前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理實驗論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、合理運用小型實驗，有效突破學習難點
在學習功的相關知識時，考慮到學生已經知道作用力跟反作用力之間方向相反，大小相等的特性，他們在處理力做功的相關問題時，經常會錯誤地得出這對正反作用力做功代數和等于零，或者作用力做的是正功，反作用力做的是負功的結論。幫助他們糾正這些錯誤認識，我們可以設計如下小型演示實驗：在兩輛小車上分別綁上強磁性的磁鐵，保持正負極相對，對向而行，在磁力吸引下相互靠近并且速度越來越快，表明作用力與反作用力都在做正功，導致動能都變大。相反，把小車上的磁鐵同極相對，對向而行，會發現速度越來越慢，說明磁鐵間的作用力在做負功。有了這樣一個小型演示實驗，就能幫助學生全面而又正確地認識作用力與反作用力是如何做功的。
二、進行科學分組實驗，提高學生的動手能力
我們要改變傳統教學模式，引導學生進行分組實驗，引導學生設計實驗方案、選擇實驗儀器、制訂實驗步驟、設計實驗表格、收集實驗信息、處理實驗數據、得出實驗結論、進行實驗分析，讓學生經歷實驗的所有過程，培養學生的自主實驗意識。例如，在做“用單擺測定重力加速度”這個實驗的時候，筆者讓學生進行分組實驗，學生發揮各自的專長，有的學生想到使用“單擺振動法”，有的想到平拋運動法、圓錐擺法、滴水法，最后筆者引導學生進行分析總結，找出各種實驗方案的利與弊，得出實驗結果最準確的實驗方案。這樣不但能起到活躍課堂氛圍的效果，還能培養學生的創新精神，提高學生解決問題的能力。
三、注重學生能力鍛煉，培養學生的創新思維
為了提高教學水平，培養學生的創新思維，促進學生全面發展，我們需要給學生提供自主操作的機會，通過親身參與感受物理實驗中發生的現象，激發學生學習的熱情和動力，提高學生綜合素質。例如，在學習變壓器這節時，筆者引導學生親自實驗：首先將原線圈接入直流電，然后將原線圈接入交流電，接著將原線圈接入交流電，并將上端條形鐵芯拆掉，觀察副線圈中的小燈泡亮度，進行交流討論。通過實驗交流，學生會對變壓器工作原理有一個更深刻的認識，這樣不僅能提高學生學習的效率，還有助于提高學生的科學素養和創新意識，讓學生養成關注生活的好習慣。
四、總結
總之，我們要重視實驗教學，改進實驗方法，激發學生學習的積極性和主動性，提高物理教學的質量水平。
作者：楊介守 單位：浙江省蒼南縣錢庫高級中學
第二篇：高中物理實驗教學淺談
一、充分認識實驗教學重要性，透徹領會實驗教學要求
《高中物理新課標》中對實驗教學內容標準通過“通過實驗認識”“經歷某某實驗的研究過程”“通過實驗研究”“通過實驗認識”等語句對可進行實驗的地方進行說明，而沒有確定要求該實驗應該由教師演示實驗還是由學生分組進行實驗．這就要是教師根據自己對新課程要求的把握，和班級的實際情況確定．實驗器材可由教師引導學生進行選擇，并鼓勵學生從生活中尋找器材．實驗探究是科學探究的主要方式．在實驗探究中，必須涉及選擇實驗器材的問題．在教學實踐中，會時常發現教師將實驗所需器材直接給出，而沒有讓學生經歷嘗試自己選擇探究所需器材的過程．學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動構建者．對于初中學生而言，在實驗器材的選擇上，雖不能一開始就對學生要求太高，但教師應積極地創造條件，幫助學生逐步領悟選擇條件，發展學生對實驗器材的選擇能力．讓學生從生活中選擇熟悉的器材，可以使學生對實驗探究產生親近感，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，還增強了實驗的可行性．
二、根據學生實際情況，靈活開展實驗教學
在實驗教學過程中，教師要緊緊結合班級學生的實際情況，不能拘泥于教材內容和課標要求，通過分析教學情況、學生情況，根據教學內容的難度和學生的理解情況，適當調整實驗的次數和時機，適當調整實驗的難度和目標，靈活開展實驗教學，學生都能通過實驗，完成教學目標．
三、注重激勵教學機制，增強實驗興趣培養
學生的個人情況不同，動手能力也有所不同．有的同學可能由于動手能力較差，在實驗中只能保持旁觀者的地位，不敢動手操作．教師要對這些同學進行鼓勵和引導，給他們更多的機會，使動手能力較差的同學得到鍛煉，增強實驗能力．堅持“以學生為本”的原則，增加學生對物理學習的興趣，培養他們的動手能力和創新能力，能使學生的綜合能力得到提升．
四、充分利用課件等多媒體技術，增強演示實驗效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來．這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分．學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論．但是，有的演示實驗觀察目標小，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示．后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效過．利用高中物理仿真實驗將演示現象放大或制作電腦動畫，使其在屏幕上清晰地顯示出來．這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果．
五、通過學生分組實驗，積極培養學生的動手能力和合作能力
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加．在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了．我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會．在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，要注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創新思維能力的培養;激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證．在分組實驗中，教師要注重培養學生的合作能力．分組實驗中有幾點要注意:一是實驗前，一定要預習實驗內容、原理、步驟、注意事項等，做到成竹在胸．二是小組中組長帶頭，指導和督促組員完成實驗．三是合作學習不僅體現在小組內的合作，也體現在全班的交流合作．如探究滑動摩擦力與哪些因素有關的實驗中，可將全班分成四個大組，分別探究滑動摩擦力與壓力的大小、接觸面粗糙程度、接觸面積的大小、物體運動的速度的關系．最后幾個大組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析歸納，得出結論．四是若在交流中有的小組得出相反的結論，或提出其他見解，教師不要回避，而應該在組織學生討論中給出明確的答案．
六、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作
由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題．通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固．教師要鼓勵學生做好課外小制作、小實驗，并讓學生的制作帶到課堂上來，對于其他同學起到榜樣作用;有意識地在教學中加以講評和演示，可以創設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足．
七、總結
總之物理實驗是學生獲取知識、培養創新能力和實踐能力的重要途徑．在實驗教學中教師應以新課程理念為指導，與時俱進，轉變過去陳舊的觀念，在教學中充分重視實驗教學，探索課堂教學新模式，創新教學新實驗，給學生更多展示自我的機會和平臺，使學生在物理實驗教學中取得更大的發展，使學生綜合素質真正得到提高．在以后的教學實踐中，我也將進一步探索和研究，為完成課改實驗任務做出應有的貢獻．
作者：高顯付 單位：江蘇省宿豫中學
第三篇：高中物理實驗教學困境原因探討
一、高中物理實驗教學困境的原因分析
1.“無米，巧婦難為炊”。
鄉鎮高中學校，地處鄉下，位置偏僻，教學資源相對缺乏，實驗設備配備不齊全。筆者所在的學校，還是原農墾系統重點建設的學校，可物理實驗室的實驗臺是十幾年前的，臺上內置的電源和各種電表都已老化銹蝕不能使用，而更新沒有經費，于是所有電學實驗因此就“這個真沒有”了。高中物理的另一大塊兒，力學部分的實驗，實驗室里只有電磁打點計時器，其他的像電火花計時器、光電門、數字傳感器等，根本就沒見過。學校由于人員編制問題，沒有專職的實驗員，要么由老師兼職，或者干脆隨便找個人作為器材管理員，無米難死巧婦，客觀條件如此，老師心安理得。經費不足，專業人員不足，這些硬件跟不上，是現在的鄉鎮高中物理實驗無法開展的最大障礙。
2.“君子動口不動手”。
現在對于物理實驗內容的評價，是以高考試卷中的實驗題為唯一方式，近幾年實驗題類型雖有些改變，也有一些效果，但仍然是白紙黑字的解答實驗題。即使老師花了時間精力做了演示實驗，讓學生也進實驗室做了實驗，考試時學生的實驗題得分還是很低，學生做不做實驗分數不影響考試分數。甚至很多的物理老師，在大學讀書時沒有進行過實驗方面的系統學習，畢業后到中學又因各種原因，沒有機會提高實驗能力和基本操作水平，造成老師本身對實驗操作不熟悉、不懂怎么操作，以至于在學生面前不敢動手。于是在平時的教學中，老師就干脆把實驗教學由動手操作改為了“課堂上講，課堂下練”甚至是“講實驗，背實驗”的形式，老師也真正是謙謙君子，至于學生通過實驗操作能得到其他能力的培養，這些更深遠的東西，則是飄緲九霄云外的事情。
3.以“動”代“動”。
在國家對教育的投入逐漸增加的背景下，現在鄉鎮的很多學校也已經有幾間多媒體教室。網絡里各種多媒體課件（視頻、動畫、ppt）很多，有些能很清晰地展示實驗的詳細過程，同時有各種需要的數據。比如測量電阻率的實驗中，如果用動畫播放，從展示器材，到電路連接，到讀取數據，到數據處理包括圖像和代數計算，不到五分鐘就可以播完。省時，省事，于是，就以播放動畫代替動手操作，用視覺刺激代替動手動腦的實驗，認為“百聞不如一看”，認為看看動畫模擬的過程，就能達到跟做實驗同樣的效果。但是，看過動畫的學生，給他導線、開關、變阻器等，讓他連接限流或者分壓電路，一個班幾十個學生，沒幾個能正確的連接。
二、高中物理實驗教學困境的對策探討
在現在新課改正在向更深層次推進的背景下，在追求有效教學的環境下，對以上原因進行情景歸因，作為鄉鎮高中的物理老師，該怎么做呢？
1.要提高認識，做明白人。
作為物理老師，要明白物理實驗是認識物理現象和規律的基礎，通過實驗可以讓現象和規律集中地、突出地呈現在學生眼前，幫助學生獲得正確而穩固的物理知識；要明白讓學生動手做實驗，對培養學生創新精神、實踐能力具有深遠的影響；要明白“百聞不如一看”，更要明白“百看不如一做”的道理，明白要“以學生的長遠發展為本”。明白通過學生的實際操作，讓學生在“做”中學，才能通過自主學習掌握方法性知識，而不是通過老師講，在“記”中學，把方法性知識變成事實性知識，造成“老師累，學生苦，大家都不致富”的低效教學活動。
2.要自力更生，找米下鍋。
物理老師要做多面手，習慣“瓶瓶罐罐做文章”。器材缺失，可以“自力更生”，用身邊的物品自制教具，用簡單的物品組合代替昂貴復雜的實驗裝備。比如在學習光的傳播和反射部分時，可以在去底的大飲料瓶中充入蚊香的煙，來直觀的展示激光筆照射時的光路，或者再改進為充入空氣加濕器產生的水霧，來顯示光的傳播過程，讓現象更清晰。
3.要加強學習，學訓齊飛。
現在的教師培訓項目，有國培、省培、、市縣級以及校本培訓，跟班培訓，全員培訓等，等級、種類很多，可對于物理實驗員的培訓卻還是個空白。在2013年海南省物理課堂教學大賽中，首先進行的就是參賽教師的實驗操作部分的比賽，另外在2012年也進行了初中物理老師的實驗操作的專項比賽，從這些都可以看出教育管理部門對物理學科的實驗部分的重視程度比以往增加了很多，這種改變肯定會讓老師比以前更重視實驗教學。老師有了提高實驗水平的動機和自發的行為，如果有關教育管理或培訓部門再有相應的專業培訓，自學與培訓雙管齊下，相信鄉鎮學校物理老師實驗水平和能力肯定會迅速地提高。老師先有一桶水，然后才能有一杯水給學生。
4.要動動結合，合理使用。
實驗動畫，具有直觀、方便，使教學手段多樣化，使用時也容易引起學習興趣等優點。尤其下面幾種，比如像實驗本身或現實條件的限制,真實實驗情境的再現受到很多局限，或者實驗時間跨度很長或稍縱即逝,實驗現象不易觀察；或者實驗條件過于苛刻、實驗設備過于昂貴難以完成，或者實驗過程的發生和進行不便控制,變化細節和內在的變化規律不一定能直觀地看到等，像這些實驗，完全可以發揮動畫的積極作用，用實驗動畫幫助學生了解實驗過程，再現實驗現象。但動畫也有讓實驗過程簡單、理想化，不能再現真實的自然現象，顯示不出人在真實實驗中的主動性、個體差異性等缺陷。
三、結束語
筆者認為，對于實驗動畫，要牢固樹立動畫不能代替動手實驗的觀念，動畫僅僅是教學輔助手段，任何時候都不能代替動手操作，實驗教學的目的是讓學生體驗過程，而非僅僅取一個結果。在實際教學過程中，只有以動手操作為主，動畫演示為輔，取動畫演示與動手操作兩者之長，合理使用，才能取得好的效果。比如筆者在高三的復習中，每年都使用螺旋測微器、游標卡尺等的動畫，通過投影，引導學生學習使用方法和測量數據讀取的方法，然后再給學生這幾種工具，讓學生實際測量鉛筆筆芯的直徑，測量頭發的直徑，這樣就避免了直接用實物教學時，由于測量工具小后排學生看不清楚的弊端。兩種方法結合使用，就取得了比較好的效果。白貓黑貓，知道該抓老鼠并且去抓老鼠的，都是好貓。提高鄉鎮中學學生的物理實驗能力，我們都在路上。
作者：黃新安 單位：海南省農墾加來高中
第四篇：高中物理實驗教學改革
一、實驗教學在高中物理教學中的重要意義
實踐是認識的來源與動力，對于各種物理這一實踐性極強的學科來說，物理實驗更是必不可少的環節，只有讓學生走進實驗室，對各種物理現象進行實驗，才能真正的理解與感悟到高中物理的博大精深，才能真正的運用物理。動手實驗不僅能夠讓學生在實驗中不知不覺的加深對物理知識的理解，更重要的是能夠激發學生學習物理的熱情，俗話說興趣是最好的老師，有了興趣就有了足夠學習高中物理的積極性，物理知識水平自然能夠不斷得到提升。物理實驗對于高中物理這一學科具有不容小覷的重大意義。
二、高中物理實驗教學的現狀
隨著新課程的改革，實驗教學已被納入課堂教學之中，要求教師必須注重加強學生對于實驗的理解，教師在實驗課堂中進行演示，不僅僅要求學生觀察實驗的變化，也應該要求學生思考這一變化形成的原因，讓學生明白實驗的基本原理，當然，最主要的環節不是演示，而是讓學生參與到實驗中，在教給學生物理實驗安全知識以后，應該讓學生親身實驗、自行操作。在物理實驗教學中，當前還存在不少問題，雖然新課標已把實驗教學納入教學目標中，但是許多學校并未真正實施，一方面他們覺得物理實驗存在安全隱患，易出事故，因為怕承擔責任而并未讓學生進行實驗，另一方面，當前的高考體系物理實驗的比重不高，為了應付考試，學校覺得應該一切以高考為重，不進行物理實驗也是可以的。所以要改變這一現狀，首先要改革高考體系，同時要轉變高校的教學觀念。進行高中物理實驗教學改革任重而道遠。
三、淺談高中物理實驗教學改革措施
（一）引進探究式實驗教學
在當前的物理教學中，傳統的驗證型實驗教學是主要的教學方式。實驗教學的目的不在于探究問題而在于驗證課上所講書本內容是否正確，這樣教學方式雖然具有一定的作用，可以加強對書本知識的理解，但是并不能幫助提高學生的探知能力，這對于物理實驗教學的最終目標是遠遠不夠的，所以，應當改變當前的物理實驗教學方式，引進探究式實驗教學，引導學生自主發現問題、解決問題，不斷提高學生的探知能力。
（二）注重分組實驗
高中物理實驗教學的目標是為了讓學生在對問題的探究過程中形成正確的人生觀和價值觀。然而，當前的物理實驗教學主要是演示實驗即教學在實驗教學中扮演著主要角色，學生只是扮演著旁觀者的角色，眾所周知，學生才是學習過程中的主體，教師只是輔導者，為了突出學生的主體作用則必須改變傳統的演示實驗引進分組實驗，讓學生在團隊中親自進行實驗發現問題然后分析問題最后解決問題。分組實驗對于高中物理教學具有重大的作用。在實驗的過程中，分歧不可避免的會發生，當發生與書本知識不同的意見時，教師這時不應該直接指出學生的錯誤而是加強引導作用，讓學生自己去找出問題的所在，然后解決問題。分組實驗不僅能夠讓學生成為物理教學過程中的主體，養成自主學習的良好習慣，更重要的是可以培養學生的團隊意識，當前社會對人們的團隊精神要求越來越高，無疑是對教學提出了更高的要求，教師的教學目標不能僅局限于提高學生的文化知識，而是應當引導學生全面發展。
（三）加強開放式實驗教學的運用
由于種種原因的限制，各個高中的實驗設備與器材并沒有對學生進行開放，學生很難接觸到實驗器材，這無疑妨礙了實驗教學作用的發揮。所以，學校應當開放實驗室，讓學生能夠自由的進行物理實驗，同時，學校也應當鼓勵學生利用日常生活中的常見物體進行實驗。當然，對于實驗應該統一管理，學生在自主進行實驗之后應當進行總結，與老師與同學互相交流與學習。開放性實驗教學也不是學生可以自由的出入實驗室，必要的管理是不容忽視的，畢竟，實驗具有一定的危險性，所以加強管理是必須的。想要進行物理實驗的學生應該向老師提交申請，得到老師的同意方可進入實驗室進行實驗，當然老師也應當客觀的看待申請不能因為怕承擔責任而對一切申請進行拒絕而是應當對實驗的可行性進行分析不然就違背了管理的初衷。在實驗過程中，教師也應當扮演好協助學生實驗的作用，指導學生實驗的順利進行。學生進行實驗后應當總結實驗結果與老師同學進行交流學習，形成良好的學習氛圍。這樣才能不負開放式實驗教學的目的。
四、結束語
總而言之，以學生為主體的物理實驗教學是高中物理這一學科必不可少的重要組成部分。在教學過程中，應當注重培養學生的動手能力，鼓勵學生在日常生輝中進行物理實驗，旨在提高學生的學習水平的同時，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在教學過程中，教師應當充當引導者的角色，引領學生自主學習，不斷激發學生的學習熱情，只有這樣，方能不斷提高學生的物理知識水平達到物理教學目標。
作者：政建偉 單位：河北省張家口市陽原縣職教中心
第五篇：高中物理實驗課有效教學策略
一、探究理念在高中物理實驗中的樹立
實驗是物理學科中的基礎，不僅是揭示物理發生與發展的基礎，也是高中物理教學的基礎．高中物理實驗的建立，將教學內容與學生的發展結合在一起，有目的、有計劃地運用儀器、設備和材料對物理概念、定理或規律進行探索驗證，從而使學生在此基礎上獲取一些科學研究的方法．探究式的高中物理實驗，促進了學生積極地調動現有的認知，對物理問題進行科學細致分析，通過設計嚴謹的實驗來探索解決問題的方法和途徑，經過有計劃、有組織的實驗操作，鮮明的實驗現象展示在眼前，物理概念、原理與規律也就自然浮出水面，在學生的心理留下深刻地印象，確保學生對物理知識的深刻理解．探究式理念在高中物理實驗中的應用，極大地激發了學生的興趣，促進了學生積極主動對實驗進行分析、操作和改進，幫助學生形成良好的科學態度，掌握基本的科學方法，綜合提升學生的實驗能力，是值得大家重點研究的熱門課題．
二、探究理念的高中物理實驗的實施策略
1．演示實驗中探究，激發學生興趣
演示實驗顯著的特點就是操作簡單、現象鮮明、針對性強．課堂教學中，演示實驗激活了學生對物理的興趣，使學生對物理知識有一定的感性認識，猶如魔術一樣，學生都想要知道現象背后的本質，教師就可以順勢將學生帶入理性的思考之中，使課堂達到事半功倍的良好效果．比如學習有關“慣性”的時候，教師就可以設計簡單的演示實驗，利用鮮明的實驗現象來刺激學生的思考，激發學生的興趣．利用一個礦泉水瓶，裝入水并留有一個較大的氣泡，平放以后，學生會明顯的看到礦泉水瓶的中間部分有一個較大的氣泡，礦泉水瓶在進行加速運動或減速運動或忽然停止的過程中，氣泡也會跟著前后運動．簡單的實驗、鮮明的現象一下子激發了學生的興趣，每個學生都愿意動手進行操作，十分認真地觀察礦泉水瓶的運用與其中氣泡的運動，進而建立兩個之間的關系，從而在不斷地討論中得出了“慣性”的概念，知道了“任何物體都具有保持原來運動狀態”的性質，非常熟練地學習和掌握了新知．正如麥克斯韋所說:“演示實驗使用的越簡單，學生所思考的就越徹底．”這樣的實驗，拉近了學生與物理知識之間的距離，推進了學生對現象的思考，直觀、生動、耐人尋味，取得了良好的課堂效果．
2．操作實驗中探究，引發學生猜想
操作讓學生可以近距離的接近科學，利用感官來感受物理知識的存在．在教學中，教師可以引導學生對實驗進行操作，讓學生學會儀器的規范操作，使實驗現象誕生在學生操作下，學生會倍加珍惜自己的勞動成果，積極調動思維，非常用心的進行觀察、分析和猜想，學生的思考要遠比觀看來的更為深刻．比如在學習有關“光導纖維對光的傳導作用”的時候，教師就可以引導學生進行實驗，使學生在操作中體驗知識的形成過程，光在光導纖維中傳導的真實存在．利用剪刀將硬紙板沿著燒杯口剪成一個圓形的蓋，讓燒杯的尖嘴部分露出來，在圓形蓋的中央鉆一個直徑大約為2厘米的洞，然后用膠帶將圓形蓋粘在燒杯上，同時確保邊緣處不會漏水，利用導管通過圓形蓋上的小孔往燒杯里注水，注滿水后緩緩的將燒杯倒放，可以看到水從小孔慢慢的流出，這里利用激光手電筒從杯底向小孔處照射，學生會驚奇的發現光會隨著彎曲的水流流出來，接水盤上呈現一片紅光．這樣的實驗操作使學生非常細心認真，在一步步接近成功時，學生反而比老師還興奮，對自己的勞動成果格外珍惜，學生就會主動對實驗進行猜想，想要解釋現象背后的真相，明白了光可以沿著水流進行彎曲的傳播，并不沿直線傳播．學生對實驗的猜想遷移到了光導纖維對光的傳導作用上，對新知有了很好的理解．通過這樣的實驗操作，讓學生親手感受、親眼所見，對知識的探究真實、自然、高效．
3．合作實驗中探究，促進思維交流
合作實驗，不僅促進了學生相互之間的配合，還有效促進了學生思想的交流與溝通，積極主動搭建更為合理高效的實驗，從而對知識有了更深一層的認識．在教學中，教師要參與學生的合作實驗，積極引導學生的思維，確保學生思維碰撞的有效性，以使學生相互配合的更默契，知識分析的更透徹．比如學習“利用平拋運動的物體來驗證機械能守恒”的時候，教師就可以組織學生進行合作實驗，利用相互之間的配合來進行探索、獲取新知．讓學生站在不同樓層的窗口上平拋小球，或者使小球做自由落體運動，用秒表記錄小球下落的時間(保留小數點后兩位);然后利用細線下方栓一個金屬塊做重錘線測量窗戶到地面的高度，再用米尺量出細線的長度(保留到小數點后兩位)，這樣就可以得到小球運動的時間t，小球下落的高度h，從而根據小球的質量，計算小球的重力勢能和小球下落到地面時的動能，利用數據之間的關系驗證機械能守恒．通過這樣的實驗探究，學生在操作的過程中學會了合作，明確了自己改怎么做，記錄什么樣的數據，每個學生都對自己負責的事情都一絲不茍，確保在自己這一方面不出錯，同時學生對實驗數據進行積極分析，計算、分析、驗證每個環節都非常的認真，學生充分體會到合作帶來的快樂，理解了相互合作的重要性，積極主動地積極思維的交流、探索，實現了最終的突破與創新．
4．課外實驗中探究，實現突破創新
物理學習的最終目的是回歸于生活，充分做到學以致用．在教學中，往往會出現理論與實際相脫節的現象，那么課外實驗在這一方面起到了補充的作用，使學生可以在廣闊的空間中，充分的將自己的理論知識與實踐相聯系起來，借用生活中的一些材料來實現自己的想法，體驗思維突破創新所帶來的快樂．比如學完“電學”的部分內容之后，學生對“電話竊聽器”產生了濃厚的興趣，教師就可以順勢將它設置為學生的課外實驗，讓學生自己收集資料、尋找材料，制作一個“電話竊聽器”，這個任務使學生感到非常的興奮，學生通過對相關知識的收集、分析和討論，學生分析得出，現在的固定電話都是通過電流進行傳輸的，主要為:電信號———聲信號———電信號．人們通話的過程中，電路中就會產生一個與聲音相同的頻率、振幅相同的交流電，使得電流產生的磁場隨電流大小、方向的改變而改變，故通話過程中，電話線周圍就會產生頻率、振幅與聲音相同的磁場，最終得出了實驗原理:通過閉合電路的磁通量的變化會使閉合電路感應出電流．在學生的積極探索中，學生還從淘寶網上購買了一個集成電路用來放大音頻，從而制作了一個屬于自己的“電話竊聽器”．成功的實驗給了學生極大地動力，學生充分體會到實驗制作的快樂，學生的思維實現了質的飛躍，在物理的學習上更為積極、主動．
三、總結
總之，探究式教學在高中物理實驗中的應用，已經取得了一定的成效，但仍然在教學過程中受到一些因素的影響，需要進一步的修改和完善．只要廣大的教育者，對探究教學的設計原則、思想等相關理論進行潛心研究，尊重學生的個性和認知規律，圍繞“學生為主體”來進行探究設計，就能夠使探究式實驗教學與學生一步步接近、融洽、和諧、奮進，最終實現對學生綜合素質的培養．
作者：盛志強 單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學
第六篇：高中物理實驗動力學教材對比研究
一、必修實驗在四種版本教材中的知識表現
1.注重基礎知識的灌輸。
例如在關于“運動的描述”中，人教版、粵教版、滬教版和科教版的教材重視位移、加速度的基本概念，也對勻變速直線運動進行講解說明，表現了四種教材均對基本概念、基本規律對學生學習的影響。
2.關注學生水平存在差異的發展。
例如“滬教版”教材有適當拓展，適應不同水平的學生。四種教材中的“思考與討論”、“課題研究”等靈活設置，為不同水平的學生提供了很大的發展空間。
3.實驗閱讀材料具有時代性。
在人教版中通過“科學漫步”的技術與社會生活緊密聯系的材料，這類材料有“全球衛星定位系統（GPS）”、“速度與現代社會”等設置富有生活氣息的材料幫助學生拓寬思路。
4.考慮地域因素。
由于不同地區的學生有較大差異，那么教材的編寫要考慮地域因素。比如“滬教版”在實驗設置中更多地采用了計算機軟件的數據分析軟件，增加了實驗結論的精確度和可信度。當然，每一個版本針對的學生群體不同，所采用的目標與方法也就不同了。無論是哪種版本的教材在運動學方面都加強了演示實驗和探究實驗的重要性，數量和前面總結的靜力學實驗有著大幅度的提高；增加了對基本儀器的使用，同時也在教材實驗中引入了新型實驗器材的使用。在人教版的教材中我們就發現多次提到了信息技術在日常教學實驗中的應用。
二、必修實驗在四種版本教材中的設計特點
1.物理實驗安排上的創新點。
（1）實驗思路：封閉到開放。
像實驗中必有的實驗儀器、實驗方法、實驗設計、實驗結論等在教材中都有多角度的設計，新課程不再強調實驗的驗證只有一條路可走，解放了學生禁錮的思想，這對培養學生多角度解決問題的能力非常有幫助。
（2）實驗的數目：少到多。
強調實驗是物理定律形成與發展的客觀研究基礎不是光靠嘴喊出來的，而是真正通過實驗結果來檢驗理論正確與否的。四種版本的教材在實驗部分的編排上都體現出了這個特點。
（3）實驗類型：驗證到探究。
新課程在三維目標中明確強調注重過程探究與研究方法的培養。四種版本教材在實驗的編寫上，都要求老師引導學生像科學家那樣去經歷發現的過程，在過程中學習和體會科學方法。在實驗教材中均增添了科學性、探究性和實驗性。
（4）實驗手段：單一性到信息化。
每版教材中均將信息技術手段引入到實驗過程中，這樣既符合時代的要求，也有利于學生了解現代實驗技術的思想方法。上海地區采用的是DIS高中物理實驗教學，這對培養學生終身發展的興趣和能力起到推動作用，也促進了物理實驗教學的創新發展。
2.物理實驗教材編排上的創新點。
（1）四種版本教材在知識內容上均十分重視基礎性、時代性和選擇性。
因此，在教材的編排上關注到了學生心理因素和智力因素，即把握住基礎，同時適合不同水平學生的需求。
（2）四種版本教材要體現物理領域的核心文化價值觀，關注對學生綜合素養的培養。
在高中物理實驗的教學中，科學知識的教育是不可少的，尤其是以實驗為基礎的物理教材中一定要表現科學領域中的科學文化價值，為中學生的文化素養教育起到推動作用。
（3）四種版本教材要體現現代教育思想，重視高中生學習能力的提升。
“（每個人）必須有能力抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，以適應不斷變革的世界”。現在“學會學習”已成為學生具有的基本素質之一。四種版本的實驗教材在編排上關鍵還是要幫助學生學會自主學習。
三、總結
總之，對高中物理實驗不同版本的對比分析還是處在初步探索階段，許多的問題還需要進一步分析研究，希望將來能尋找出一條更適合物理教師個人能力發展、學生實驗能力培養的好方法。
作者：李永蘭 單位：青海師范大學附屬第二中學