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第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

【摘要】

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，將直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在本文中，將就以綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】

綜合實(shí)踐活動(dòng)；拓展；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

物理是一門自然學(xué)科，其中很多知識(shí)都需要在具體實(shí)驗(yàn)操作中獲取。而在以往初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，往往以課堂的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒有將初中物理實(shí)驗(yàn)融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的充分發(fā)揮。對(duì)此，需要及時(shí)把握重點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.物理實(shí)驗(yàn)中綜合實(shí)踐活動(dòng)意義

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義有：第一，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是支撐教學(xué)活動(dòng)的重要力量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)中不可缺少的途徑。通過直觀教學(xué)方式，能夠在徹底激發(fā)學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)上使其更為積極、主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中；第二，課堂中不能充分發(fā)揮教學(xué)效果。在初中課堂中，教師開展的物理實(shí)驗(yàn)通常會(huì)受到時(shí)間和空間等方面的限制，不能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，則能夠幫助教師更好地開展實(shí)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展物理教學(xué)方式

3.1活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)目標(biāo)的設(shè)置非常關(guān)鍵，通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的了解以及目標(biāo)設(shè)置，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際目標(biāo)設(shè)置之前，需要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的深入研究，做好學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在難點(diǎn)以及問題的把握，在做好具體實(shí)踐活動(dòng)開展特點(diǎn)、形式掌握的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。如在“水果電池制作”這堂課程中，教師在目標(biāo)設(shè)置時(shí)要避免僅僅要求學(xué)生能夠?qū)⑺谱鞒呻姵兀€需要使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解電壓表的使用知識(shí)以及電壓概念的掌握，即在做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)操作以及問題排障的基礎(chǔ)上更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活應(yīng)用性以及科學(xué)趣味的體驗(yàn)，進(jìn)而使其在做好知識(shí)掌握的同時(shí)也能夠?qū)ξ锢磉@門課程形成更高的學(xué)習(xí)興趣。

3.2強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把握活動(dòng)過程：第一，教師提前做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前做好實(shí)驗(yàn)材料以及相關(guān)設(shè)備的檢查，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和效果；第二，在課程中，要提前說明本次實(shí)驗(yàn)的要求、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)原理以及各類儀器設(shè)備的使用方式，通過談話以及講授等方式的應(yīng)用做好說明，通過科學(xué)示范方式的應(yīng)用提升學(xué)生的自覺性；第三，要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中做好調(diào)度以及檢查，盡可能使每一名學(xué)生都能夠親自動(dòng)手。同時(shí)要做好巡視指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在問題后要及時(shí)指出以及糾正；第四，在實(shí)驗(yàn)完成之后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)總結(jié)，并安排學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3活動(dòng)任務(wù)布置

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生成功體驗(yàn)情況將直接對(duì)他們的愉悅情緒進(jìn)行激發(fā)，在實(shí)現(xiàn)自身挫折感降低的同時(shí)獲得更高的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而如果頻繁失敗，則將在產(chǎn)生挫折感的同時(shí)降低學(xué)生效能。在具體實(shí)踐當(dāng)中，如果教師在活動(dòng)任務(wù)布置方面存在過難的情況，學(xué)生則會(huì)在產(chǎn)生畏難情緒情況下不能夠獲得既定目標(biāo)。而如果任務(wù)設(shè)定過于簡(jiǎn)單，也將在不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生求知欲激發(fā)的情況下使其缺少參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的熱情，進(jìn)而使活動(dòng)出現(xiàn)流于形式的情況。對(duì)此，就需要教師能夠在教學(xué)當(dāng)中充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置給學(xué)生以“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在實(shí)踐活動(dòng)就開展前，可以對(duì)本次活動(dòng)的任務(wù)記錄卡進(jìn)行制作，在做好不同活動(dòng)任務(wù)分配的基礎(chǔ)上做好完成情況的簡(jiǎn)單記錄。在任務(wù)具體實(shí)施階段，則需要由教師將具體實(shí)踐要求提出，如每天由組內(nèi)學(xué)生做好資料卡的填寫、以集體方式制作課件等，并要求學(xué)生在完成操作之后能夠定期向教師匯報(bào)情況。在該種情況下，不同學(xué)生則在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中都具有了屬于自己的崗位，且教師也可以以此更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體活動(dòng)情況的掌握，且根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的調(diào)整，即在將整個(gè)活動(dòng)任務(wù)逐漸細(xì)化的基礎(chǔ)上使學(xué)生感覺到自身活動(dòng)的意義，進(jìn)而獲得更高的參與積極性。

3.4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，雖然活動(dòng)時(shí)間以及過程相對(duì)較長(zhǎng)，但是教師在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中做好不同學(xué)生參與情況的照顧之后，也需要及時(shí)回歸到教學(xué)本色當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)中，一份優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、引發(fā)以及指引都具有十分積極的意義。在物理探究實(shí)驗(yàn)中，要求積極培養(yǎng)學(xué)生提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料以及評(píng)估交流等方面能力，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常關(guān)鍵，在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編制時(shí)，要能夠緊貼教學(xué)目標(biāo)，以完整、系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的探究、或者盡可能實(shí)現(xiàn)其中某一環(huán)節(jié)的突出，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)研究方式的應(yīng)用做好思維線的架設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告而言，其不僅是整個(gè)小組實(shí)踐活動(dòng)開展的重要成果體現(xiàn)，也是積極強(qiáng)化學(xué)生物理素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾画h(huán)，在科學(xué)思維同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得各方面能力的提升。

4.結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握以及實(shí)踐應(yīng)用具有積極的作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)以及運(yùn)用，以此不斷提升物理教學(xué)效果。

作者：高奇 單位：江蘇南京六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

【摘要】

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是近年來出現(xiàn)的組織物理課堂教學(xué)的新手段，尤其是給初中物理實(shí)驗(yàn)帶來極大的便利。本文從超越條件限制，方便演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M；無需實(shí)驗(yàn)操作，方便探究實(shí)驗(yàn)?zāi)M；啟發(fā)想象，方便設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M；有效控制多種因素，方便應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M四方面出發(fā)，探討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，試圖為促進(jìn)這一虛實(shí)結(jié)合的新興技術(shù)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用提供可借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；初中物理；實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代科技成果被運(yùn)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)之中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室就是其中的典型代表。仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款面向中學(xué)物理課堂開發(fā)的軟件，內(nèi)容包含了教科書中所有實(shí)驗(yàn)的仿真演示，并且操作簡(jiǎn)便、呈現(xiàn)效果好、無需具體的實(shí)驗(yàn)器具，能夠幫助教師把課堂理論教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，研究虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。

一、超越條件限制，方便演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理課中重要的課堂實(shí)驗(yàn)之一，這種操作演示類的實(shí)驗(yàn)沒有安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)發(fā)生安全問題。但是，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)也存在許多不便之處：其中最主要的就是部分實(shí)驗(yàn)過程在現(xiàn)實(shí)情況下難以模擬。因此，教師就可以運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，把“虛”的理論知識(shí)與“實(shí)”的演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。例如，在進(jìn)行初中物理“分子的熱運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，這一試驗(yàn)在難以通過現(xiàn)實(shí)的條件演示出來。教師就可以運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的基本理論、原理進(jìn)行講解，把“虛”的理論教授給學(xué)生。之后，再根據(jù)教師的指導(dǎo)利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，掌握“實(shí)”的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。運(yùn)用這一模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生觀察肉眼難以觀察到的“分子的熱運(yùn)動(dòng)”的物理現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)“擴(kuò)散是由分子熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論的理解。這種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一方面能夠幫助初中物理教師把虛實(shí)結(jié)合起來，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果；另一方面能夠超越條件限制，方便演示實(shí)驗(yàn)的模擬。

二、無需實(shí)驗(yàn)操作，方便探究實(shí)驗(yàn)?zāi)M

探究性實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，如果實(shí)驗(yàn)操作達(dá)不到探究性實(shí)驗(yàn)的要求，就難以取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，甚至是完全無法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這種情況下，物理教師就可以運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，從而擺脫實(shí)驗(yàn)操作的具體過程，以模擬代替操作。例如，“布朗運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法需要教師用水稀釋墨汁，之后取出一滴用顯微鏡進(jìn)行觀察，并用大屏幕向?qū)W生們展示小碳粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)軌跡。這一實(shí)驗(yàn)操作步驟較多，并且如果去墨汁的量控制不好，就難以達(dá)到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室則能夠很好的解決這一問題。具體來說，教師通過三個(gè)步驟就能夠完成實(shí)驗(yàn)：第一步，教師向?qū)W生們講解“布朗運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)過程；第二步，教師利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；第三步，教師對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行一定的說明、總結(jié)，向?qū)W生說明“布朗運(yùn)動(dòng)本身不是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，但是它反映了液體分子永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教師能夠把這一探究性實(shí)驗(yàn)完整的向?qū)W生們展示出來，使布朗運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與具體實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，通過“虛實(shí)結(jié)合”的方式得到了很好的物理課堂教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，方便設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、邏輯能力具有無可替代和無可比擬的優(yōu)越性，所以在初中物理課上進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是十分必要的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生發(fā)揮想象力，實(shí)驗(yàn)原型與轉(zhuǎn)換對(duì)象結(jié)合起來。例如，在設(shè)計(jì)“船閘實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師首先向?qū)W生說明原理“船閘本身就是一個(gè)巨大的連通器，它有連通器的特點(diǎn)”，學(xué)生們?cè)诮處煹膯l(fā)下把船閘想象成一個(gè)連通器，之后按照連通器的原理想象船閘的工作原理。之后，教師向?qū)W生介紹我國的三峽工程中的葛洲壩二號(hào)船閘。通過教師對(duì)船閘實(shí)例的講解，一方面，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)連通器原理的理解；另一方面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊。“船閘實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)室里無法創(chuàng)設(shè)的情景，因此為保證實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)葛洲壩二號(hào)船閘的模擬，教師就能夠得出“船閘有連通器的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師的知識(shí)講解屬于“虛”的原理，學(xué)生親自進(jìn)行原理與對(duì)象的轉(zhuǎn)換、教師模擬船閘實(shí)驗(yàn)則是“實(shí)”的實(shí)踐，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了“虛實(shí)結(jié)合”，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、有效控制多種因素，方便應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M

初中物理課堂上的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)多為電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些不可控因素：一是部分學(xué)生較為頑皮，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)存在一些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的活動(dòng)，比如相互講話、擺弄實(shí)驗(yàn)器具等等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以按時(shí)完成；二是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)男袨椋瑥亩鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以取得預(yù)期的效果。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室則能夠有效對(duì)多方面因素進(jìn)行控制，解決上述的不可控因素。例如，在進(jìn)行“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于器材、學(xué)生本身、實(shí)驗(yàn)條件等多重因素的影響，本分學(xué)生可能無法按時(shí)、保證效果的完成全部的實(shí)驗(yàn)操作。而如果運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室就能夠避免實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)無法完成等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從有效控制物理課的進(jìn)程。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行歐姆定律實(shí)驗(yàn)，能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)于初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重要的積極作用，因此要求教師在實(shí)驗(yàn)課上積極運(yùn)用這一最新的科技成果。當(dāng)然，在運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室從事教學(xué)活動(dòng)的過程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就要求初中物理教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)揮創(chuàng)造思維把這一工具更好地運(yùn)用到現(xiàn)代物理教學(xué)過程中。

作者：李江 單位：張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王一多.初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)室有效支撐教學(xué)的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2013.

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課，打破了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)驗(yàn)課；具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評(píng)指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。

2.加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解

初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì)，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時(shí)機(jī)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識(shí)范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會(huì)出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會(huì)傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測(cè)量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

作者：劉長(zhǎng)生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡榮才.初中物理實(shí)驗(yàn)課中小組合作的有效性探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（01）：10-15.

[2]李建鵬.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009（05）：20-25.

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

【內(nèi)容摘要】

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。國內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展已經(jīng)取得了一定成果，其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上所發(fā)揮的積極作用也得到了教育界的普遍認(rèn)可。本文將對(duì)如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行闡述，并對(duì)于如何進(jìn)一步發(fā)揮綜合實(shí)踐的教育意義與價(jià)值提出看法與建議。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐活動(dòng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法也能夠使得此類知識(shí)更為容易被學(xué)生理解和接受。當(dāng)前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著系列問題，這也使得利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于其進(jìn)行一定程度的拓展顯得尤為重要，國內(nèi)部分初中正在進(jìn)行此類教學(xué)嘗試且取得了好的教育成果，這肯定了其實(shí)際的教育價(jià)值與意義。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)及其對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)含義

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)①隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)的形式將基本的物理學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與理解。此外，新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅能夠很好的達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，更能夠使得相關(guān)知識(shí)更為生動(dòng)的體現(xiàn)在學(xué)生面前，也能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，從而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更為順利的達(dá)成。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用程度及頻率確定

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)在于對(duì)綜合活動(dòng)利用程度及頻率的確定，國家當(dāng)前并未出臺(tái)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展頻次及具體利用的規(guī)定，很多初中在物理教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用都在②摸索中進(jìn)行。這一現(xiàn)狀極容易導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用出現(xiàn)盲目性，過分利用容易導(dǎo)致常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的難以達(dá)成，而過少的利用則會(huì)使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與意義難以充分發(fā)揮。這一重點(diǎn)性問題實(shí)際上也成為了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用上的首要問題。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理教學(xué)內(nèi)容的契合度調(diào)整

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容契合度上的調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)類型多樣，同一活動(dòng)在具體的開展和進(jìn)行上也容易呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體教學(xué)效用發(fā)揮上會(huì)與內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。綜合實(shí)踐活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更是使得其在內(nèi)容契合度的調(diào)整上具備了難度，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也并不如書本知識(shí)那樣容易去把握，這些都使得內(nèi)容契合度的高低及調(diào)整效果的好壞成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體應(yīng)用中的直接影響因素。

三、更好發(fā)揮綜合實(shí)踐活教學(xué)作用的相關(guān)建議

1.合理化開展綜合實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)

合理化開展綜合實(shí)踐等活動(dòng)才能將綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育效用更為充分的發(fā)揮出來，地方教育主管機(jī)構(gòu)及初中學(xué)校要鼓勵(lì)物理學(xué)科教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體利用，在鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程中也應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃，防止過度應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)帶來的不利影③響。合理化開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，更要求初中物理教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體開展與利用進(jìn)行更多的調(diào)研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)與摸索，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不合時(shí)宜部分進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。

2.重視綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中教學(xué)內(nèi)容的嵌入

當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，所涵蓋的初中物理知識(shí)相對(duì)較少，活動(dòng)本身也并未充分發(fā)揮出知識(shí)傳遞的作用。鑒于此，應(yīng)當(dāng)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中教學(xué)內(nèi)容的嵌入給予關(guān)注與重視。初中物理教師應(yīng)當(dāng)就具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)引入與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)之間進(jìn)行內(nèi)容上的深度融合。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所相關(guān)的教材知識(shí)適度地引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，從而使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠充分發(fā)揮出寓教于樂的作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容嵌入中，更是要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的嵌入程度作出分析，防止物理知識(shí)的過度嵌入引起綜合實(shí)踐活動(dòng)吸引力下降這一問題的出現(xiàn)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然能夠較好的達(dá)成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，但如何應(yīng)用？怎樣應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)？則需要進(jìn)行更多的思考與規(guī)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展雖然要突出學(xué)生的主體性地位，但教師更應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的進(jìn)行融合。

作者：陳晶 單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)

【注釋】

①王亞娟.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2014（06）：63-66.

②剛正祥.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略[J].中國校外教育，2016（16）：120-121.

③鄒瑞琰.有效利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，提高初中物理教學(xué)效率[J].中國校外教育，2012（10）：114

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材改進(jìn)與創(chuàng)新

【摘要】

隨著教育改革的不斷影響，初中教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對(duì)于初中物理教師來說，需要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。但是通過調(diào)查可以看出，當(dāng)前物理教學(xué)中的教學(xué)方法存在較多問題。物理教學(xué)中和物理教材配套的探究器材不足。基于此本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)與創(chuàng)新策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

初中物理；實(shí)驗(yàn)探究器材；改進(jìn)措施；創(chuàng)新研究

在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師開始認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。但是由于受到實(shí)驗(yàn)器材問題的影響，教學(xué)的效果并不理想。所以教師要做好初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)工作，保證教學(xué)的準(zhǔn)確性與時(shí)效性，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

一、衡量實(shí)驗(yàn)探究器材選擇有效性的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)來說，就是要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)器材或是從場(chǎng)地的層面上出發(fā)，保證實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的充分，這樣才能更好的開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過調(diào)查可以看出，想要提高初中物理教學(xué)的有效性，就要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際中一些教師往往是從已有的實(shí)驗(yàn)器材上來進(jìn)行教學(xué)的，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇或是引導(dǎo)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器材來開展實(shí)驗(yàn)，這樣也就造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與選擇器材的有效率并不理想。對(duì)于有效性來說，主要包含了有效果、有效率以及有效益三方面。

（一）影響著探究任務(wù)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究來說，本身就是范圍相對(duì)比較廣泛的學(xué)習(xí)方法，但是也并不是針對(duì)具體的教學(xué)方法來說的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，并觀察到實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出最終的數(shù)據(jù)與結(jié)論，那么也就證明了選擇的有效性。反之就會(huì)出現(xiàn)形式化與僵化等現(xiàn)象[1]。

（二）學(xué)生的科學(xué)探究能力

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究器材來說，已經(jīng)成為了衡量實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在開展物理教學(xué)的過程中，就是要針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的目的出發(fā)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。且對(duì)于這一環(huán)節(jié)來說。并不單純是要得出知識(shí)結(jié)論，而是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的能力。作為課堂探究活動(dòng)來說，所選擇的器材如果只是作為一種科學(xué)探究的表現(xiàn)形式，那么這種活動(dòng)的效果也就成為了一種無效的活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與精神

對(duì)于科學(xué)探究來說，作為一種精神就需要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中選擇有效的器材，同時(shí)教師還要為學(xué)生提供出可以進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)與熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)的掌握好物理知識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材改進(jìn)與創(chuàng)新的措施

（一）生活化的措施

對(duì)于初中物理教學(xué)來說，許多的知識(shí)都是來源于日常生活的，對(duì)于對(duì)于初中物理教學(xué)來說，其宗旨就是要堅(jiān)持從生活中走向物理教學(xué)，在物理教學(xué)中融入生活知識(shí)。所以就鼓勵(lì)借助生活中的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新與改進(jìn)，在這種教學(xué)方法的影響下，也可以拉近物理與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的存在。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的感受到物理知識(shí)的真實(shí)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力的方向的過程中，由于存在著一定的難度，所所以教師就可以組織學(xué)生借助泡沫與細(xì)繩等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)中的形變方向，可以讓學(xué)生更好的判斷摩擦力的方向。通過從生活化的層面上出發(fā)，可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而提高對(duì)這一知識(shí)的理解與掌握。

（二）直觀化的措施

對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說，就是要堅(jiān)持從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)。且對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，思維發(fā)展正處于從具體形象思維向著抽象邏輯思維方向不斷發(fā)展的階段。從教學(xué)的效果上來說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助直觀的教學(xué)手段，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的感受，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。且在這種教學(xué)方法的影響下，還可以豐富好學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成全新的概念，掌握好規(guī)律的發(fā)展。作為課堂探究活動(dòng)來說，也成為了科學(xué)探究過程中的全部，或是其中的某一個(gè)片段與要素。所以在選擇目標(biāo)達(dá)成時(shí)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，就可以從某些次要的因素上出發(fā)，適當(dāng)?shù)臏p少難度，同時(shí)還要做好器材的創(chuàng)新，這樣才能更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）精準(zhǔn)化的措施

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來說，有著多為的課程目標(biāo)，不僅是要做好知識(shí)上的講述，同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過收集與分析好實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)等來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ浯问且寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到客觀數(shù)據(jù)的重要性，以此來養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。就現(xiàn)行的教材來說，存在著一些實(shí)驗(yàn)在操作難以控制的現(xiàn)象，所以也就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)探究器材進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)。此外，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)與創(chuàng)新來說，還要堅(jiān)持在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，尊重實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知水平上出發(fā)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用工作，結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)還要不斷發(fā)現(xiàn)生活中存在著的實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者：江永強(qiáng) 單位：江西省婺源縣朱熹中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究[J].新課程•中旬，2014，（11）：89-89.

[2]吳瓊.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（15）：142-142.

[3]牙韓勝.論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（08）：108-109.

第六篇：初中物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展

摘要：

本文主要從利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理教學(xué)重要性入手，探究利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融合在一起，彰顯初中物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、趣味性、真實(shí)性，希望以此提升初中物理整體質(zhì)量水平，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力、動(dòng)手操作能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

初中物理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性

第一，實(shí)驗(yàn)操作在初中物理教學(xué)中占有重要地位。在當(dāng)前初中教學(xué)的課程當(dāng)中里面，物理是一門基礎(chǔ)課程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課傳道授業(yè)解惑的主要途徑，因此實(shí)驗(yàn)操作在初中物理教學(xué)中占有重要地位。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是初中物理常用的教學(xué)手段，也是教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段，實(shí)驗(yàn)操作能夠把課本上的理論知識(shí)，經(jīng)過現(xiàn)實(shí)中的操作直接得出答案，可以更進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力物理是初中學(xué)生的必修課，在具體實(shí)際操作中，一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)容易在課堂上來完成，而一些實(shí)驗(yàn)受活動(dòng)形式和時(shí)空上的限制物理實(shí)踐活動(dòng)不能在教學(xué)課程中來完成，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果尚未得到充分發(fā)揮，學(xué)生所得到的實(shí)驗(yàn)體會(huì)也極其有限，這樣大大削減了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣。然而當(dāng)前還有一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式依然存在，好多學(xué)校只重視教學(xué)內(nèi)容的掌握，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，導(dǎo)致好多初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作了解不多，但是理論成績(jī)遙遙領(lǐng)先，出現(xiàn)一大批高分低能的初中生。[1]怎樣利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的探討。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

第一，制定合理物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以理解課文知識(shí)等數(shù)據(jù)的概念，依托成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能取得理想的教學(xué)效果。有效的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，了解學(xué)生相應(yīng)的行為能力和相關(guān)知識(shí)的掌握，簡(jiǎn)而言之，就是設(shè)置的活動(dòng)要有一定的難度，同時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果。在實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置之前，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求有一個(gè)充分的把握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的相關(guān)問題有一個(gè)基本了解，結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生能力自身情況，制定合理有效的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中帶著明確的目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，才能更容易掌握和了解相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的興趣性，探索發(fā)現(xiàn)新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，有利于保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。[2]第二，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程占物理教學(xué)很大的比例，教師可根據(jù)學(xué)校、校園周邊和學(xué)生自身所具有的條件，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇，嘗試建立適合初中學(xué)生興趣的課標(biāo)，選取優(yōu)質(zhì)成功案例做引導(dǎo)，運(yùn)用于試驗(yàn)課題教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣并且滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，制訂合理的實(shí)施計(jì)劃，讓教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果緊密結(jié)合。同時(shí)教師要給予學(xué)生充分的自由操作和思考空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿和愛好參與活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅是積極參與者，還是活動(dòng)的組織者，在實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，引導(dǎo)他們有目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在錯(cuò)誤和失誤中及時(shí)找出問題，解決問題，提高應(yīng)對(duì)問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的探討研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作過程，一定程度增強(qiáng)初中物理學(xué)習(xí)的樂趣。[3]第三，將物理實(shí)驗(yàn)與日常生活相結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和日常生活中的問題有緊密的關(guān)系，在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生要將物理課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，與生活實(shí)際相結(jié)合，將實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容以及切身體會(huì)融會(huì)貫通，解決生活中實(shí)際問題，提高他們操作能力和解決問題的能力。第四，講物理實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)的目的就是對(duì)課堂中所教授的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)，將知識(shí)精心靈活運(yùn)用，物理實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合多個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)，多方面學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，才能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，便于學(xué)生多方位多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而不斷完善實(shí)驗(yàn)過程和提提升各門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、結(jié)論

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要意義，把實(shí)踐活動(dòng)和物理實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，對(duì)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有很大幫助的，通過運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)來指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)投入實(shí)驗(yàn)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，他們通過親身經(jīng)歷，對(duì)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)以及探索的過程和方法有深刻的體會(huì)，也體現(xiàn)物理作為自然科學(xué)的獨(dú)特魅力，通過實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，知識(shí)評(píng)價(jià)能力，創(chuàng)新操作能力和物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，都有很明顯的提升，通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生不僅能掌握教學(xué)知識(shí)，也把實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過調(diào)整物理教學(xué)工作者的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和趣味性，通過把新穎的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和深入的課堂參與率，還提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和敏銳的觀察能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有很大影響。從而達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)和初中物理教學(xué)的共同目標(biāo)。

作者：郝慧 單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法運(yùn)用

摘要:

探究式教學(xué)法是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要措施，本篇文章主要從探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了探究

關(guān)鍵詞:

探究式教學(xué)法;初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在初中階段，物理課程是以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程的方式，讓學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的影響下實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)課程．為了對(duì)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》進(jìn)行充分落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，成為了初中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)．在這一教學(xué)目標(biāo)的影響下，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中開始得到了應(yīng)用，因此我們有必要對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行探究．

一、探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究之前，我們首先要對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行一定的了解．在教學(xué)領(lǐng)域，探究式教學(xué)法主要指的是一種以課堂探究為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)形式．在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，會(huì)通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論的方式，對(duì)以教材為基本探討內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用的方式，對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行提升．

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，是通過讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式掌握所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式，因此在對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式．這就要求物理教師在日常教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了解．以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇合適的器材參與實(shí)驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提升．

2．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出教學(xué)的探究性

探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要通過隱瞞實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探究的過程中推導(dǎo)出本節(jié)課所要掌握的結(jié)論，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行強(qiáng)化．這樣，教師在教學(xué)過程中可以通過向?qū)W生滲透一些物理研究方法的方式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行突出．在初中物理學(xué)習(xí)過程中，類比法、控制變量法和比較法是學(xué)生需要掌握的一些物理學(xué)習(xí)方法．在指導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用過程中需要控制的問題進(jìn)行明確，例如教師在導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確，在研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系的過程中，學(xué)生應(yīng)該在保持電阻不變的情況下，通過對(duì)導(dǎo)體兩端電壓進(jìn)行調(diào)整的方式，對(duì)電流隨著電壓的改變而發(fā)生的改變進(jìn)行了解．在探究電流隨電阻的變化情況的過程中，我們應(yīng)該通過讓導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，利用滑動(dòng)變阻器對(duì)這一問題進(jìn)行探究．在指導(dǎo)學(xué)生利用類比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過將所研究的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較的方式，從兩種事物的共同點(diǎn)入手，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行探究．例如在電壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路模型和生活中常見的水路模型進(jìn)行類比探究的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．在電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將切割磁感線運(yùn)動(dòng)與農(nóng)民用鐮刀垂直地割水稻的動(dòng)作進(jìn)行類比．在對(duì)比較法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較法的應(yīng)用，對(duì)一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分．例如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)光的反射規(guī)律和直射規(guī)律，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、電流表和電壓表的功能和使用方法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分．可以說，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行突出，可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中提升自身的推理能力和分析綜合能力．因此，在物理教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)的探究性是對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的有效措施．

3．在探究式教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性

突出學(xué)生的主體性，是新課改給廣大教師提出的一項(xiàng)要求，因此在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行突出．應(yīng)該讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解答．在對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一些教師在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中只對(duì)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了解釋，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師沒有進(jìn)行絲毫的暗示，這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，學(xué)生只能通過對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的方式，來對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行摸索．在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題，教師會(huì)通過給予學(xué)生一定的思維點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行自主解決，通過這種方式的運(yùn)用，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到一定的提升，這一例子也可以說明教師在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位．探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合．針對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)能力，探究式教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，因此這種教學(xué)方法可以在初中物理教學(xué)中得到推廣．

作者：何立強(qiáng) 單位：廣西梧州市藤縣和平鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］王寶玉．探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中華少年，2016，22:181．

［2］王利民．探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［A］．北京中外軟信息技術(shù)研究院．第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］．北京中外軟信息技術(shù)研究院:，2016:1．

［3］靳江宏．探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．新課程(中)，2015，08:61．

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課應(yīng)用

摘要:

教育體制改革在不斷的深入，現(xiàn)代化的教學(xué)采用較為先進(jìn)的教育手段，使我國教育機(jī)制開始呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)形態(tài)，微課借助于微視頻的明顯性優(yōu)勢(shì)，將物理課堂中教師無法向?qū)W生呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程通過視頻的形式完整的展現(xiàn)給學(xué)生面前，并且能充分的補(bǔ)充教師在課堂上所講述的知識(shí)，有助于學(xué)生全面性掌握物理知識(shí)以及運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而有效的提升物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

關(guān)鍵詞:

初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課;應(yīng)用探究

現(xiàn)階段，我國教育資源在進(jìn)一步發(fā)展，隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體、社交終端性設(shè)備的卓越進(jìn)步，在教育資源中逐漸興起一種以“微視頻”為主的微課教學(xué)學(xué)習(xí)資源，并且正在以一種飛快的速度被教育學(xué)者廣泛性的應(yīng)用于各類教育機(jī)構(gòu)以及教學(xué)課程當(dāng)中，在物理教學(xué)中對(duì)于微課的運(yùn)用更加的普遍，物理教師善于將微課作為一種輔助式的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并以這種方法來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果．

一、現(xiàn)階段物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

為了使學(xué)生能夠有效的掌握物理教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)規(guī)律，大部分學(xué)校開設(shè)了物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，這一門課程的開設(shè)有助于學(xué)生能夠充分的掌握物理知識(shí)，深入了解物理學(xué)知識(shí)的奧妙．但是由于物理教學(xué)條件以及教學(xué)觀念具有一定的局限性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著諸多的問題．

1．教師善于用講解實(shí)驗(yàn)代替探究實(shí)驗(yàn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為持久，并且在應(yīng)試教育的大背景下，我國許多學(xué)校的物理教師習(xí)慣于采用講解的方式將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以口頭形式呈現(xiàn)出來，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式并不影響學(xué)生的成績(jī)，并且節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間．即使一些學(xué)校的教師組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是也僅僅要求學(xué)生對(duì)書本的固定實(shí)驗(yàn)流程生搬硬套，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的思考，也不對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致性的分析．

2．物理教學(xué)時(shí)間分配不合理

在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體過程中，由于實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)時(shí)間有一定的限制，教師講解實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)流程，教學(xué)時(shí)間就花費(fèi)了一大半，并且教師會(huì)產(chǎn)生一定的憂慮，擔(dān)心學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握不夠、實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)不足以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚等，又會(huì)占用一定的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)以及提醒，這樣一來又占去了一部分時(shí)間，使得剩余的時(shí)間無法滿足物理實(shí)驗(yàn)的完成．

二、優(yōu)化微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，對(duì)于物理課堂的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及課堂中存在的具體問題進(jìn)行綜合性的分析，其中微課的引用對(duì)于物理教學(xué)而言具有一定的意義，將微課有效的應(yīng)用于物理教學(xué)中，以此來提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量．

1．微課能夠呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情景

微課教學(xué)主要以視頻為教學(xué)載體，將物理實(shí)驗(yàn)的具體流程通過視頻的形式得以呈現(xiàn)出來，有助于引起學(xué)生的注意力以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生一定的興趣．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行深入性的認(rèn)識(shí)以及了解，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)儀器的認(rèn)識(shí)僅僅局限于書本之中，但是微課教學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)儀器以及使用儀器的注意事項(xiàng)采用視頻的形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以將實(shí)驗(yàn)的具體流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的播放，學(xué)生在進(jìn)行觀看的同時(shí)能夠逐漸熟悉并且了解實(shí)驗(yàn)的具體過程以及操作步驟，有助于學(xué)生能夠熟練操作具體的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而有效的提升課堂效率．例如:教師在講解探究凸透鏡成像的特點(diǎn)這一課程時(shí)，物理教師可以利用微課播放出凸透鏡成像的相關(guān)影像，可以搜集眼鏡、放大鏡等成像后的影像播放，使得學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到凸透鏡成像的具體過程以及成像的原理，并且加深對(duì)知識(shí)的理解以及印象．

2．微課能夠滿足學(xué)生的不同需求

初中的物理教學(xué)中，具體分為物理理論講解、物理儀器講解、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容講解以及物理實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)．由于初中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力有限，掌握程度也不相同，而微課教學(xué)主要是針對(duì)一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性教學(xué)的，教學(xué)的宗旨與目標(biāo)相對(duì)明確，在進(jìn)行課堂教學(xué)中對(duì)于某一方面知識(shí)欠缺的學(xué)生，教師可以利用整理好的微課課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性教學(xué)，在學(xué)生觀看的過程中可以查閱一些相關(guān)性的資料，促進(jìn)學(xué)生能夠全面性的掌握物理知識(shí)．例如教師在講解初中物理教學(xué)探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時(shí)，可以在課前將準(zhǔn)備好的電流微課教材直接上傳到移動(dòng)設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)郵件中傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠熟悉的認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中的實(shí)際性應(yīng)用，掌握課堂教學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于不能理解的內(nèi)容，要通過查閱相關(guān)資料或者詢問他人來解決，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而全面性的了解學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課中的操作情況以及完成情況．

綜上所述，微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化以及加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力，并且也能進(jìn)一步協(xié)助教師進(jìn)行專業(yè)授課，是一種新型勢(shì)的教學(xué)資源，其誕生以及發(fā)展作為現(xiàn)階段我國長(zhǎng)期經(jīng)理探索的必要階段，即使不能夠完全代替課堂教學(xué)，但是對(duì)于物理課堂教學(xué)具有著至關(guān)重要的作用，教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)，微課的有效應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中將發(fā)揮著更大的作用．

作者：陳紅珍 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李平，張學(xué)軍．基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)———以“電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31(9):89－92．

［2］王保劼，王林．微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．電子制作，2015(14):57－57．

［3］金龍．淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法［J］．高考，2015(7):17－17，18．

第九篇：初中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

摘要:

教學(xué)手段以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革一直是素質(zhì)教育領(lǐng)域中教育者們所關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)核心問題，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合?如何將實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變?等問題都是廣大教師所應(yīng)當(dāng)研究的課題，而正是在這種教學(xué)背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生并快速地發(fā)展著．這種新型的教學(xué)手段主要是以學(xué)生為核心的，旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及質(zhì)疑探究的能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和質(zhì)量．為了更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值發(fā)揮出來，本文就將以如何更好的在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究．

關(guān)鍵詞:

初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是指教師在課前給學(xué)生布置看相關(guān)教學(xué)視頻的任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課上讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作交流，并給予及時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而教學(xué)達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法．它在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能充分體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，同時(shí)其所具有的高科技性也使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為了一種必然．

一、合理制作課前教學(xué)視頻是前提

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)，同時(shí)也是最大的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的觀看，即幫助學(xué)生能夠有目的、有方向并參照自己的學(xué)習(xí)興趣，有選擇的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這里的視頻資源學(xué)生可以從開放的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行尋找，同時(shí)也可以由教師來親自制作．一般來說，這樣的視頻是間大多控制在10分鐘左右，因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)不易集中學(xué)生的注意力，時(shí)間過短又無法完整的表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容．經(jīng)許多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)上符合教師教學(xué)要求的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻是非常少的，因此，教師要想達(dá)到實(shí)際的教學(xué)要求以及自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，就必須要親自制作教學(xué)視頻．因?yàn)橹谱饕曨l需要一定的信息技術(shù)知識(shí)，所以為了制作出更加精良的視頻，教師就要不斷地提高自己的信息技術(shù)能力，或是借助同校的信息技術(shù)教師的幫助．同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作視頻的時(shí)候，就要注意適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┤の对兀缭谥谱髋c“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課前視頻時(shí)，教師就可以向其中添加問題、判斷的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即在視頻中展現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是向兩平行的紙張中間進(jìn)行吹氣實(shí)驗(yàn);第二個(gè)為吸管噴泉實(shí)驗(yàn);第三個(gè)是硬幣乒乓球?qū)嶒?yàn);最后一個(gè)為漏斗向下吹乒乓球?qū)嶒?yàn)．然后，將其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果設(shè)計(jì)成錯(cuò)誤的，讓學(xué)生進(jìn)行思考和推測(cè)，到底哪個(gè)是錯(cuò)的，錯(cuò)誤的原因又是什么．這樣的視頻不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生更好的融入到接下來的課堂教學(xué)中．

二、充分發(fā)展合作探究教學(xué)是關(guān)鍵

一般來說，課前的教學(xué)視頻并不是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心所在，它僅僅是以一些重難點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)，教師如果想要真正的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，就必須要在正式的教學(xué)中充分利用自己引導(dǎo)者、組織者的作用，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行有效地合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究的過程中對(duì)教學(xué)問題有更深一層的認(rèn)識(shí)和理解．例如在學(xué)習(xí)“伏安法”的時(shí)候，教師就可以先提問道:“伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)步驟是哪些?如何對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析?實(shí)驗(yàn)中小燈泡電阻的變化情況是怎樣的?影響其變化的原因又是什么?”因?yàn)檎n前教師安排學(xué)生看過相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，所以學(xué)生很輕松的就回答出來第一個(gè)和第二個(gè)問題，然后，教師就可以開始安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去用“伏安法”來測(cè)量小燈泡的電阻，并通過實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的合作探究與交流分析．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的這段時(shí)間內(nèi)，教師也要不時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行巡視，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問題，并給予其正確的引導(dǎo)．等到了一定的時(shí)機(jī)，教師為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以繼續(xù)拋出問題:“如果現(xiàn)在大家手中沒有電流表，就只有電壓表和定值電阻的話，還能不能測(cè)出未知電阻的阻值呢?”學(xué)生在小組中再次的展開的互動(dòng)與討論．通過合作探究教學(xué)，學(xué)生很快的就掌握了新的知識(shí)以及教學(xué)中的重難點(diǎn)，這一點(diǎn)是不容置疑的．總之，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者，而學(xué)生則是課堂的主人，為此，只有當(dāng)教師真正的將課堂還給學(xué)生的時(shí)候，才能夠更好的推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的發(fā)展，才能夠更好的迎合新課改的教學(xué)要求．

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流評(píng)價(jià)是保障

每一個(gè)完整的教學(xué)課堂都少不了成果交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外．在經(jīng)過了合作探究這一教學(xué)過程之后，教師就要及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)成果交流，并讓學(xué)生在交流的過程中碰撞出新的思維、獲取更多的知識(shí)和想法．那么教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行良好的成果交流評(píng)價(jià)呢?首先，尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在平等的教學(xué)氛圍中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種狀況下，自然而然的對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依賴感，進(jìn)而放下自己心中的防備，更好的融入到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)之后．其次，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，即將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組互評(píng)、小組自評(píng)、小組成員互評(píng)等方式，選出表現(xiàn)最佳的小組并說出原因，這樣不僅有利于讓學(xué)生在自己的思考中做出屬于自己的判斷，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)還能有效地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開．同時(shí)，教師還要注意的是，教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，因此，并沒有太過充足的時(shí)間讓師生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，為此，教師就可以讓每個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)成果傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)，在課后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，這樣既突破了教學(xué)課堂的時(shí)間限制，又有利于激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性．

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，雖然其在物理實(shí)驗(yàn)課堂中能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的物理成績(jī)，但是不可否認(rèn)的是，其自身還是存在一些弊端的，例如是否滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、是否符合所有的課型等．為此，教師就要繼續(xù)的深入探究，努力鉆研和挖掘其存在的更深一層的價(jià)值．

作者：李國平 單位：江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王敏．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)思維深刻性的影響［D］．廣西師范大學(xué)，2015．

［2］吳中榮．“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］．福建師范大學(xué)，2014

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課的應(yīng)用

摘要:

在微時(shí)代背景下，基于微視頻的微課程在物理教學(xué)中得到了快速地應(yīng)用和發(fā)展．本文在分析初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例，闡述了微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．

關(guān)鍵詞:

微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在微時(shí)代背景下，基于微視頻的微課程在物理教學(xué)中得到了快速地應(yīng)用和發(fā)展．所謂微課就是以簡(jiǎn)單視頻為載體，針對(duì)有代表性或典型的內(nèi)容和問題所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，具有內(nèi)容明確、短小精悍、資源豐富、情境真實(shí)等特點(diǎn)．特別是在破壞性強(qiáng)、危險(xiǎn)系數(shù)高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了充分的應(yīng)用．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課具有重要的意義．

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了能夠直觀、形象地展示物理現(xiàn)象和生活規(guī)律，幾乎所有的初中學(xué)校開設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課程．但由于思想觀念和教學(xué)條件的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)并不理想，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面．一是時(shí)間分配問題．一般情況下，初中課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等知識(shí)與技能將占據(jù)大量的時(shí)間，而真正用于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間較少，難以在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)．二是“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重．由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和升學(xué)的壓力，很多物理教師通過講述的形式呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課程，也是按照固定的流程機(jī)械地操作，不能深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的各種問題．

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合微課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面:一是提高課堂教學(xué)的有效性．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)多以教師操作演示、學(xué)生旁觀為主的方式進(jìn)行，然而由于班級(jí)人數(shù)、物理器材的限制為主，教師的演示實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生觀看清楚，而學(xué)生進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)由于操作流程不規(guī)范，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的效果．例如，在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律等一些帶危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)中，由于不當(dāng)或混亂操作容易導(dǎo)致學(xué)生受傷．而微課可以在保證學(xué)生安全的前提下，讓所有學(xué)生清晰地觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度．二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣．微課可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用微課范例運(yùn)用日常生活中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，從而達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)自主性、開放性、創(chuàng)造性的要求．這種方法不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間、拓寬教學(xué)的空間，更為重要的是能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到快樂，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣．例如，學(xué)生根據(jù)教師的要求和安排，在父母或同學(xué)的幫助下在家完成實(shí)驗(yàn)，并通過智能手機(jī)錄制家庭實(shí)驗(yàn)的全部過程，在課堂上進(jìn)行分享．三是滿足學(xué)生個(gè)性化的需求．由于學(xué)生個(gè)性的差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握能力各不相同，而微課是圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，重復(fù)選擇觀看，直至完全掌握，并且可以在觀看期間查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性和主動(dòng)性．總而言之，相比傳統(tǒng)授課方式，微課是當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的案例分析

鑒于微課眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文以人教版初中物理教材《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例，深刻闡釋微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．

1．前期分析

前期分析主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面，下面將一一進(jìn)行闡述．學(xué)生特征:該階段的學(xué)生年齡主要集中在14歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、情緒不夠穩(wěn)定，但接受新事物的能力較強(qiáng)，邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變．在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為遇到困難或問題時(shí)，沉默寡言，不善于與教師交流．物理課是該階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)求知欲和主動(dòng)性較強(qiáng)，然而，在面臨中考的壓力下，學(xué)生很難長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．因此，需要新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感．教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)演示實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是理解凝固、熔化兩個(gè)基本概念，通過石蠟和海波兩種固體的熔化，演示固體熔化的物理現(xiàn)象，并通過繪制折線圖的方式研究溫度變化的規(guī)律．教學(xué)目標(biāo):在知識(shí)與技能方面主要包括物質(zhì)存在的三種狀態(tài)、熔化和凝固的具體含義、熟練掌握晶體與非晶體之間的區(qū)別、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)繪制折線圖等;在過程與方法方面主要包括總結(jié)物態(tài)發(fā)生變化的條件、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和認(rèn)識(shí)、分析圖像的能力、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般科學(xué)步驟和方法等;在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面主要包括培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與克服困難的精神、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心等．

2．確定微課教學(xué)內(nèi)容并制作微課課件

?根據(jù)上文分析，確定微課教學(xué)內(nèi)容為《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．在確定微課教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)在課外提前制作微課視頻，講解實(shí)驗(yàn)中所需要的器材以及石棉網(wǎng)、水浴法加熱的作用，實(shí)驗(yàn)器材的安裝、實(shí)驗(yàn)操作具體步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

3．微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果

在課堂教學(xué)中，教師通過微課的形式直接演示實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在播放微課過程中，教師及時(shí)給予提問和強(qiáng)調(diào)，如在視頻播放過程中提問在燒杯下面放一塊石棉網(wǎng)的作用是什么?請(qǐng)哪位同學(xué)描述一下海波和石蠟熔化過程中的現(xiàn)象等問題?并在播放結(jié)束后進(jìn)行歸納和總結(jié)．實(shí)踐證明，微課這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重講解、實(shí)驗(yàn)測(cè)量的教學(xué)方式，逐步變?yōu)榧瘑栴}探索、原理應(yīng)用、邏輯分析、引導(dǎo)觀察相結(jié)合的教學(xué)模式，而教師在教學(xué)中的地位也相應(yīng)地發(fā)生變化，把過去講原理、實(shí)驗(yàn)步驟所耗費(fèi)的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)間，使課堂變得更加生動(dòng)、有趣．值得一提的是，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課總體效果是好的，但也存在著一些不足．一是缺少傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀感，容易忽視學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)以及掌握知識(shí)的情況;二是容易忽視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，真實(shí)有效的交流較少;三是教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的深度．

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課還處于起步階段，需要更多的教師進(jìn)行深入研究和探討，并在教學(xué)過程中積極改變直觀感缺乏、互動(dòng)交流少等弊端．我們相信，在所有物理專家、學(xué)者和教師的共同努力下，微課憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)定能在初中物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用．

作者：李娜 單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)黃河路街道中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］王保劼，王林．微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．電子制作，2015．14

［3］谷友青．多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013．2