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【摘要】在物理實驗教學中，教師要做好資源開發與利用工作，在保證教育有效性的基礎上，幫助學生掌握好物理知識，提高自身的知識層次。故此，對相關內容進行了研究。

【關鍵詞】高中物理;實驗資源;開發;利用

受到新課改的影響，高中物理實驗教學也逐漸引起了人們的關注，加之受到經費投入不足的影響，使得實驗資源存在著一定的不足，實驗設備也難以滿足學生的實驗需求。所以，針對這一現象，在教育改革的影響下要做好物理實驗教學工作，在保證教學有效性與合理性的基礎上來對現有的實驗資源進行開發，滿足教育發展的要求。

一、開展物理實驗資源開發的意義

物理知識主要是針對物體及其運動規律來進行研究的，可以說學生的日常生活中存在著許多的物理現象。但是，也應當要明確的是一些物理現象能夠促進學生的思維發展，而一些物理現象則會影響到學生的學習。所以針對這一現象在教育中教師要做好指導工作，確保教學的合理性，同時還要與學生一起進行資源開發，在提升學生思想認識的基礎上來幫助學生糾正存在的不足，從而明確物理現象與規律之間的關系。對于現階段的一些高中教學來說，受到經費等因素的限制，使得物理實驗器材難以滿足物理教學的要求，這樣也就影響到了學生的學習效果。因此，教師要對現有的物理實驗進行研究，找出行之有效的教育方法，做好資源開發與完善工作，在實驗物理教學目標的基礎上促進學生的發展。

二、現階段高中物理實驗資源運用中存在的問題

（一）現有資源難以滿足教學要求

隨著新課改的不斷落實，高中物理教學也開始關注實驗教學的重要性，且物理作為與現實生活緊密結合的一門學科，所以在開展物理教學時要及時向學生傳授物理知識點，將學生帶入到物理教學中去，在提升學生積極性的基礎上來實現物理教學的目標。但是通過研究可以看出，在新課改的影響下，高中物理中的實驗資源也在不斷完善，但是對現有的物理實驗教學進行分析可以看出，物理實驗遠遠難以滿足當前的教學要求。從具體表現上來說，就是器材與實驗室等方面比較缺乏，這樣也就影響到了一些物理實驗的開展。即便是學校中有一些實驗器材，但是受到過時老化的影響，使得實驗教學的效果并不能夠滿足教學的要求，教學效果也受到了直接的影響。

（二）實驗室的利用程度不高

對于高中物理教學來說，實驗室所起到的作用是十分巨大的。但是，在目前的一些高中，由于實驗室并沒有得到有效地管理與運用，所配備的儀器設備也長時間的擺放在實驗室柜中，這樣也就減少了教師與學生運用實驗室的機會，同時也影響到了實驗課程的安排。由于實驗室并不能夠得到有效的利用，這樣也就出現了教學資源浪費問題。究其原因可以看出，造成這一現象的主要原因就是教師專業素質不高，難以有效地設計好實驗，最終也就影響到了學生的學習效果。

（三）對信息化物理實驗資源開發的認識不足

受到現有信息技術的影響，物理實驗教學已經不再局限于傳統的實驗室教學，通過使用信息技術，能夠實現對物力情境的再次創造，同時也可以為學生構建出完善的知識結構。且在視頻與圖片等的參與下，也可以幫助學生理解好事物的本質特點。

三、高中物理實驗資源開發與利用的措施

（一）提升器材的使用效果

在開展高中物理教學時，教師要實驗室資源進行深度挖掘，最大限度的提升器材的利用率，同時還要在開發與利用的基礎上來豐富課程資源，建立出開放的實驗室，鼓勵學生積極參與到實驗探索中去。對于探究的目標來說，主要來源于教材或是習題中，通過結合題目來提出假設，從而制定出有效的探究計劃，在合理選擇器材的基礎上來進行實驗。在這種模式的影響下不僅可以給學生充足的思考與交流時間，同時也可以解決教材中的難點，從而培養好學生的自主探究能力。其次，在教學中還要鼓勵學生利用現有的器材，在動腦思考的基礎上來進行組合或是開發，從而提升利用的效果。教師也要做好思考工作，確保教學的合理性，綜合這一階段學生的特點與優勢，做好教學設計工作，發揮出實驗器材的作用。

（二）引導學生感受生活中存在的物理知識

生活中存在著豐富的物理現象，所以教師要從學生的實際生活入手，做好實驗教學資源的開發工作，同時還要選擇一些生活中常見的現象或是事物等，以此來激發出學生的共鳴。通過引導學生對物力現象與規律等進行分析，能夠激發出學生的學習主動性。如借助日用工具玻璃吸盤來開展大氣壓強教學，當吸盤輕松的將書桌抬起后能夠激發出學生的學習興趣，這樣也就可以將學生的注意力快速的集中在課堂中，從而為下一階段的教學開展提供了支持。

（三）豐富學生的認知體驗

在日常生活中學生所熟悉的玩具或是裝飾品都存在著極為深厚的物理知識，但是由于學生的認識不足，所以并沒有從物理的角度上來進行思考。所以，針對這一現象，教師在教學中就可以引導學生從物理的角度出發，利用這些輕易獲取的器材來進行實驗教學。如在向學生講述磁場知識時，就可以借助旋轉陀螺來進行教學，同時也可以組織學生對陀螺進行拆裝，幫助學生掌握好其內部的構造原理，培養好學生的動手操作能力。由于這些素材是學生日常生活中常見的，所以也就可以吸引學生的目光，引導學生從物理的角度上進行思考，在豐富學生認知層次的基礎上能夠延伸學生的視野，從而激發學生的學習積極性，鍛煉好學生的學習與運用能力。

（四）借助問題情境來進行教學

在物理教學中教師可以從創建問題情境入手。在教育中教師要把握好這一階段學生的特點，運用問題情境來吸引學生，在促進學生思維發展的基礎上來幫助學生形成認知規律。因此，教師要做好問題情境的創設工作，利用學生的生活經驗來開展教學。當能夠激發出學生的認知沖突后，可以掌握知識要點。情境化內容可以激發學生的知識積累，對于學生的科學素養和核心素質發展來說比較重要和關鍵。教師需要善于發掘生活化情境，并且善于結合物理核心知識點和情境內容，這樣可以激發學生的探索興趣和欲望。問題是學生獲取知識過程中必須提出的，有助于學生的思考。如果學生沒有問題，就不會有思維上的創新和進步，所以提問和引導提問、激發學生提問欲望都比較關鍵。

（五）培養學生的創新精神

教師必須加強對教學資源的開發，利用有效資源培養學生創新意識和能力。如泥土或是木材等都可以用來進行探究實驗，從而提高實驗的效果。如用力使得瓶子變形時就可以從力改變物體形狀來進行等。通過采用小實驗，能夠解決課程資源不足的問題，同時也可以培養好學生的自主創新精神，在拉近學生與物力實驗距離的基礎上能夠讓學生感受到學習物理知識的樂趣。高中物理實驗的形式和內容并不是一成不變的，教師可以引入多元化教學方式，幫助學生解決實驗問題。同時，鼓勵學生對實驗材料、實驗設備、實驗內容、實驗形式、數據收集方式等因素進行研究，這樣可以完善實驗，同時可以獲得良好的效果。這個過程中，學生可以全面考慮實驗的具體內容，能夠認識到多種實驗方法的優點和不足，能夠發展科學探究思維能力水平。綜上所述可以看出，教師需要與學生一起進行實驗資源開發，做好創造性實驗的開展工作，提高實驗的趣味性，在吸引學生目光的基礎上提高物理教學的質量。

參考文獻：

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作者:顏維菊 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學