整個(gè)教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行相關(guān)的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究。經(jīng)過研究證明，學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉可以非常有效地幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)能力，這其中包括對化工專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，在化工專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及在學(xué)習(xí)過程中的觀察總結(jié)能力等，這些都將有助于學(xué)生在步入工作崗位后更快地適應(yīng)新環(huán)境，有利于其職業(yè)發(fā)展。而在整個(gè)教學(xué)的過程中，化工專業(yè)教師則是站在與學(xué)生平等的角度來和他們相處，由此和學(xué)生產(chǎn)生一種積極的互動(dòng)，以這種全新的方式幫助中職學(xué)生更加有效地掌握相關(guān)的化工知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對化工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法就可以很有效地將化工教學(xué)的意義發(fā)揮出來，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。同時(shí)，中職化工專業(yè)的教師應(yīng)該清楚中職學(xué)校和普通的高中是不一樣的，中職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用型技能人才，因此，除了要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)以及相關(guān)的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助中職學(xué)生進(jìn)行由淺到深的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，中職學(xué)生的實(shí)踐能力都能獲得提升。本文通過對項(xiàng)目教學(xué)法的概述、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、項(xiàng)目教學(xué)法的建議以及項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是在化工專業(yè)教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)施，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。整個(gè)項(xiàng)目中包括的內(nèi)容有相關(guān)資料和信息的收集、針對這項(xiàng)方案的設(shè)計(jì)實(shí)施的計(jì)劃內(nèi)容以及對結(jié)果的評價(jià)等，每一個(gè)過程都需要學(xué)生通過自己的努力獨(dú)立完成，另外，學(xué)生要對每一個(gè)流程和細(xì)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格的把控。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目是教學(xué)的主要根據(jù)，教師應(yīng)時(shí)刻注意把自己放在一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的位置上，并且要始終注重學(xué)生的主體位置，這是項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是需要中職教師和學(xué)生共同努力合作完成的項(xiàng)目，其優(yōu)勢是項(xiàng)目內(nèi)容的多元化，實(shí)施的時(shí)間不是特別長，但效果呈現(xiàn)得非常快，并且非常注重理論和實(shí)踐的融合，因此，教師和學(xué)生的努力缺一不可。項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是注重基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐的相互結(jié)合，在這個(gè)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，幫助學(xué)生提高化工學(xué)習(xí)的能力，與此同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的建議

（一）對項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格挑選，符合中職學(xué)生

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，有很多中職化工專業(yè)的教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候過于盲目，完全沒有積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行備課，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，甚至很多都不符合課本內(nèi)容。教師想要將項(xiàng)目教學(xué)的意義完全發(fā)揮出來，就一定要做到以學(xué)生為中心，對項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生感受到化工教學(xué)和自己生活相關(guān)。

（二）化工專業(yè)教師要學(xué)會(huì)評價(jià)，注重評價(jià)

中職的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的階段，很多好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，這個(gè)年紀(jì)的他們同樣非常在意老師的看法和鼓勵(lì)。因此，評價(jià)教學(xué)在整個(gè)化工項(xiàng)目教學(xué)法中是絕對重要的。學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該對他們有好學(xué)生和壞學(xué)生的區(qū)分，而應(yīng)該積極地觀察他們的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)和他們進(jìn)行溝通，幫助他們解決問題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)

在中職化工專業(yè)教學(xué)中，想要更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先該保證的就是化工教學(xué)中一個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對項(xiàng)目教學(xué)法來說，這既是出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，在基本化工專業(yè)課本內(nèi)容的前提下，對項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目內(nèi)容不能脫離課本，但也要和學(xué)生的實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，本人認(rèn)為，化工專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的確定與設(shè)計(jì)要注重考慮以下幾個(gè)方面的因素：

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以專業(yè)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)

項(xiàng)目必須以中職化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以此為基礎(chǔ)，不能脫離這個(gè)基本點(diǎn)。不能一味追求“高大上”而設(shè)計(jì)出超越學(xué)生職業(yè)能力范圍的項(xiàng)目，“高大上”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目只會(huì)使學(xué)習(xí)過程陷入尷尬局面，學(xué)生完成不了、理解不了的同時(shí)，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)由簡單到復(fù)雜，可操作性強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法的精髓在于學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，這就要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)的可操作性。項(xiàng)目化教學(xué)法的項(xiàng)目絕對不是各種知識的堆積，而是知識點(diǎn)的應(yīng)用、整合。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生通過簡單項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和探索，不斷獲取知識，摸索學(xué)習(xí)方法。通過逐步增大項(xiàng)目難度，引入學(xué)生信息收集能力培養(yǎng)、討論探究等學(xué)習(xí)要求，由單項(xiàng)訓(xùn)練逐步提升到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。通過項(xiàng)目的完成掌握化工專業(yè)的基礎(chǔ)知識，提升實(shí)際操作的動(dòng)手能力，逐漸養(yǎng)成專業(yè)人才所需具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過項(xiàng)目的完成，發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在化工分析課程教學(xué)中，對容量分析項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，本人采用以下循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)方案：玻璃儀器認(rèn)知→移液管的使用→滴定管的使用→0.1mol/L鹽酸溶液的測定，通過簡單到復(fù)雜完成容量分析的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識。以上四個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施是對容量分析模塊知識的有效整合，既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，也具有極強(qiáng)的可操作性。

3.教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)與企業(yè)崗位工作要求相銜接

中職化工專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向企業(yè)工作崗位的實(shí)用型技能人才。做到教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作要求相銜接、學(xué)習(xí)過程與工作過程相銜接、學(xué)習(xí)效果評價(jià)與企業(yè)員工評價(jià)要求相銜接，將使化工專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位無縫對接。因此，在教學(xué)項(xiàng)目確定和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視企業(yè)崗位能力的提取和項(xiàng)目化。但是，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)校教學(xué)硬件、軟件的條件，教學(xué)項(xiàng)目與崗位工作要求相銜接絕不是將企業(yè)工作崗位硬搬硬抄，而是對崗位職業(yè)能力要求的提取、升華和項(xiàng)目化。

（二）項(xiàng)目教學(xué)在化工專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

在中職化工專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目實(shí)施過程是最關(guān)鍵的階段。對項(xiàng)目教學(xué)法來說，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程有自身獨(dú)特的實(shí)施過程以及實(shí)施方法。本人把化工專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程歸納為以下六個(gè)步驟：情境導(dǎo)入，明確任務(wù)→收集資料，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備→自主協(xié)作，項(xiàng)目實(shí)施→點(diǎn)撥引導(dǎo)，過程檢查→展示成果，自我完善→自評互評，拓展升華。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生和教師角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的中心，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起引導(dǎo)作用。教師要及時(shí)將這其中的技巧告訴學(xué)生，比如，前期的準(zhǔn)備工作、落實(shí)到具體的實(shí)施以及學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)果和評價(jià)方法，對過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行提醒和說明。如在化工單元操作課程中，換熱模塊項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生要完成換熱器的認(rèn)知、列管換熱器傳熱系數(shù)的測定、流量定值控制換熱器、溫度定值控制換熱器、換熱器的操作與保養(yǎng)、常見事故處理等內(nèi)容。學(xué)生要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，必須有充分的準(zhǔn)備，教師之所以要在項(xiàng)目實(shí)施前，在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目講解，是需要通過這種方式給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)和思考能力，讓他們慢慢地在討論的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)。而在項(xiàng)目實(shí)施過程中，也會(huì)碰到許多操作上的問題，因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施方案的步驟化和詳細(xì)化。遇到問題時(shí)，學(xué)生要通過資料收集與討論、提問等形式解決問題。對中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，因此，他們就可以在討論的時(shí)候相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。然后在討論結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，再展開對項(xiàng)目的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候，他們的思維已經(jīng)得到了一定的擴(kuò)展，相比于在沒有經(jīng)過討論的情況下直接進(jìn)行實(shí)施，會(huì)更加有成效。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)可以分為過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師除了作出正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)外，其重要的角色就是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)者。在每次項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)束之后，教師都要針對每一個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果和成效進(jìn)行評價(jià)，實(shí)際也就是考核、觀察學(xué)生的探索過程以及學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生也要對自己和同伴的學(xué)習(xí)過程作出自我評價(jià)，對其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程作出互評，通過這樣的自評和互評，能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，對知識的掌握情況也就一目了然了。除了對學(xué)習(xí)過程評價(jià)，還應(yīng)對項(xiàng)目實(shí)施的成果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生要把項(xiàng)目完成的過程進(jìn)行完整的記錄，可以通過多種方式展現(xiàn)出來。比如，文件、答辯、調(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)顯示、論文等。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，可以反觀項(xiàng)目實(shí)施的過程得失。通過近年來項(xiàng)目化教學(xué)在化工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，將項(xiàng)目教學(xué)法更好地應(yīng)用到化工專業(yè)各科專業(yè)教學(xué)中，能助力化工專業(yè)實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻(xiàn)：

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［3］任娟.項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工教學(xué)中的應(yīng)用［A］.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］，2016.

作者:周學(xué)平 單位:浙江省建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇:中職學(xué)前教育專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用

摘要：作為近年來一種新興的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法被運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)中，對于提高學(xué)前教育專業(yè)化質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義凸顯。目前在中職學(xué)前教育中，具有相對落后的教學(xué)模式和評價(jià)方式。在當(dāng)前時(shí)展背景下，為了順利開展教學(xué)，就要體現(xiàn)中職以就業(yè)為指導(dǎo)的思想。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先對學(xué)前教育運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對在中職教育中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；項(xiàng)目教學(xué)法；重要性；運(yùn)用

作為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，項(xiàng)目教學(xué)法是有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，并事先計(jì)劃好的一項(xiàng)工作。項(xiàng)目教學(xué)法對項(xiàng)目環(huán)節(jié)比較關(guān)注，依據(jù)課堂情況進(jìn)行規(guī)劃，全部的環(huán)節(jié)都是為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)前教育專業(yè)化水平，項(xiàng)目教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)前教育中，還沒有廣泛的運(yùn)用項(xiàng)目模式。為了提高專業(yè)發(fā)展，必須準(zhǔn)確把握項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，并在教學(xué)中有效運(yùn)用。

一、在中職學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1．職業(yè)教育發(fā)展的需要

新的歷史時(shí)期，中等職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展。但由于起步較晚，所培養(yǎng)的人才不具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。究其原因，是沒有完全脫離中職的普教模式。為了提高中職教育質(zhì)量，亟待改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的大背景下，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。將其應(yīng)用于中職學(xué)前教育中，可謂是勢在必行。

2．提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要

學(xué)前教育主要是傳授學(xué)生彈琴、繪畫、唱歌、跳舞等技能，不需要較高的教學(xué)成本，只需較少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此教學(xué)改革比較容易實(shí)施。通過該專業(yè)教改，還能促進(jìn)其他專業(yè)的教改，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，對中職教育的健康發(fā)展，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

3．提升教師專業(yè)化水平的需要

教師的專業(yè)化水平會(huì)深刻影響到專業(yè)發(fā)展，因此，提高學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化水平，是中職學(xué)校做強(qiáng)做大的關(guān)鍵，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但卻愿意參加各種各樣的活動(dòng)。而項(xiàng)目教學(xué)法中含有很多活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，所以對于這種教學(xué)法，學(xué)生容易接受并樂于參與。例如，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂、試唱都是要求學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能。若是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能使學(xué)生合唱能力、欣賞能力同時(shí)提升。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法模式的應(yīng)用途徑

1．設(shè)定學(xué)生能力目標(biāo)，明確活動(dòng)形式

為了保證幼兒教育質(zhì)量，學(xué)生需要對幼兒日常教育活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確。依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，對詳細(xì)的活動(dòng)原則進(jìn)行制定。對當(dāng)前幼兒教育學(xué)，學(xué)生若是缺少全面性理解，具有比較膚淺的認(rèn)識，則很難對教學(xué)質(zhì)量提供保障。為此，要明確教學(xué)活動(dòng)的開展形式，采用合理的幼兒教育工作方式，以促進(jìn)教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。遵循趣味教學(xué)工作理念，執(zhí)行規(guī)范化的教學(xué)流程。同時(shí)，還可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，立足于幼兒的基本情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能從設(shè)計(jì)內(nèi)容的角度，更好地掌控課堂。

2．設(shè)定知識目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性

為了讓學(xué)生明確知識目標(biāo)的內(nèi)容，牢牢掌握知識結(jié)構(gòu)體系，就需要對幼兒教育工作的特點(diǎn)全面了解。明確該如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并且要牢牢掌握幼兒園課程教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，以正常落實(shí)項(xiàng)目的內(nèi)容。立足于當(dāng)?shù)赜變航虒W(xué)工作開展的實(shí)際情況，針對不同年齡段幼兒的認(rèn)知規(guī)范和思維特性，對工作方式進(jìn)行擬定。作為近年來逐漸興起的一種教學(xué)模式，教師以任務(wù)為中介，完成教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的方式。教師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用情境教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生分別扮演家長、幼兒、教師等角色。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生結(jié)合自身思維模式，對幼兒園工作模式和辦學(xué)特色進(jìn)行探究，進(jìn)而對該幼兒園的教學(xué)質(zhì)量合理評定。

3．營造教學(xué)情境，提升學(xué)生對課堂的關(guān)注點(diǎn)

為了順利開展項(xiàng)目教學(xué)法，需要營造良好的教學(xué)環(huán)境。在課前環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)本課堂的內(nèi)容，對課堂氛圍進(jìn)行營造。通過講故事等方式，提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度，將學(xué)生們引導(dǎo)到一個(gè)適合課堂的教學(xué)氛圍中。教學(xué)需要環(huán)境的支撐，通過對研究現(xiàn)代化教育的心理學(xué)研究可知，環(huán)境對學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最大化地發(fā)揮學(xué)生各個(gè)方面的潛力。學(xué)生要想深刻地理解事物發(fā)展規(guī)律，就需要在自然環(huán)境中對這些內(nèi)容體驗(yàn)，與這些內(nèi)容接觸。通過直接接觸，對更多知識進(jìn)行掌握。同時(shí)，還應(yīng)融合現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳授經(jīng)驗(yàn)和知識。項(xiàng)目開展過程的一種教學(xué)層面的體現(xiàn)，就是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。為此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要在教學(xué)方案中融入學(xué)前年齡段學(xué)生的情況的方案。

4．構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受外界的刺激，而是通過自主形式，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。作為教師而言，應(yīng)將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法打破，通過實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，營造教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較關(guān)注，通過項(xiàng)目的實(shí)施，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的完整性和高度性，對教師在項(xiàng)目教學(xué)中的引導(dǎo)和組織作用比較重視。通過學(xué)生主動(dòng)獲取技能和知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

三、結(jié)語

隨著逐步深化的市場經(jīng)濟(jì)改革，也進(jìn)一步加深了國際化程度，對復(fù)合型人才也有了越來越多的需求。在這樣的大環(huán)境下，對職業(yè)教育提出了新的要求。項(xiàng)目教學(xué)法就是以項(xiàng)目為核心，以市場為導(dǎo)向的課程模式。在中職學(xué)前教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能使教師的教學(xué)更具有吸引力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，值得在學(xué)前教育專業(yè)大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫軼凡．項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)Photoshop課程應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考［J］．職業(yè)教育（下旬刊），2013（06）．

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［3］馮丹丹．項(xiàng)目教學(xué)法在中職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．群文天地，2012（14）．

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作者:郭婷婷 單位:泉州泉中職業(yè)中專學(xué)校

第三篇:中職護(hù)理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高。越來越多的人重視身體健康。醫(yī)療水平的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的不斷改變與創(chuàng)新，對當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才提出了更多的要求。根據(jù)中職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法。本文就實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的意義，探討中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)能力

前言：

眾所周知，中職護(hù)理專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理專業(yè)與其他的專業(yè)相比較，具有很強(qiáng)的特殊性，他們的職業(yè)能力對病人的病情恢復(fù)起到了很強(qiáng)的輔助作用。而傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的書面知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足。為了能使學(xué)生的實(shí)踐操作能力與社會(huì)的崗位需求保持一致，必須要對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)法進(jìn)行不斷創(chuàng)新完善。

一、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的意義

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是一種以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程的教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，自主安排學(xué)習(xí)，最終解決項(xiàng)目中的問題，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，為了極大地提高學(xué)生的專業(yè)水平，引入項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)非常好的途徑。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全程參與，相互合作解決問題的能力，教師在這個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助、協(xié)調(diào)作用。基于此，學(xué)生必須自己動(dòng)手解決教師布置的任何項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，原先必須要死記硬背的理論知識，現(xiàn)在可以在情景模擬當(dāng)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。這種方式可以讓學(xué)生將課本上的知識吃透徹，又給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)知識。其次，項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師設(shè)計(jì)好的所有環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生需要自己去收集資料，制定解決問題的計(jì)劃，然后實(shí)施項(xiàng)目，最后評價(jià)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。這種反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，可以更好地提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。這種反復(fù)的訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，保證學(xué)生將來臨床工作中遇到新問題不會(huì)手足無措。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形勢完成項(xiàng)目的全過程。實(shí)際上,整個(gè)項(xiàng)目由同一個(gè)學(xué)生來完成對學(xué)生來說工作量非常大，所以在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的策略

（一）合理進(jìn)行項(xiàng)目評估

教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，除了要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行評估，還需要選擇更好的教學(xué)時(shí)機(jī)。中職學(xué)生正值青春期，剛剛接觸護(hù)理專業(yè)時(shí)，從零開始學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)手忙腳亂的情況。所以教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基本情況之后，選擇最佳時(shí)機(jī)引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。其次中職護(hù)理專業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所以教師可以對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的評估，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減與內(nèi)容增加。比如一些過時(shí)的護(hù)理手法教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際臨床情況進(jìn)行刪減，或者重新引入當(dāng)前最新的護(hù)理方式。并且教師應(yīng)該盡可能地將項(xiàng)目內(nèi)容與實(shí)際臨床案例相結(jié)合，真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握透徹。

（二）科學(xué)制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

首先要確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方向。我國中職護(hù)理專業(yè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，熟練掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識技能，并且能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識的綜合型人才。所以教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能偏離護(hù)理專業(yè)人才的方向。并且根據(jù)當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。其次是將總體目標(biāo)細(xì)化成為具體的目標(biāo)。現(xiàn)階段具體的目標(biāo)主要包括技能目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)并且能夠嚴(yán)格按照相關(guān)的要求進(jìn)行操作。知識目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識。態(tài)度目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到護(hù)理技能對于病人的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技能的主動(dòng)性。情感目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)重在讓學(xué)生尊重生命。這些具體的目標(biāo)，又會(huì)在教師的組織策劃之下，變成一個(gè)個(gè)具體的小項(xiàng)目，學(xué)生通過參與項(xiàng)目的全過程，逐步提升自己的護(hù)理專業(yè)知識技能，最終完成所有的目標(biāo)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施措施

首先就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。學(xué)生獨(dú)立完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目對于學(xué)生來說任務(wù)太過于重大。所以分組是必須的。教師在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之后將學(xué)生劃分為以四人或者是六人為規(guī)模的小組，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)合作的思想，讓學(xué)生在小組合作中各司其職，積極發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中積極發(fā)揮自己的潛能，提高團(tuán)隊(duì)合作的效率，促進(jìn)小組成員的共同成長。其次是設(shè)置情境角色，模擬實(shí)踐。在進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)際案例設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如說婦產(chǎn)科病人在分娩過程中由于子宮收縮痛而產(chǎn)生焦慮甚至煩躁不安時(shí)，學(xué)生應(yīng)該如何安撫病人的情緒。這樣的實(shí)際情境模擬，可以讓學(xué)生比較直觀地感受到病人的情緒和矛盾，并且學(xué)生能夠設(shè)身處地由患者角度出發(fā)，要選擇最佳的方式去安撫病人的情緒，解決病人的矛盾。通過大量情景模擬的實(shí)踐，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第三是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提出幫助。教師在給出項(xiàng)目之后，不能放任不管，很多學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，才能得以解決。比如一些學(xué)生不知道的課外常識，或者是一些尚未學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭；蛘呤且恍┬〗M內(nèi)部的矛盾，需要教師的溝通協(xié)調(diào)才能夠更好的解決。所以盡管項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)調(diào)的作用也是必不可少的。最后是設(shè)計(jì)課堂項(xiàng)目，深化項(xiàng)目應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教。所以學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂項(xiàng)目首先應(yīng)該要緊貼學(xué)生提前練習(xí)或者預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，然后在課堂上根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。只有這樣才能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法即強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，又注重師生之間的交流協(xié)作。一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面又可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。相信在未來項(xiàng)目教學(xué)法能夠在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李玉崎 單位:秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校