前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學物理實驗教學滲透調查，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

調查背景

新版初中物理教材中增加許多跟物理學史有關的知識。這些物理學史的知識能否提升學生學習物理的興趣，是否能夠幫助學生增強對知識點的理解，增加的物理學史知識能否幫助教師增加他們的教學環節的生動性，趣味性，能否完成大綱中要求的在知識的教授過程中完成德育教育的功效。針對這些問題，我們設計了兩套調查問卷。從學生和教師這兩個角度，對初中物理教材中的物理學史知識對物理教學是否能都能夠提供幫助進行了調查分析。

一、調查方法：本課題主要采用問卷調查的形式

(一)調查問卷的編制。本研究采用自行編制的調查問卷對被試對象進行問卷調查，答卷時間20分鐘，問卷收回后，獲得有效問卷。調查問卷分為學生問卷和物理教師問卷。

(二)調查問卷的具體內容。學生問卷從物理學史的學習對他們的學習幫助情況，獲得物理學史的途徑，學生的需求等幾個方面編制問卷；物理教師問卷從物理學史在其教學過程中幫助情況，教師對物理學史教育功能以及對影響其實施因素的認同情況，教師對教材中增加的“閱讀材料”的形式、內容以及教學現狀的看法等幾個方面編制問卷。

二、調查結果及分析

(一)學生的問卷主要分為兩個部分：第一個部分主要是物理學史對學習幫助情況的測試題；第二部分是關于學生獲得物理學史的途徑以及學生需求的測試題。對于第一部分的數據統計中我們發現47.2%的同學認為物理學史知識對學習有很大的促進作用，只有25%的同學認為根本沒有作用。81.8%的同學表明很喜歡聽老師講物理學史故事。93%的同學認為老師適當講一些物理學史故事更能吸引他們的注意力，激發學習興趣。對問卷的第二部分處理顯示，大多數教師在教學中不重視物理學史的教學，而同學們對物理學史的了解主要是老師們的介紹。調查表明54.5%的學生認為特別希望教師在教學中介紹某個領域的主要科學家及其關鍵性的發現。48%的同學認為在介紹概念時需要介紹清楚概念內涵的發展過程。65.8%和64.4%的同學很希望了解物理學發展事跡和學習物理學家的事跡。調查結果發現：學生對近現代的物理學史非常感興趣，尤其是一些前沿高科技的問題。從上面的分析中可以得出如下結論：在減負的教育背景下，充分發揮物理學史的育人功能是符合教育要求的，也是多數同學希望的。教師在講授新領域的知識的時候可以首先介紹該領域的簡單歷史，在教學過程中注重研究方法的介紹，并引入一些相關的歷史故事能喚起學生繼續學習的興趣，能夠幫助學生理解知識原理，真正掌握知識。

(二)物理教師的問卷主要分為兩個部分：第一部分主要是物理學史在其教學過程中是否有幫助以及教師對物理學史教育功能以及對影響其實施因素的認同情況的測試題；第二部分主要是教師對教材中增加的“閱讀材料”的形式、內容以及教學現狀等的看法。對于第一部分的數據統計中我們發現84.2%的教師認為以物理學史作為教學引入能激發學生的學習興趣，有利于接下來的教學內容。65.8%的教師認為在教學過程中加入物理學史的講解能夠使學生對所學知識擁有深刻的印象，促使學生熱愛科學、理解知識、掌握方法。50%的教師認為在教學中引入物理學史的機會很多。26.3%的教師認為在教材中增設物理學史內容沒有必要，42.1%的教師認為很有必要，其他人抱著無所謂的態度。對問卷的第二部分處理：目前物理教材中增設了物理學史內容的覆蓋量，教材中新增加的“閱讀材料”“科學足跡”“科學漫步”等小版塊主要是講述一些與教材內容相關的物理學史知識的延伸和應用，與教材內容相互補充，是教材知識結構的組成部分。但是通過教師問卷調查我們發現：教師普遍認為這些小版塊不屬于考試內容、考綱里也沒有明確的要求和考試無關緊要的，所以沒有必要花較多的時間引導學生進一步進行研究和探討。所以這一部分的內容講解的多少都不會影響教學質量，因此大多數教師認為只要學生課后看看就可以了。從上面的分析中可以得出如下結論：雖然物理學史在教學過程中對教師的幫助很大，但是由于教師習慣于中規中矩的講課方式，加上物理學史在實際的考試中所占比例不多，教師也就忽略的這部分知識的教授。多數老師都有自己的教學方式，但均是考試考什么，上課就講什么，這樣就忽略了書本上的關于物理學史方面的知識，與實際的教學目的脫軌了。

三、綜上分析，我們得出以下結論

(一)物理學史在教師教學的整理過程中非常有用。第一，物理學史的引入激發同學們對物理學習的興趣。第二，在學習新課前，通過學習物理學史，可以鍛煉學生的思維以及動手能力，并在這樣的過程中，學生可以對知識有更好的掌握。

(二)同學們對物理學史也是非常感興趣的，他們希望在真正的學習中能了解更多歷史知識。通過體驗經典的實驗，他們可以更好的掌握知識，更能培養他們的實驗思維，物理思想。

作者：高遠 單位：沈陽師范大學