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摘要：

物理學習一直是學習部分的一個難點，其公式復雜多變，一些概念抽象難解，物理實驗則幫助化抽象為具體。將抽象事物以及公式概念化作切實可操作的部分，不僅提升對于物理的學習興趣，也能明白那些復雜多變的物理公式都是源于實踐，源于生活。本文將從自身的實際經歷出發，具體說明，物理實驗對物理成績提升的點滴。

關鍵詞：

物理實驗;物理成績;提升

在平時繁重的高中學習生活中，我們缺乏自己動手的機會，或者說動手機會甚少。不能理解物理知識的內涵以及變化發生，只會死記老師所教授的公式概念，不去思考其深層變化原因。從而知識得不到遷移，分析思維更無法發展。只會一些簡單的題，一遇到稍微需要變化一下思維的題就束手無策，就會覺得學習物理好困難。進而失去學習物理的信心和興趣，更嚴重的會恐懼物理，再也不想學物理了。

一、物理實驗運用到物理教學中的原因

其實我們可以感受到教材教育方式正在慢慢變革，增添操作實驗也是變革的其中之一。老師，教材編者們也都明白實驗操作對于我們物理學有裨益。然而，實踐起來卻著實不易。物理操作實驗涉及器材多，花費時間也較多。于我們并不富裕備戰高考時間來說，花大把時間在物理實驗上顯得有些奢侈。我們本就不多的實踐操作機會，又少之又少了。我們常規的學多是“填鴨式”教育，老師“喂”什么。我們“吃”什么，很難對知識有我們自己的見解，更遑論我們自己的知識架構了。學習能是空中樓閣的，我們所學的不能夠是脫離了客觀實際，僅僅依靠抽象的概念公式得到的。這樣學到的只是皮毛，而且是十分不牢靠，就像大海里的小帆船，稍有風浪就被打翻了。換而言之，學習應當依托于客觀實際事物，透過現象，探究本質，從而自己理解公式概念。而物理實驗正是我們認識物理的重要組成辦法。物理實驗更加增添了我們學習的興趣。較之枯燥無味的背公式概念，刷題之類，操作實驗自然更為有趣，我們也更加愿意去花時間，動腦子。學習起來更加用心，知識的把握也自然更加牢固。例如老師講液壓，我們其實沒有用特別的實驗器材，只是像老師說的，把手指放在放水前和放水后的洗菜池子，用感官感受到液體壓強的存在，理解液壓的特點。利用生活化的物品感受物理的存在，感受物理來源于生活，物理就不再是那些抽象乏味的公式符號，而是我們身邊可觸碰的。這樣的物理又怎么會困難呢？物理實驗同樣也為我們營造了一個物理環境，拓展感性基礎，從而幫助我們高質量高效率地學習物理培養強化我們的學習能力。讓我的物理成績得以提高，更可以擁有自己的物理知識架構。物理實驗強調自創性，體驗性。我們可以盡可能自己動手，自己實現操作，了解操作每一步的要求，明白為什么，不把物理當做一座難以企及的大山，學習心理壓力好了，學習心態擺正了，加上老師對于理論知識技能的引導。我們學習起物理來有哪會多么困難呢？

二、物理實驗提升物理成績的具體表現

有時候，學校老師會擔心實驗課紀律不好控制，影響上課效率，也不太主張我們多做物理實驗。但其實，在老師有步驟，有組織的引導下，我們更感興趣的是在老師的教導下，觀察物理現象，發現物理問題，并解決這些問題，上課的四十分鐘是十分寶貴的，如果是有組織的學習實驗，四十分鐘是十分緊湊的，不會去隨便猜想，漫無目的地擺弄也就無暇去“破壞”課堂秩序了。在我看來，物理教學是一個“牽，引”的過程，老師奠定知識基礎后再拋出問題，引導學生的思想去解決問題，解決問題就需要運用老師所教授的知識，如此循環最終達到學習目的，并且在學習的同時培養了能力。比如說，我們在做過小孔成像實驗的時候，就需要自己去剪裁紙板，計算距離，實驗做完了，我們的動手能力也得到了提升。我們常說：“通過學習知識培養能力，培養能力是為了迅速學習知識，最終運用到生活中去。”兩者相輔相成，而物理實驗正是對這句話的一個積極例子。不論物理老師還是語文老師，在教學時都喜歡把我們帶入到一個設置情景中去。當詩人在江邊憤慨壯志未酬的時候，語文老師會把我們的思維帶入一個秋風蕭瑟，落葉滿地的江邊去，去體會詩人那時所觸之景，所傷之情。物理亦是如此，物理實驗上老師也會給我們設置情景，有情也有景，學生都是感性動物，當我們把感情投入到一個事物上，我們就可以充分發揮主觀意志去探索這個事物，對學習物理產生濃厚的興趣，進而轉化為一種學習動力，達到最佳的學習狀態，更能收獲最佳的學習效果。物理實驗可以充分得調動我們學生的情感與意志，樹立學習物理的自信心培養我們主動思考的習慣，也就培養了主動學習的習慣。這不只是對于物理成績的提高有很大的幫助，對于其他學科的學習也有相當的積極作用。

三、結語

在繁重的高中生活中，物理實驗甚至是一種娛樂方式的存在，當教學場地從教室換到了實驗室，那各式各樣，極具科學藝術感的實驗器具都是我們高中學習生活的另一種色彩。這些色彩使我們更愿意學習物理，或者說主動去學習物理，明白物理不僅僅是書本上冰冷的公式概念，更是我們可以觀察觸碰的事物，對于物理的“恐懼”更是減輕了不少。當不再抗拒物理了的時候，學習物理與我來說是一種思維碰撞火花的快感，物理成績自然也就能夠扶搖直上了。

作者：秦泓明 單位：湖南省稻田中學

參考文獻：

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