前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新(共7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

多方面的因素造成我國(guó)高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問(wèn)題，下面將從三個(gè)方面展開(kāi)分析：

（一）學(xué)時(shí)分配不合理

高校為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配的課時(shí)一般為兩個(gè)課時(shí)，教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，并介紹相關(guān)器材，學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理，兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間非常少。學(xué)生在試驗(yàn)中遇到問(wèn)題，大部分都是向教師請(qǐng)教，得到答案就萬(wàn)事大吉，雖然這樣能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，但是自主思考和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，何談思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高。

（二）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性

大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要背會(huì)定理和定律，能夠在考試中得到好成績(jī)就足夠了，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要作用。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生認(rèn)為只有掌握足夠的理論知識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的就業(yè)和未來(lái)沒(méi)有什么幫助；另一方面是因?yàn)楦咝Ｈ狈ν晟频奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面，不愿投入人力和物力，造成教師和學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠新穎

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式根深蒂固，即使在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校物理教師仍然堅(jiān)持老舊的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也很少更新。學(xué)生雖然能夠獲得足夠的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，但是創(chuàng)新能力很難提高，部分高校甚至照搬中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)新意，項(xiàng)目陳舊。

二、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

針對(duì)高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要采取多方面措施，改革教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，合理使用快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，缺乏多變性和趣味性，難以達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體來(lái)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)形象、立體。學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解儀器的正確使用方法以及實(shí)驗(yàn)的正確步驟，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，高校物理實(shí)驗(yàn)中有一部分較為抽象，在實(shí)驗(yàn)室中難以完成，如光的干涉實(shí)驗(yàn)、熱量的傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，這種抽象實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的科學(xué)原理，這就能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的不足。但是必須注意的是，信息技術(shù)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)該注意適度，不能顧此失彼。

（二）教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠了解物理現(xiàn)象，增加對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，但是由于學(xué)生的知識(shí)不夠全面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的某些知識(shí)不甚了解，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生錯(cuò)誤也是不可避免的。學(xué)生和教師都應(yīng)正視這種錯(cuò)誤，如果條件允許，教師還應(yīng)該讓學(xué)生故意犯一些錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的思考，并進(jìn)一步對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)自主探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的思維和能力。但是教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止這些錯(cuò)誤成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，如果這些錯(cuò)誤降低了他們的自信心，那就得不償失了。舉例來(lái)說(shuō)，在和電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)將線路接錯(cuò)，造成短路或者其他錯(cuò)誤，導(dǎo)致燈泡不亮，實(shí)驗(yàn)臺(tái)也會(huì)發(fā)出警報(bào)，于是部分學(xué)生就不敢接通電源實(shí)驗(yàn)，害怕引起重大錯(cuò)誤，這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有電路保護(hù)裝置，即使短路也不會(huì)產(chǎn)生危害。這樣就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高他們的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并且為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，很難提起學(xué)生興趣，高校可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加一部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)出各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以通過(guò)力學(xué)中的碰撞實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出諸如“勻加速運(yùn)動(dòng)物體特性”的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。高校應(yīng)該使實(shí)驗(yàn)室由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、總結(jié)

綜上所述，我國(guó)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題，高校可以通過(guò)采用信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等策略，增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解，以將學(xué)生培養(yǎng)成高水平人才，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

作者：張昆 單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校

第二篇

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化

(一)綜合性實(shí)驗(yàn)

該層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的儀器設(shè)備較為復(fù)雜，知識(shí)綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度較大。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異常現(xiàn)象的分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)儀器的能力，培養(yǎng)在比較復(fù)雜的條件下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析和解決實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象以及綜合分析問(wèn)題的能力。

(二)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和具備綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)及能力之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，尤其是為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高而開(kāi)設(shè)的。通過(guò)這一層次的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再深化的過(guò)程。

(三)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。我校物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有新疆凝聚態(tài)相變與微結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、新疆碳化硅復(fù)合陶瓷工程技術(shù)中心和研究生聯(lián)合培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”基地，這些重要平臺(tái)將學(xué)科成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目富有特色，與時(shí)俱進(jìn)。我院豐富的科研成果為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了保證，如玻璃化轉(zhuǎn)變研究實(shí)驗(yàn)、力學(xué)譜測(cè)量、介電譜測(cè)量、全息光學(xué)測(cè)量等。這些實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)中心老師和科研課題組老師共同開(kāi)發(fā)的。通過(guò)這一層次的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的故障及異常現(xiàn)象等能力。設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。該層次的實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。

二、教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都十分重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程反而不夠重視。但是，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫鎭?lái)看，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程具有舉足輕重的地位。它是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疤岣邔?shí)驗(yàn)素質(zhì)的過(guò)程，也是正確、合理地獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要保證。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂中會(huì)跟著實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)主動(dòng)、積極地思考，充分調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)興趣，從而發(fā)揮了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。其次，引導(dǎo)學(xué)生在綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法的應(yīng)用，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相應(yīng)理論課中的知識(shí)密切相關(guān)，但它們之間又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的是綜合性實(shí)驗(yàn)，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，而且更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用。在教學(xué)方法上，針對(duì)多元化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取分層次教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的“自主式、合作式、研究式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變了教師講、學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采取學(xué)生相互討論實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)步驟，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題幫助分析和解決的方式，改變了以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生通過(guò)自己查找資料寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器自己進(jìn)行合理搭配，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師僅做針對(duì)性的指導(dǎo)。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是在第二課堂中進(jìn)行，不占用計(jì)劃學(xué)時(shí)，主要針對(duì)那些學(xué)有余力或?qū)?shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練和培養(yǎng)的活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文提供服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中心建有自己研發(fā)的具有特色的物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生下載教師電子教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)資料，了解教學(xué)資源、設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理等。這些資源能滿足物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需要，并在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，顯著提高了教學(xué)效果。

三、考核方式

實(shí)驗(yàn)考評(píng)采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評(píng)定方法。普通物理實(shí)驗(yàn)共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，考核方式為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。其中，期末成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)理論綜合考試，采取閉卷形式。其余學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，期末操作考試占30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)小論文占30%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)儀器的正確規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各項(xiàng)指標(biāo)。小論文根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。操作考試讓學(xué)生以抽簽的形式隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及試卷，考試時(shí)間為20分鐘。采取上述考核方式的目的在于表明對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程及創(chuàng)新，消除了以往僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞給成績(jī)的弊端。

四、改革效果

通過(guò)對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施上述一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力有所提高。近三年，物理實(shí)驗(yàn)中心支撐大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目18項(xiàng)，一名同學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲自治區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)。關(guān)于普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們也在不斷地探索和向兄弟院校學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)不斷改革，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

作者：李禎 單位：伊犁師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第三篇

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題學(xué)生普遍不太重視物理實(shí)驗(yàn)，通常在做實(shí)驗(yàn)之前根本不知道要做什么，沒(méi)有預(yù)習(xí)、沒(méi)有準(zhǔn)備，甚至有的學(xué)生根本就不帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更有甚者，有的學(xué)生根本就不來(lái)上課，讓同學(xué)報(bào)告；即便是來(lái)上課的學(xué)生，也不是所有的都認(rèn)真聽(tīng)課．另外，實(shí)驗(yàn)課基本都是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)做相同實(shí)驗(yàn)，用相同的方法、同一類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果也大致相同，這樣導(dǎo)致有些學(xué)生照搬別人的做法，不加思索地得到結(jié)果應(yīng)付了事．總之，學(xué)生學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性較差．

1.2教學(xué)方法的問(wèn)題在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教師通常在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課之前首先講授誤差理論的相關(guān)知識(shí)，然后再分班抽取必做實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)．在開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生一般都是照搬教師的操作過(guò)程，被動(dòng)地接受知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，任務(wù)性地完成每一次實(shí)驗(yàn)．導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果較差．

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革

2.1多種教學(xué)方法和手段同時(shí)并用

2.1.1開(kāi)展物理演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約時(shí)間，由專(zhuān)門(mén)教師在該時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀物理演示室，以圖片和文字相結(jié)合的方式講解物理學(xué)發(fā)展歷程、展示物理現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維．物理演示實(shí)驗(yàn)室面積100m2，歷經(jīng)多年的提煉與改造，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20余個(gè)，參考資料100余種．物理演示實(shí)驗(yàn)積極配合大學(xué)物理課堂教學(xué)，體現(xiàn)物理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)物理學(xué)理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和探索自然的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華．

2.1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)室建立了內(nèi)容豐富的物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)，包括實(shí)驗(yàn)背景、儀器介紹、預(yù)習(xí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分析思考等窗口．學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，下載相關(guān)資料，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流．利用Flash軟件，開(kāi)發(fā)了虛擬物理實(shí)驗(yàn)．學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，仿真實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．可幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴(kuò)展知識(shí)面，加深對(duì)物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)和原理的理解，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能．同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效果和水平．

2.1.3建立自學(xué)實(shí)驗(yàn)室為彌補(bǔ)演示設(shè)備的不足和不能演示的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室建立自學(xué)室，放置各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，面對(duì)學(xué)生自由開(kāi)放，學(xué)生可在該室進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后研究．同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，并掛到網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的仿真與模擬演示，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

2.1.4開(kāi)設(shè)研討講座定期開(kāi)設(shè)師生研討講座，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由報(bào)名參加．該課程設(shè)置充分考慮了新生的特點(diǎn)，重在激發(fā)新生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，具有科普性質(zhì)，涵蓋面廣，涉及電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、環(huán)保等各領(lǐng)域．教學(xué)角度新穎，如“如何求解問(wèn)題——融合啟發(fā)方法的應(yīng)用”、“經(jīng)濟(jì)中的數(shù)學(xué)方法”、“光鑷——研究微觀世界的新手段”、“數(shù)學(xué)中的逆問(wèn)題”等．通過(guò)教師講解、多媒體演示、學(xué)生自由討論等手段，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)．

2.1.5擬開(kāi)設(shè)百年諾貝爾物理獎(jiǎng)系列講座為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，擬開(kāi)設(shè)百年諾貝爾物理獎(jiǎng)系列講座．以百年物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，具有“里程碑”作用的事件為線索，剖析重要事件的背景和作用以及當(dāng)事人取得成功的經(jīng)驗(yàn)，展示科學(xué)家的風(fēng)格與科學(xué)精神，探討科學(xué)發(fā)展的規(guī)律、理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系、科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系．拓展學(xué)生的思路，強(qiáng)化物理文化素養(yǎng)教育．將人文精神與物理學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)．

2.2實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)室將把科學(xué)研究和工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)中，采用了光纖傳感技術(shù)、數(shù)字存儲(chǔ)顯示技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集處理技術(shù)等，使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中去，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近科技研究前沿．如將光纖傳感技術(shù)應(yīng)用到楊氏模量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)以后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)幫助很大．

2.3精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

為了啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，精選出一些物理思想突出、體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的、實(shí)驗(yàn)方法技巧較強(qiáng)的技術(shù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．如良導(dǎo)體膨脹系數(shù)的測(cè)定、扭擺法測(cè)定不同形狀物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、光柵衍射實(shí)驗(yàn)等．大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目．如光纖位移傳感器的原理與使用、液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和X射線的特性等．在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，注重“設(shè)計(jì)”性．例如：物理電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室提供的是各種類(lèi)型的電子元器件、電表等獨(dú)立元件，而不是成套的儀器，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路實(shí)現(xiàn)一定的功能，學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)后，有一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感．這無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．

2.4推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)方法

為啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究．如在“霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，提出如何將霍爾器件用于汽車(chē)?yán)锍逃?jì)的設(shè)計(jì)；在“聲速測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，如何用聲波測(cè)量距離和定位；在“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)中”，提出如何用光纖傳感器測(cè)量壓力、溫度、楊氏模量和儲(chǔ)油罐液面的高度等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終．對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)施直到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的把學(xué)生相對(duì)集中在某一確定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，由于時(shí)間緊，學(xué)生難以消化，效果差．為此，采取開(kāi)放式教學(xué)管理辦法，實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開(kāi)放．

2.5實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)管理

實(shí)現(xiàn)了“時(shí)間、內(nèi)容和空間”上全方位開(kāi)放的教學(xué)管理模式．建設(shè)了基于校園網(wǎng)的物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)．學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)、下載講義、仿真實(shí)驗(yàn)、查詢成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了上網(wǎng)瀏覽主頁(yè)進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，下載教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，拓展了知識(shí)傳授的空間．教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，各實(shí)驗(yàn)室的功能、要求以及開(kāi)設(shè)的課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)室管理人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員設(shè)備、資料（軟件）進(jìn)行管理，并可報(bào)表統(tǒng)計(jì)等，使實(shí)驗(yàn)室管理工作效率明顯提高．在時(shí)間上，學(xué)生可以自主選擇上課時(shí)間．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，開(kāi)設(shè)足夠多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇與本專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．在空間上，通過(guò)科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽等多種教學(xué)組織形式，以合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的空間．學(xué)生可以通過(guò)課堂內(nèi)外、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室空間的約束，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的安排上，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置16或32臺(tái)（套）儀器．同時(shí)在自學(xué)室配置本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各1臺(tái)（套）儀器，用于實(shí)驗(yàn)反復(fù)、失敗重做，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究．

2.6設(shè)立《1+1應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐》課程

為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，給“拔尖”學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件，實(shí)驗(yàn)室建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來(lái)．宗旨是創(chuàng)立一個(gè)開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科交叉．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才．

作者：張曉鵬 孫楊 韓仁學(xué) 單位：黑龍江科技大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

第四篇

1有利于鞏固所學(xué)的新知識(shí)

有兩個(gè)條形磁體放置，在每一根條形磁體上放一根鐵釘，當(dāng)兩極相互接觸時(shí)，小鐵釘會(huì)A．相互靠近B．相互遠(yuǎn)離C．落下D．靜止不動(dòng)在講授磁極和磁體內(nèi)容時(shí)，把此題作為課堂練習(xí)，先讓學(xué)生們思考．接著歡迎學(xué)生們回答．部分學(xué)生認(rèn)為:由于兩條形磁體是異名磁極相接觸，而兩小鐵釘由于磁化，因此要相互靠近，選擇答案A．通過(guò)討論之后，老師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，可知:小鐵釘會(huì)落下，應(yīng)為答案C．這種無(wú)可辯駁的事實(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究理由的熱情，教師再總結(jié)歸納，從而對(duì)磁體和磁極的本質(zhì)和特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的．

2有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

一位教師在鞏固“電路的三種狀態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)選取了下面一道例題:某反恐小組的拆彈專(zhuān)家在拆除恐怖分子設(shè)置在飛機(jī)上的定時(shí)爆炸裝置．如圖3所示，為使爆炸裝置停止工作，應(yīng)剪斷線(填“a”或“b”)．拆除前起爆器上電流通過(guò)，拆除后起爆器上電流通過(guò)．(填“有”或“沒(méi)有”)這道題對(duì)于剛接觸電學(xué)、對(duì)拆彈問(wèn)題并不熟悉的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，該教師第一節(jié)課對(duì)這道題進(jìn)行教學(xué)時(shí)只通過(guò)電路圖帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，效果并不理想，結(jié)合大家的建議，該教師將電路圖轉(zhuǎn)化為實(shí)物圖，并現(xiàn)場(chǎng)模擬演示后很多同學(xué)豁然開(kāi)朗，輕松突破了難點(diǎn)，且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情．

3有利于提高學(xué)生的分析能力

例如在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于電路的分析是學(xué)生的一大障礙，從而使部分同學(xué)望而怯步，但在習(xí)題教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)去分析問(wèn)題對(duì)于幫助學(xué)生去跨越障礙有很大的幫助．例如:在如圖4所示的電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S1，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2時(shí)，有幾只燈泡發(fā)光?當(dāng)同時(shí)閉合S1、S2時(shí)，情況又怎樣?試分析其中道理．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，可知當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)L2燈不亮，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到短路的效果，通過(guò)分析之后把這一感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而給分析電路奠定了基礎(chǔ)，分析問(wèn)題的能力在潛移默化中得到了提高．

4小結(jié)

總之，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中，通過(guò)思考把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而利用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這也正符合實(shí)踐—理論—實(shí)踐的哲學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：王金梅 單位：內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗教研室

第五篇

一、層次化

1.教學(xué)內(nèi)容層次化

為了適應(yīng)新形式的要求，在教學(xué)內(nèi)容上刪除一些陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加一些反映新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三個(gè)層次。首先是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段著重于對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)，基本儀器的使用。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)生掌握各種常用儀器的用途、用法并能熟練使用：掌握基本的操作技巧，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法，掌握基本物理量的基本測(cè)量方法。其次是綜合實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)提高了儀器設(shè)備的復(fù)雜程度，提供了許多內(nèi)容廣泛、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型齊全、綜合性較強(qiáng)，難度較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)將物理學(xué)前沿內(nèi)容、科研成果經(jīng)過(guò)濃縮提煉轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。許多實(shí)驗(yàn)采用了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、數(shù)字示波器、傳感器等現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。最后是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是補(bǔ)充了代表當(dāng)代物理學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和手段。因此開(kāi)出了傳感器系列實(shí)驗(yàn)、相片的攝制及圖片處理系列實(shí)驗(yàn)和微波系列實(shí)驗(yàn)等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展是分不開(kāi)的，特別是半導(dǎo)體、激光、材料、微電子、計(jì)算機(jī)等科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,加快了知識(shí)更新的速度，新時(shí)代要求將與物理學(xué)密切相關(guān)的新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法及時(shí)地傳授給學(xué)生。

2.教學(xué)過(guò)程的層次化

在對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化以后，首先完成必做的基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于必做的基礎(chǔ)或基本實(shí)驗(yàn)，我們的要求并不放松,在教學(xué)方式、方法上也作了改革嘗試：首先，對(duì)于一些最基本的實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的方式來(lái)進(jìn)行。然后對(duì)本學(xué)期所有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn),分期開(kāi)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的良好條件。除此之外，還利用課程網(wǎng)站提供預(yù)習(xí)方式。在保證有良好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的前提下，我們嘗試著改革了目前的教學(xué)方法，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，指導(dǎo)教師首先檢查他們的預(yù)習(xí)情況，包括提問(wèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器、步驟等部分內(nèi)容，其次檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，在合格的情況下學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師不進(jìn)行原理、儀器、步驟等內(nèi)容的詳細(xì)講解，只是對(duì)該實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，損壞實(shí)驗(yàn)儀器。課程前段時(shí)間，要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，互相不要交流，有問(wèn)題由指導(dǎo)教師幫助解決，在課程后半部分時(shí)間，允許學(xué)生相互交流，交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、過(guò)程，討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一般只進(jìn)行提示指導(dǎo)，不幫助具體的操作。所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般均由學(xué)生獨(dú)立完成。另外，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后還有部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供選做，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)咨詢及課堂紀(jì)律檢查等，具體的實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)采集及取舍直至做完實(shí)驗(yàn)完成報(bào)告，均由學(xué)生獨(dú)立完成。其目的就是通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合、提高，全面靈活地加以運(yùn)用和發(fā)揮，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.教師隊(duì)伍的層次化

為了統(tǒng)籌兼顧各層次的學(xué)生都受到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，確定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)科分布、不同專(zhuān)業(yè)更具有針對(duì)性，因此需要教師不僅具有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，還要掌握多方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)增加了他們的工作量和教學(xué)精力，為了使指導(dǎo)教師把精力主要放在指導(dǎo)進(jìn)行研究性課題的學(xué)生方面，可采用研究生或高年級(jí)本科生協(xié)助指導(dǎo)一般實(shí)驗(yàn)的方法，降低指導(dǎo)教師的工作量。同時(shí),完成研究性課題的學(xué)生可由其它教師指導(dǎo)，并給予相應(yīng)的工作量，減少了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的工作壓力。這就迫使教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自身工作能力。

二、系列化

按同一物理現(xiàn)象(原理)觀測(cè)(驗(yàn)證)的多種方法和同一物理方法多種應(yīng)用的一組實(shí)驗(yàn)組成實(shí)驗(yàn)系列模塊。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、啟發(fā)創(chuàng)新。新體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為：激光器系列實(shí)驗(yàn)、示波器系列實(shí)驗(yàn)、光纖信息系列實(shí)驗(yàn)、CCD多功能系列實(shí)驗(yàn)、超聲波系列實(shí)驗(yàn)、光學(xué)平臺(tái)系列實(shí)驗(yàn)、相片攝制及圖片處理系列實(shí)驗(yàn)、微波系列實(shí)驗(yàn)、傳感器系列實(shí)驗(yàn)、物理仿真系列實(shí)驗(yàn)10個(gè)系列模塊。不同的系列實(shí)驗(yàn)服務(wù)于不同的專(zhuān)業(yè)，以超聲波系列實(shí)驗(yàn)為例，其系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：超聲聲速的測(cè)定、多普勒效應(yīng)測(cè)量超聲聲速、超聲駐波中的光衍射與聲光調(diào)制、超聲測(cè)液位、利用超聲測(cè)量厚度、超聲光柵的應(yīng)用、超聲無(wú)損檢測(cè)的原理與應(yīng)用。超聲波系列實(shí)驗(yàn)主要服務(wù)于機(jī)械類(lèi)、土木類(lèi)，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在各自的起點(diǎn)上選擇此系列中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而獲得數(shù)量、層次不同的知識(shí)與技能信息。

三、多樣化

我們利用學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的輪空時(shí)間，每學(xué)期安排一次集中演示，介紹全息存儲(chǔ)，彩色編碼，超聲測(cè)距、光纖通訊、半導(dǎo)體制冷等一系列高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生對(duì)高新技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。這樣會(huì)縮短教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)與科研能力得到很好的鍛煉，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，使他們對(duì)最新的科學(xué)進(jìn)展及其在工程技術(shù)上的應(yīng)用有一定的了解。

四、基于層次化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索的預(yù)期效果

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯增強(qiáng)

基于層次化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是在結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)科分布及培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，提出不同的教學(xué)要求。如電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求必做傳感器系列實(shí)驗(yàn)，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求必做超聲波系列實(shí)驗(yàn)等等，該體系一定程度上做到了因材施教、因需施教，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高

采用層次化、系列化、多樣化的教學(xué)體系,各系列模塊的教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立，又有機(jī)聯(lián)系，在每個(gè)功能模塊中又形成層次化結(jié)構(gòu)。通過(guò)同一方法解決不同問(wèn)題和同一問(wèn)題采用不同方法解決的對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生縱橫聯(lián)想、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲、想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理及其他學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、歸納概括能力。

作者：侯秀芳 陳亮 單位：河南理工大學(xué)物理化學(xué)學(xué)院

第六篇

1師資力量相對(duì)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人才

高分低能的現(xiàn)象在民族地區(qū)高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍中也表現(xiàn)得很明顯。高校的發(fā)展要求新進(jìn)教師既能進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。事實(shí)上，目前民族地區(qū)高校能引進(jìn)的教師往往是在這兩方面都不是很精通的人才，若是有上進(jìn)心及責(zé)任心的教師，在教學(xué)中一邊教一邊學(xué)，還有望盡快度過(guò)這個(gè)兩方面教學(xué)都艱難的過(guò)渡時(shí)期。原因是少數(shù)民族地區(qū)各階段的教育教學(xué)水平的發(fā)展較中東部落后很多，而少數(shù)民族地區(qū)高校的師資力量大多來(lái)源于少數(shù)民族地區(qū)教育的培養(yǎng)。雖然隨著教學(xué)水平的發(fā)展，目前引進(jìn)的高校教師至少是研究生學(xué)歷，但是，學(xué)歷不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，大多數(shù)高學(xué)歷的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力往往不及多年專(zhuān)門(mén)從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻只有專(zhuān)科學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)師。

當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)被高校引進(jìn)的教師在高中階段都沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)物理實(shí)驗(yàn)或是操作得極少。作為一名高校物理教師，進(jìn)入高校一年多以來(lái)，常常看見(jiàn)不少剛進(jìn)的碩士和博士上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由多年從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老教師領(lǐng)著艱難地前行著。然而更多地憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的老教師們的理論水平往往相對(duì)較為薄弱，知識(shí)相對(duì)陳舊，所以從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，也不足以勝任物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶頭人的角色。

2學(xué)生因素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難

2.1生源沒(méi)多大選擇

少數(shù)民族地區(qū)高校所招收的學(xué)生是由中東部等教學(xué)水平更好的學(xué)校錄取后才有機(jī)會(huì)選擇的。因此，進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力也較差。因此，若是奢望他們自己能更多更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是不切實(shí)際的。

2.2網(wǎng)路信息環(huán)境的充斥妨礙了學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

二十一世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代。學(xué)生們處在這樣一個(gè)資源共享的時(shí)代，他們往往不再像我們以前一樣擔(dān)心老師布置的家庭作業(yè)無(wú)法完成，老師課后留的思考題下次課前無(wú)法回答，只要“百度一下”往往都不會(huì)令自己太失望，若是在分享他人資源前先經(jīng)自己思考或是對(duì)他人的資料或是見(jiàn)解經(jīng)自己消化后內(nèi)化成自己的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式倒也有其優(yōu)勢(shì)，問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生是為了完成任務(wù)而去共享資源。

2.3一群特殊的學(xué)生無(wú)法專(zhuān)注物理實(shí)驗(yàn)課

目前就讀于少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生大多數(shù)屬于留守鄉(xiāng)村的務(wù)工子弟或是少數(shù)獨(dú)生子女。對(duì)于留守鄉(xiāng)村的務(wù)工子弟，他們雖然從小就很少跟自己的父母生活在一起，對(duì)于初步成熟的她們，父母艱辛的勞作他們往往都能明白，在貧困的鄉(xiāng)村，如今考上了大學(xué)更是家人的驕傲，最初的他們很想通過(guò)好好學(xué)習(xí)來(lái)為以后的擔(dān)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐表明美好理想的實(shí)現(xiàn)幾乎要求他面面俱到，通過(guò)幾次現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的不盡人意，使他們覺(jué)得距離理想好遠(yuǎn)，若是在這時(shí)期沒(méi)有很好的心理疏通，漸漸地，他們就不能很好地專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)課也不例外。對(duì)于獨(dú)生子女而言，大多有嬌慣的撫育背景，使得他們悟性雖好，但往往缺乏吃苦精神，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)及相對(duì)高中較為寬松的教學(xué)管理模式下，他們往往選擇過(guò)關(guān)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。在兩名學(xué)生同組的實(shí)驗(yàn)課中，往往有一群學(xué)生只坐著等同組同學(xué)報(bào)出數(shù)據(jù)后做好記錄，卻不進(jìn)行操作。當(dāng)老師說(shuō)其數(shù)據(jù)有問(wèn)題時(shí)，他馬上指著同組同學(xué)以“是他在操作”來(lái)回復(fù)老師，雖然在課上對(duì)于此類(lèi)事件嚴(yán)加指正，但是實(shí)驗(yàn)課中抄襲數(shù)據(jù)圖過(guò)關(guān)的學(xué)生也大有人在。

3總結(jié)

本文物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀是根據(jù)貴州少數(shù)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題總結(jié)而來(lái)，由于剛涉足該課程的教育教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)及水平有限，可能有不全面之處還待以后在教學(xué)過(guò)程中細(xì)心發(fā)現(xiàn)。以上因素嚴(yán)重影響了少數(shù)民族地區(qū)高校物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，且實(shí)現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出，低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)模式，這至少需要加強(qiáng)資金投入，且教師在上課之余更要努力學(xué)習(xí)，教師備課的同時(shí)一定要備學(xué)生，真正把因材施教貫徹到物理實(shí)驗(yàn)課中，使高校物理實(shí)驗(yàn)課能更好地實(shí)現(xiàn)其魅力及價(jià)值。

作者：黃意 單位：凱里學(xué)院

第七篇

一、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽組織情況介紹

（一）第一屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，提高學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力,2011年物理實(shí)驗(yàn)中心組織了首屆競(jìng)賽，競(jìng)賽分為初賽、實(shí)驗(yàn)操作和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，報(bào)名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報(bào)名選手的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)操作考察學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。選手也可以自選設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。實(shí)驗(yàn)操作中要求兩名選手團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量、提交報(bào)告。

（二）第二屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

總結(jié)第一屆競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，2012年該校舉辦了第二屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。1-4人組成一個(gè)參賽隊(duì)，報(bào)名同時(shí)提交物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽參賽申請(qǐng)報(bào)告。競(jìng)賽項(xiàng)目及要求：利用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)制作靜電起電機(jī)，并演示與靜電有關(guān)的現(xiàn)象。應(yīng)用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作。要求作品具有創(chuàng)新性及實(shí)用價(jià)值。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn)，使操作更加便捷、測(cè)量更加精確；對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有儀器進(jìn)行重新組合，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成新的實(shí)驗(yàn)功能；基于物理實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出新的實(shí)驗(yàn)方法。

（三）第三屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

總結(jié)前兩屆競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，2013年該校繼續(xù)舉辦了第三屆競(jìng)賽，這次采用了北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的題目及組織方式，設(shè)置了四個(gè)題目。題目一：設(shè)計(jì)和制作一種機(jī)械擺的實(shí)驗(yàn)裝置（單擺、復(fù)合擺、耦合擺、倒立擺、混沌擺...），并研究其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。題目二：自組實(shí)驗(yàn)裝置研究霍爾元件的物理特性，并利用霍爾效應(yīng)制作一應(yīng)用裝置。題目三：學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識(shí)點(diǎn)明確的實(shí)驗(yàn)制作。題目四：學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。論文限3-5頁(yè)，按《物理實(shí)驗(yàn)》期刊格式撰寫(xiě)。

二、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽推動(dòng)和促進(jìn)了教學(xué)思路和教學(xué)方法的改革

（一）教學(xué)改革措施

1、分實(shí)驗(yàn)逐一考核，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。創(chuàng)新不是空中樓閣，是在已有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累遇上新問(wèn)題而做出的及時(shí)反應(yīng)，不根據(jù)自身特點(diǎn)、不加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、不根植于實(shí)際的創(chuàng)新是胡思亂想，是想入非非。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)我們嚴(yán)格要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，每?jī)纱握n進(jìn)行一次操作考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師逐一檢查并給出評(píng)判。經(jīng)過(guò)三輪考查每一位學(xué)生都要掌握力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能。

2、學(xué)生為主體的綜合提高實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。要想創(chuàng)新，必須有大量的知識(shí)積累，掌握正確的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)具體知識(shí)更重要。正可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。一個(gè)項(xiàng)目的完成往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是教師的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。在綜合提高實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)改變教學(xué)思路，只進(jìn)行啟發(fā)性講解，重點(diǎn)介紹儀器使用的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)背景和需要了解的知識(shí)，不演示、不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生課下以團(tuán)隊(duì)的形式分工合作，自主學(xué)習(xí)，共同完成綜合性實(shí)驗(yàn)，并在課上進(jìn)行交流討論，回答另一實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)以及指導(dǎo)老師的提問(wèn)。

3、討論、辯論式教學(xué)，總結(jié)、反思，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。除了傳授基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能之外，更注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展，與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，鼓勵(lì)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。在完成兩個(gè)同類(lèi)型的綜合實(shí)驗(yàn)之后，老師會(huì)組織兩個(gè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行辯論。共同分析實(shí)驗(yàn)中的誤差來(lái)源以及可能改進(jìn)的方向。對(duì)有新想法的同學(xué)提出嘉獎(jiǎng)并記錄在案。

4、改革考核方式，注重平時(shí)，注重動(dòng)手及創(chuàng)新。考核既是“指揮棒”，又是“風(fēng)向標(biāo)”，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段主要考核學(xué)生的基本操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，注重動(dòng)手，每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)滿分10分，共占60分；在綜合提高實(shí)驗(yàn)階段，每次考核教師都對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面記錄，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問(wèn)題、問(wèn)題回答、儀器操作、故障判斷、答辯表現(xiàn)、辯論表現(xiàn)、創(chuàng)新思維等都會(huì)記錄在案并決定其每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。每次課占10分，共占40分。有能力的同學(xué)可以在綜合提高實(shí)驗(yàn)階段直接參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，制作出有創(chuàng)新點(diǎn)的作品給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）教學(xué)改革成果

1、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放利用率大幅提高在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生要想在操作考試中順利通過(guò)或是想拿到好成績(jī)都需要在課下多多練習(xí)。在綜合提高階段，學(xué)生為了講好課，以及在辯論中獲勝，要多次在實(shí)驗(yàn)室備課、研究和練習(xí)。為了給學(xué)生提供充足的練習(xí)和預(yù)習(xí)、操作時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中心增加開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室的利用率大幅度提高。

2、科技創(chuàng)新氛圍日益濃厚物理實(shí)驗(yàn)中心新增一個(gè)“學(xué)生科技活動(dòng)室”，并準(zhǔn)備了各種元器件、工具、原材料和一些淘汰的舊設(shè)備，給參賽選手和愛(ài)動(dòng)手的同學(xué)提供一個(gè)發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力的空間。物理實(shí)驗(yàn)中心成立了“物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)”，在校園開(kāi)展科技宣傳活動(dòng)，每周組織同學(xué)們進(jìn)行科技制作展示交流會(huì)。競(jìng)賽選手獲得北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利一項(xiàng)，獲“挑戰(zhàn)杯”河北省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)基本理論的理解，熟練了基本儀器的操作，提高了分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析與處理、交流合作能力，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了自信心和成就感，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師也通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開(kāi)拓了思路，學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)中心在競(jìng)賽的帶動(dòng)下走在了教學(xué)改革的潮頭浪尖。

作者：郭濤 單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)理學(xué)院