前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課標高中物理教學思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、探究式教學情境的創(chuàng)設

新課標理念下，新教材的出臺對高中物理教學成效提高了更高的要求，而探究式教學情境的創(chuàng)設有利于使學生在課堂教學中的主體作用得以發(fā)揮，并進一步促進高中生的學習熱情，從而使學生的探究能力得到有效的發(fā)展與提高。探究式教學情境倡導由物理任課教師指導學生進行自主探究的教學思想，而新教材所涉及到的物理原理、物理概念和物理規(guī)律等絕大部分教學內容都需要遵循這種教學思想，該自主探究教學活動的一般流程為，首先由教師對高中生的自主探究學習進行引導，學生通過不斷的探索該教學活動的內容，繼而要對所研究的信息加以整理，最后利用科學驗證的方式來對所得的結論加以檢驗。通過這種教學模式的合理運用，能夠契合現階段新課標下的創(chuàng)新教學，它能夠對學生的物理學習興趣起到有效激發(fā)的作用，并培養(yǎng)高中生的主動學習能力，這對于學生日后的可持續(xù)發(fā)展與物理課堂教學水平的提高都有著一定的促進作用。

二、打造高效理論與實踐相結合的物理教學課堂

物理學是一門建立在實驗基礎上，與人們生活息息相關的一門基礎學科。因此，針對于高中階段的物理學教學，要將理論教學與實驗教學相結合，以取得更好的教學成果。“實驗教學”是指，以課本理論作為基礎，通過物理實驗去驗證課本中的教學理論，幫助學生加深對物理理論知識的理解，從而提高物理教學水平。在新課標下，物理任課教師能夠通過引導學生進行自主的物理實驗，幫助學生更好的了解物理科學實驗的意義，并養(yǎng)成用科學方法驗證物理結論、解決物理問題等良好的學習習慣，為其在物理規(guī)律的研究過程中奠定良好的基礎。

三、培養(yǎng)學生的物理協作學習能力

新課改倡導一種以小組活動為主體的合作學習模式，通過教師所創(chuàng)設的一些小組活動情境，能進一步的促進學生之間的溝通與交流，實現學生的共同發(fā)展與進步。為此，針對于高中物理教學，物理教師首先要制定科學的物理課堂教學目標，即明確教材中小節(jié)學習結束后，學生應該掌握的知識要求。以《自由落體運動》教學課程為例，任課教師要參照教材中的教學任務分析，對學生掌握自由落體運動涉及到的實驗內容和推理方法的教學目標進行明確。通過對大小不同、質量相同的不同物理在空氣中自由下落的情況進行實驗研究，幫助學生探究落體運動與空氣之間的關系，從而加深高中生對伽利略自由落體運動實驗的理解，促進教學目標的順利完成。其次，任課教師要制定一個有關于《自由落體運動》課程的可測可行合作目標，運用合作分組式教學方法將學生分成以4人組成的若干個小組，由其中兩名學生分別令一張薄紙與一張硬紙片（體積相同的鐵球和塑料球）等不同重物的物體進行同一高度同時下落的演示實驗，由另兩名同學對實驗結果進行記錄，繼而得出重的物體相對于輕的物體下落速率會更快一些，以對高中生的邏輯推理能力進行更好的培養(yǎng)，繼而由教師指導學生之間共同協作進行牛頓管實驗，從而引出自由落體運動的概念，幫助學生加深對其概念的理解。由此可見，一個科學的合作目標可以使高中生明確在實驗過程中需要與他人合作的環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮出合作目標在課堂教學中調控和凝聚的作用，這也是教學評價和活動的重要標準和依據。最后，由教師引導學生進行自由落體運動的探究實驗，包括記錄數據，對所得的數據進行分析，繼而得出想、結論都需要通過學生自主完成，教師只為學生提供探究思路與方法，從而突出新課改體念的教師主導地位和學生主體地位，最終得出自由落體是一種初速度為零的勻加速直線運動結論。通過該教學活動合作環(huán)節(jié)，有效的對高中生的勤于動腦、動手與動筆習慣進行了培養(yǎng)，從而進一步發(fā)揮了學生的團隊合作力量，幫助學生提高物理技能與物理水平。

四、結語

綜上所述，高中物理基于九年義務教育，其教學宗旨為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高高中生對物理知識學習的熱情，并遵循生本原則，順應學生的個體發(fā)展規(guī)律，使學生更好的獲取在社會未來發(fā)展中所必備的物理技能與知識，從而對高中生的創(chuàng)新潛能以及科學探究實踐能力進行更好的激發(fā)與提高，并實現提高學生實踐能力的物理教育目標。

作者：馬華 單位：江蘇省如皋市搬經中學