前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理實驗教學優化(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中物理實驗學生探索能力培養

摘要：

物理知識的建立以及規律的找尋都是建立在不斷實驗的基礎之上的，因此，物理的學習也需要依靠于實驗的驗證，在物理的教學中，實驗教學法是一種較為常見的學習方法，而實驗教學法主要針對的對象就是高中學生，所以，如何讓學生在物理實驗的教學中使其探索能力得到培養和提高是每一個高中物理老師現階段都在思考的一個問題。本文主要對物理實驗教學在培養學生探索能力的優勢進行討論，在結合實際高中物理教學中的例子對該方法進行分析。

關鍵詞：

高中物理；實驗教學法；探索能力；培養方案

前言

探究能力是指對未知或者已知事物的探尋、研究能力。在高中的物理教學中，最為常用的一種教學方法就是實驗教學法，實驗教學法不僅能夠更加形象、直接的向學生展現所學的物理知識，還會增加高中學生對物理知識的學習興趣，激發學生的探究意識及能力，讓學生更加積極主動的參與到知識的獲取活動中來，進而提升學生的物理學習成績。由于高中物理的知識較初中的知識更加的抽象和嚴謹，因此，在物理知識的學習過程中，僅僅靠教師的語言講解不能夠使學生完全的明白，而實驗教學則不會有這樣的問題，故而，在對高中物理進行實驗教學來培養學生的探索能力是最好的一種方式。

1實驗教學在培養學生探究能力的作用

從初中進入高中階段后，物理知識由簡變難，定義、公理等概念更加晦澀難懂，加大了學生學習難度與課業壓力。加之，處于高中階段的學生面對升學壓力，還要兼顧其他學科學習，若不能采用有效的學習技巧和科學的學習方法，將不利于高中物理知識學習。高中物理知識多數是從實驗探索與驗證中得來的，通過物理實驗教學可以讓學生參與到知識的探索與驗證中來，親身體驗知識的由來過程，了解問題的產生、解決與答案的由來，便于學生更好、更深刻的理解復雜而難懂的物理定義，利用物理知識解決現實生活中實際問題。此外，新課程改革后，高中物理教學提倡進行“自主、探究、合作”，旨在培養學生的研究能力與創新能力，高中物理教師應在教學中時刻貫滲透探究思維，有意識的在實驗教學中培養學生探究意識和能力，讓學生掌握學習物理的有效方法，利于學生學好物理這門學科。所以，在高中物理教學中，教師應根據教學需要和學生發展需求多多組織開展探究性實驗教學，給予學生更多培養探究能力的機會。

2實驗教學在培養學生探究能力的實例

以高中物理“摩擦力”教學為例，設計了具體的探究性實驗教學方案、步驟，具體如下：

2．1教學目標：

根據高中物理新課程標準與摩擦力教學內容，確定本次探究性實驗教學目標：探究影響滑動摩擦力的因素，通過做探究性實驗的方法，讓學生了解摩擦力的應用以及如何防止摩擦力帶來的負面的影響，培養學生通過實驗的方式獲得物理量之間的關系的能力，培養學生熱愛科學，具有相互合作探索的能力。

2．2探究性實驗過程：

本次摩擦力研究實驗設立了三組對照組，研究的變量有以下幾個，相對物體間的拉力，相對物體間的接觸面積，相對物體間接觸面的粗糙程度。以下為實驗過程。一組實驗，除了相對物體間的正壓力不同外，其他的條件均同，即對照組以及實驗組兩個移動木塊之間以及兩個固定木塊之間無論是質量，長度，粗糙程度以及形狀均等同，唯一不同的是移動木塊之上的砝碼數量不同，在用拉力計測量移動木塊的摩擦力時，可以清楚的看見，砝碼多的小木塊的摩擦力更大。二組實驗，除了拉動小木塊的拉力不同，其他變量都相同，變量如實驗以所示，在此實驗中可以得出，在小木塊沒有開始運動時，小木塊所授的摩擦力與拉力成正比，當小木塊開始勻速直線運動時，小木塊所受到的摩擦力不變。三組實驗，唯一的變量是小木塊與固定木塊之間的粗糙程度，其他變量保持一致，拉動小車，觀察小木塊所授的拉力值就能夠推測出粗糙程度與小木塊所授摩擦力直間的關系。四組實驗，除了小木塊之間的接觸面積不同外，其他影響因素均相同，然后觀察拉力計的示數，就能夠的出接觸面積與小木塊所授摩擦力之間的關系。

2．3總結與拓展：

通過此次實驗，可以得出以下結論，在一定范圍內，與物體之間的正壓力成正比，與物體之間的接觸面積成正比，與接觸面的粗糙程度成正比。即在一定程度內，物體的相對拉力越大，摩擦力越大，相對物體間的正壓力越大，摩擦力越大，相對物體之間的接觸面積越大，摩擦力越大，相對物體之間相對物體之間的接觸面越粗糙，摩擦力越大。

3培養學生探索能力的有效措施

3．1培養學生的觀察能力：

觀察力對于提高學生的探索能力是必不可少的，只有學生本身具有非常強大的觀察了，才能發現一些事物的變化，這樣他們才會進行探索。所以觀察力對是非常必要。學生在進行試驗課的時候，老師可以讓學生們將他們的試驗步驟與試驗結果進行詳細的記錄，同時也要求學生在試驗的過程中記錄試驗的變化，著對培養學生的觀察了能夠起到非常良好的作用。

3．2鼓勵學生勇于創新：

探索一件事物創新是必不可少的，所以如果老師在試驗課中想要培養學生的探索能力，那么培養他們的創新能力也是十分必要的。當老師進行實驗教學的時候，可以將實驗的內容告訴學生，但實驗的方法及步驟可以讓學生以小組的形式自行設計，同時讓他們對其實驗過程及結果進行總結，找到實驗設計中的不足，并加以改進。著對發散他們的思維，培養他們的創新能力起到非常良好的效果。

結束語：

綜上所述，探究性實驗教學是培養學生探究能力、分析與解決問題及創新能力的一種有效途徑，高中物理教師應認識到探究性實驗教學的重要作用，科學組織設計探究性實驗教學，使這一教學方法在高中物理教學中得到有效的貫徹落實，切實發揮作用。在探究性實驗教學中，教師應自主促進身份的轉變，從知識傳授者轉變為學生學習的指導者與輔助者，促進學生由變動變主動，這樣才能提高學生學習物理的積極性，形成探究性思維與能力，促進學習效果的提升。

作者：鄭洪鳳 單位：吉林省大安市第一中學

參考文獻

［1］米洋洋．高中物理實驗教學中學生探究能力的培養［D］．遼寧師范大學，2014．

［2］張靜．高中物理實驗教學中學生創造能力的培養［J］．高中數理化，2015，02：36．

［3］連自強．淺析高中物理實驗教學中學生創新能力的培養［J］．吉林教育，2014，23：93．

［4］黃新華．淺析高中物理教學中學生自主學習能力的培養［J］．赤子（中旬），2013，07：346．

第二篇：高中物理實驗教學優化

【摘要】

高中物理是一門很重要的學科，對于學理科的學生而言，更是需要學扎實。物理和其他的學科也不一樣，具有操作性強，主要以實驗為基礎等特點。物理與我們的現實生活緊密聯系，它來源于生活，它揭示了我們生活中所隱藏的大量的物理現象。而實驗教學則是為了讓學生更好地理解這些物理現象，并歸納出物理規律，掌握物理知識。本文分析了高中物理實驗教學的重要性，并就如何提高物理實驗教學提出了自己的見解。

【關鍵詞】

高中物理；實驗教學；重要性；策略

在高中物理教學中，實驗教學具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標準也要求培養學生的分析能力和觀察能力，動手能力和創新能力。

一、實驗在物理教學中的重要性

物理與實驗緊密聯系，物理規律和知識都是通過物理實驗不斷總結而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變為直觀的語言，還在于它能夠將物理原理轉換成物理現象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養學生的創造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現一、實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎上，經過物理學家的不斷總結和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。通過探究性實驗，學生逐漸學會探究性學習方法，在實驗過程中，通過鼓勵學生積極探索，大膽質疑，提高了學生的自主學習的能力，培養學生的思維能力。

二、提高高中物理實驗教學的策略

1.提高物理教師自身素質。

作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質，這樣才能發揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態度和創新精神。例如：認真研究教材內容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響；練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。

2.在物理實驗中設置情景教學。

物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯系教材內容，根據學生實際情況，設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。通過激發學生的興趣，引起學生的好奇心，物理教師要創設合理的教學情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發現問題，激發學生的創新能力。在探究性實驗教學中，通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規律，得出結論。比如在進行“單擺”教學時，可以設置情景教學：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當地保持準確，而回到福建時，走了幾天，發現時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學生來進行討論，大膽猜想。

3.合理調整課堂結構。

物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統的教學方法。

4.合理安排教學內容。

要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數，還要注意教學的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據學生的差異來活化教材，優化知識結構。

5.鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。

物理知識本身也是來源于我們的現實生活。因此，實驗教學也就是讓學生能夠將我們所學的物理知識運用于我們的實際現實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結變壓器的結構和用途，并在掌握這些基礎知識的前提下，指導學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應。通過這個實驗，學生發現燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現象。通過這個實驗，學生也掌握了電磁感應線圈中的互感現象，也掌握了知識。

總結

總之，在高中物理實驗教學具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標準對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創新的教育不斷走向深入，將實驗教學質量落到實處。

作者：張容生 單位：江西省新余市新鋼中學

參考文獻：

[1]陸焰,黃樹清.淺談新課改下的物理實驗探究教學[J].福建師大福清分校學報,2009,(11)．

[2]潘紹偉．淺析在中學物理實驗教學中學生的能力培養[J].廣西輕工業,2010,(3)．

[3]胡孟群.探究性教學方式在初中科學課程中的應用[J].中國科教創新導刊,2009,(18)．

第三篇：高中物理實驗創新能力培養

摘要:

本文主要研究在具體的物理實驗學習過程中培養學生的創新能力．

關鍵詞:

高中物理實驗；創新能力

物理作為一門結合理論與實驗為一體的學科，對學生各方面素質和能力的提升有著不可替代的功能和作用．而作為培養學生創新能力的重要環節，實驗更是有著至關重要的作用和意義．在物理實驗學習中，學生的創新能力越強就越能激發自身的學習興趣和熱情．同時，學生敏銳的觀察能力、客觀系統的思維能力以及堅持不懈的探索精神也能隨著創新能力的培養而不斷得到挖掘和開發．那么，如何在具體的物理實驗學習過程中培養學生的創新能力呢?這是本文研究和討論的重點內容．

一、目前在高中物理實驗學習中學生存在的問題分析

1．探究動機不強烈．

受傳統教育和應試教育的嚴重影響，現階段的高中學生已經習慣了被教師拖著走的學習狀態，完全沒有自主學習和自主思考的意識和能力，不僅思維嚴重缺乏主動性和積極性，其動手和探究意識也異常欠缺．從科學實驗探究的角度理解，這種學習狀態是嚴重違反物理科學的探究精神和原則的．而歸根究底，導致學生產生這種學習狀態的根本原因只有一個，即學生進行物理實驗探究的動機不強烈．也就是說，學生不僅對實驗相關的現象沒有強烈的反思意識，還對實驗相關操作嚴重缺乏創新思考．這種物理實驗自我構思的極端缺乏，導致原本應該思維碰撞激烈、溝通交流顯著的物理實驗課堂變成死氣沉沉且按部就班的程式化學習，絲毫沒有體現出科學研究實驗的探索性和創新性．

2．創新能力嚴重不足．

根據調查統計發現，在高中物理實驗中，大部分都是相對較為開放式和延展式的，對學生的局限和制約非常小．但是，即便如此，高中學生在物理實驗學習方面的整體創新能力還是很低．我們習慣了跟隨教師和教材的教學步驟，一步一步，按部就班，沒有絲毫的越軌之舉．從某種程度講，規規矩矩、老老實實地進行學習是好事，是值得肯定的．但是，從反面角度分析，物理實驗是一門實踐性和探究性的學科，需要學生大膽進行嘗試、突破和創新，如果一味根據傳統或書本的實驗步驟、觀念、思維等開展學習，那整個物理實驗科學就會停滯不前，創新能力也得不到培養．

二、在高中物理實驗學習過程中創新能力培養的具體建議

1．實驗準備．

要想在物理實驗學習中培養自身的創新能力，學生就必須做好相應的實驗準備工作．實驗準備工作主要包括以下幾個方面．其一，心理方面．在進行實驗操作時，學生必須充分調整自己的心理，始終保持健康、積極、放松的心理狀態．其二，實驗理論知識方面．在實驗進行之前，對實驗目的、流程進行熟悉，對實驗方法及原理進行確定，對實驗結果進行預期，不僅是保證實驗順利完成的關鍵因素，還是學生創新能力能夠發揮的決定性因素．其三，實驗操作方面．將所有實驗所需用具、注意事項等做一個完整且全面的核對和了解，能夠有效避免實驗“卡殼”等現象．

2．實驗操作．

作為物理實驗中重要的環節，實驗操作對學生的各方面要求都很高，不僅需要較強的綜合知識儲備，還需要較強的動手能力和系統整合能力．因此，學生要想在實驗學習中不斷培養自身的創新能力，就應該積極做到以下幾點．首先，在整個實驗過程中，學生應該對自身實驗操作的正確性進行隨時提醒和實時監控，將實驗操作的上下步驟進行串聯反思，以不斷確定其正確性．其次，學生應該將自身的觀察力、思維力高度集中，對物理現象、實驗狀況等進行科學準確的觀察和分析，并對實驗中出現的或可能出現的問題進行積極思考并解決．再次，學生應該與組員進行科學明確的分工，以提升學生團結協作的實驗操作能力和統籌能力．最后，學生應該具備相應的實驗操作補救能力．這樣，一旦實驗出現錯誤，學生對其錯誤原因分析，并快速修正并改進錯誤環節，既能節省實驗時間，又不會導致實驗結果失真．只要在實驗中切實做到以上四點，無論是學生的創新能力，還是動手能力，亦或是實驗整體構思能力，都能得到培養．

總之，高中物理實驗學習是培養學生的創新能力的有效途徑．同時，高中物理實驗學習也是培養學生的創新能力的最佳手段．在高中物理實驗學習中培養學生的創新能力，不僅有利于提升學生的整體素質，而且能夠加強學生的各方面能力．

作者：黃琦雯 單位：長沙市麓山國際實驗學校G1305班