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摘要：

中職物理教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求，與電工基礎(chǔ)專業(yè)課有效銜接，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：

中職物理教學(xué);電工基礎(chǔ);有效銜接

中等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已形成一套完整的具有特色的教學(xué)體系，其教學(xué)的本質(zhì)逐步回歸到以“應(yīng)用”為主旨，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，為專業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)；專業(yè)課則加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。中職物理教學(xué)的目標(biāo)就是為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，同時(shí)，依據(jù)機(jī)電、電類專業(yè)教學(xué)需要，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，為更好地為后續(xù)《電工基礎(chǔ)》等課程打下基礎(chǔ)，筆者在中職物理教學(xué)中，進(jìn)行有效探索、嘗試。

1合理選用教材，適應(yīng)職教特色

普通高中的物理學(xué)科教學(xué)為本位，注重物理理論教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，注重對(duì)物理原理、規(guī)律的推論和論證，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；強(qiáng)調(diào)對(duì)物理公式的推導(dǎo)和定量應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。所以，普通高中理論教學(xué)課要求高，課時(shí)比重大。而中職物理理論知識(shí)在專業(yè)上只要“必須，夠用”，所以在教材上應(yīng)體現(xiàn)職教特色。本校選用了高教版的“技術(shù)物理”教材，該教材編寫遵循職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，在滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和基本技能需求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出了中職物理與專業(yè)課程的銜接，編寫了“銜接與拓展”板塊，其中在“電場(chǎng)”、“直流電路”、“磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)”內(nèi)容上都有與專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》知識(shí)有效銜接，教師在教學(xué)中可主動(dòng)延伸，加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建。

2改進(jìn)教學(xué)方法，開展現(xiàn)代教學(xué)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都有欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，因此，在中職物理教學(xué)中，有效地與《電工基礎(chǔ)》課程相銜接，可采取以下措施。

2.1夯實(shí)與電工專業(yè)密切相關(guān)的電磁學(xué)理論知識(shí)

物理電學(xué)中側(cè)重于電路基本概念和串并聯(lián)電路，使學(xué)生形成清晰的物理概念，準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，加強(qiáng)物理與電工基礎(chǔ)概念的橫向聯(lián)系，概念、定律的表述盡可能一致。如在講授電壓時(shí)，可把電位和電壓放在一起，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》中“電路的電位計(jì)算”和“基爾霍夫電壓定律”時(shí)，經(jīng)常將電位與電壓混淆的情景。如在電路圖的識(shí)讀中，物理“直流電路”有串、并聯(lián)電路，忽略了學(xué)生分析電路圖和講圖中各元器件的關(guān)系、圖形符號(hào)、類型和參數(shù)等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課時(shí)，面對(duì)復(fù)雜電路頭昏腦脹，無(wú)所適從。所以在物理教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性的重視元件符號(hào)與代號(hào)、類型、參數(shù)地教學(xué)，要求學(xué)生把握簡(jiǎn)單電路的類型、特征和功能，逐步積累打好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種一體化教學(xué)模式，突破以往教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)定，讓教師與學(xué)生在一起邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性得以實(shí)現(xiàn)。比如在物理“電阻”教學(xué)中，在講解完成相應(yīng)的理論知識(shí)后，把不同類型的電阻發(fā)給學(xué)生，通過色標(biāo)識(shí)讀法和借助萬(wàn)用表對(duì)電阻進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅能更好的對(duì)電阻的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠讓學(xué)生對(duì)檢測(cè)電阻中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表的使用進(jìn)行回顧。同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用聲像、字畫等功能，將知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生，有效地促進(jìn)教學(xué)中理論知識(shí)從死記硬背到理解思維教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.3開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力

第二課堂是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在中職物理教學(xué)中，可采用項(xiàng)目教學(xué)方法，其基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意，為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施項(xiàng)目方案等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不足的問題。例如在“電磁學(xué)”教學(xué)后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、廁所節(jié)水控制器、照明電路現(xiàn)場(chǎng)安裝等與電工基礎(chǔ)課程有關(guān)的“第二課堂活動(dòng)”項(xiàng)目，使廣大學(xué)生由原來的厭學(xué)物理轉(zhuǎn)化為喜歡物理，愛電工專業(yè)，給學(xué)生打下了良好的電工專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3完善學(xué)生考核機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育有片面認(rèn)識(shí)，思想上對(duì)自己放松要求，對(duì)理論基礎(chǔ)課不重視，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)不扎實(shí)，認(rèn)為只要考試期突擊一下，考試過關(guān)就行。針對(duì)這種情況，就必須改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)機(jī)制，不能光憑一次期中、期末考試成績(jī)就決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和過程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的考核分為平時(shí)上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、實(shí)驗(yàn)操作、參加教學(xué)活動(dòng)等情況，并參考理論考試成績(jī)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生多個(gè)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、鍛煉學(xué)生。例如每年五月學(xué)校開展職業(yè)教育開放周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加宣傳活動(dòng)，利用自己所學(xué)的電工、電學(xué)知識(shí)到社區(qū)開展便民維修活動(dòng)，都納入考核范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。

綜上所述在中職物理教學(xué)中，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，切實(shí)以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使中職物理和電工基礎(chǔ)教學(xué)相得益彰，有效銜接，為學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位而服務(wù)，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心所在。

作者：劉楓 單位：江蘇省惠山中等職業(yè)學(xué)校