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一、言傳身教，引導學生體驗舞蹈內(nèi)涵

“言傳身教”是舞蹈教學最為有效的教學方法，也非常的符合舞蹈教學的特殊性質，能讓學生們在有效的時間內(nèi)領悟舞蹈的真正內(nèi)涵。第一，所謂的“言傳”，就是舞蹈教師在具備專業(yè)的舞蹈知識與舞蹈技能之外，還能夠運用較好的語言來表情達意，在舞蹈教授過程當中努力做到深動、精煉、親切、溫和、形象。我們知道，在舞蹈教學過程當中，生動的語言往往會起到意想不到的效果。它能夠在最大限度內(nèi)喚起學生對舞蹈的極大興趣，這樣就能使得學生在興趣的世界當中進入舞蹈的境界當中，更好的學習舞蹈。語言的生動性主要表現(xiàn)為比喻的修辭運用。以舞蹈《茉莉芬芳》為例，在最初的時候，學生臥地，他們的身體隨著音樂的節(jié)奏而不斷做著上下起伏運動。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生們的動作都是極為僵硬的，沒有表現(xiàn)出音樂中蘊含的那種流淌綿延之感，學生們的臉上表情也十分僵硬，沒有變化，這時候，可以運用這樣的一種比喻的語言來形容音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵，“我們可以想象在春天，種子發(fā)芽的狀態(tài)，嫩綠的芽兒往上冒出來，動作要較為優(yōu)美，這樣才能表現(xiàn)出嫩芽生長的心情”，“想象陽光溫暖的照耀著嫩綠的芽兒，顯現(xiàn)著無比幸福和快樂溫馨的表情”，還可以想象“春雨過后，見到美麗彩虹的嫩綠的芽兒，表現(xiàn)它們的精喜之情。”通過這番描述之后，學生們就會很快的領悟音樂所表現(xiàn)的情感，對舞蹈具有了深入的了解，也能夠更加明確的調整自己的動作，豐富自己的表情，心領神會的表現(xiàn)了舞蹈的深刻內(nèi)涵。第二是所謂的“身教”，就是教師通過親身示范讓學生領悟舞蹈的動作標準以及內(nèi)涵。這種示范動作主要是包括肢體動作以及內(nèi)在的感情動作。我們知道，舞蹈是一門藝術，其情感的表現(xiàn)往往比較抽象，更加沒有一個完整的標準可以遵循，所以，這就要求教師在示范的時候眼能夠很好的領悟每一個動作的基本要領，繪聲繪色的傳達出舞蹈的每一個動作所蘊含的情感因子。教師需要采用對比示范的方式，對一個動作要多做練習，首先可以純粹表現(xiàn)動作，不帶情感，其次可以運用情感融合其中再次示范，讓學生能夠清晰地明白兩次舞蹈動作的不懂，深刻領會其中蘊含的情感因素。教師的舞蹈動作在示范的過程中應該逐漸的得到簡化，有的時候應該利用單手進行比畫，讓學生在示范當中學會自主的學習并提升自己的能力。舞蹈教授應該循序漸進，最開始的時候可以是模范基本動作，等到這些基本動作都熟練以后，就可以淡化自己的模范對象，積極主動的調動學生們的豐富想象力，讓他們自己琢磨并充分領會舞蹈當中所需要表現(xiàn)的情感，運用自己的特殊才能，憑借自己對于舞蹈的理解去塑造每一個角色。

二、以情動情，激發(fā)學生感悟舞蹈情感

情感是舞蹈表演中最為基本和重要的元素，無論是教師還是學生都需要具備真摯和深厚的情感，才能真正的感悟到舞蹈當中所擁有的內(nèi)涵和意義。教師利用情感教學可以促使學生進入舞蹈佳境，有效學會舞蹈。學生訓練過程中充滿情感才能更有情趣進入一個完美的狀態(tài)，激發(fā)自己的學習舞蹈的能力。首先，在舞蹈教學過程中應該秉承以情動人的原則。愛因斯坦曾經(jīng)就說過“想象了比知識更重要。”舞蹈是一種情感的藝術，它來源于我們的心聲，是表達自身情感的一種方式方法。初中生們基本上都是擁有著直觀性的思維模式，內(nèi)心擁有清純的世界，雖然他們尚未形成固定的審美欣賞力，但是他們的共同點都是能夠執(zhí)著的追求美。所以，在進行舞蹈教學之前應該多讓學生聆聽優(yōu)美的音樂，讓他們感受音樂中蘊含的美好寓意，凈化自己的心靈，從而更好的感悟美的真諦。比如在進行《剪窗花》的舞蹈排練時，可以對其做一些必要的引導，出示一些照片來展示中國剪紙藝術，讓同學們討論窗花的歷史，寓意，以及如何剪窗花和如何欣賞窗花等內(nèi)容，在這樣一些活動中讓學生了解音樂的涵義，最大限度激發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而促使他們對相關舞蹈產(chǎn)生濃烈的興趣。其次，教師要懂得運用肢體語言，尤其是眼睛來表情達意，進行“眉目傳情”。眼睛一直都是心靈的窗戶，對于展現(xiàn)個人情感具有非常重要的作用和意義，能夠深動而形象的表達舞蹈當中每一個動作所包含的真正的意義。春晚當中的經(jīng)典舞蹈《千手觀音》之所以轟動全國乃至世界，產(chǎn)生如此令人驚嘆的藝術魅力，主要是舞蹈當中眼神的恰當運用，運用眼神與廣大觀眾進行心靈的交流與融合，進行情感上的互動以及藝術的相互融合，讓整個舞蹈與觀眾之間產(chǎn)生了諸多的交流與對話，這樣方才產(chǎn)生了這樣及其震撼的藝術效果與魅力。最后，要做到形神兼?zhèn)洹o論任何一場文藝演出，即使廣大觀眾沒有聽過舞蹈中的音樂，也完全可以根據(jù)舞蹈者的表演來感受其中的情感與藝術魅力。在舞蹈教學過程當中，教師的所有豐富的面部表情都要融入到舞蹈當中，要深刻了解每一個動作的基本要領，領悟整體的舞蹈風格，認真揣摩每一個舞蹈角色，并最終將其融入到舞蹈當中，身臨其境，形神兼?zhèn)洌@樣才能將舞蹈藝術的精髓完全展現(xiàn)出來。

三、活學活用，強化學生舞蹈訓練技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，擁有專業(yè)的舞蹈理論知識，經(jīng)過長期的訓練并不一定能夠很好的學會舞蹈藝術，最重要的是能夠做到活學活用，運用實際生活中的實例來激發(fā)學生們對于舞蹈學習的興趣以及強化舞蹈訓練的各項技能。我們可以利用一些經(jīng)典的舞蹈視頻來激發(fā)學生的舞蹈學習興趣。讓他們學會借鑒各種動作并加以模仿，從而朝著更加具有藝術性的高難度動作發(fā)展。比如學習蒙古舞，可以播放一些具有蒙古地區(qū)特殊風土人情的視頻影像，蒙古包，一群群悠閑地羊兒在大草原上吃草，小伙和姑娘們在暢快的彈著馬頭琴，載歌載舞。這樣，在教師的指引下，學生們就能夠感受到蒙古特有的風情，也更加能夠感受到蒙古舞當中所具有的風格和韻味。此外，教師還可以利用一些攝像方面的教材來樹立學生們學習舞蹈的信心。舞蹈學習是一個艱難復雜的過程，通過對于學生們學習舞動的攝像制作，可以讓學生們認知到自己的學習特點以及其中存在的有點和缺陷，鼓勵學生通過努力學習克服缺陷，正確成功，讓學生們獲得最大的收獲感和喜悅感，這樣就能更加增強他們學習舞蹈的信心了。舞蹈學習是一個長期而艱巨的過程，需要廣大教師與廣大學生們一起努力，共同進步才能取得良好的效果。初中生的舞蹈教學最重要的是要講究科學性，以素質為依托，本著促進初中生身心全面發(fā)展的原則。素質教育不能離開舞蹈教育，其對于培養(yǎng)舞蹈人才，加強舞蹈對于社會的作用都是不可限量的。希望廣大的舞蹈教師能夠不斷努力、不斷探討，繼續(xù)完善初中舞蹈教學，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的合格的舞蹈人才。

作者：王向東 單位：福建省浦城縣第三中學