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素質教育可以通過很多種形式實現，但關鍵在于教育者是否真的嘗試和實踐過。現代教育形式日新月異，素質教育已不是空話，被逐漸落實到教育實踐之中。舞蹈教學應算素質教育在實踐中的創新應用。相比舞蹈教學，音樂課作為常規課程，在現代小學的課程設置中更為常見，而舞蹈作為一種與音樂相關、與音樂結合的藝術表現形式，多被認為更為細化的分類。在小學中，一般作為興趣小組教學或學校組織的舞蹈小團隊教學形式出現，不是一種普及式的教育內容。對每個學生都進行舞蹈教學的教育模式并不常見。譬如江陰市花園小學的舞蹈教學主要在一、二年級學生群體中進行，每個班每周一次課。這是一種突破常規的新嘗試，也是開啟素質教育切實落實的重要鑰匙。而通過兩個學期的教學實踐發現，舞蹈教學確實給教學帶來了意想不到的效果，首先是學生在形體、姿態上有了很大變化，另外，通過舞蹈課鍛煉，學生的注意力集中程度也有了明顯提升。可見，舞蹈教學的嘗試和引進是必要的，也是可行的，但如何更好地推進，還需要我們在實踐中進一步研究，以完善整個教學過程。
二、小學課程中舞蹈教學的必要性
（一）舞蹈教學可以鍛煉身體及肢體的協調能力
舞蹈是關于動作和韻律的藝術，是需要肢體協調和感情投入甚至精神共鳴的藝術。舞蹈多要配合音樂完成，要求肢體動作和音樂韻律協調，這不僅可以鍛煉舞者的肢體協調感、身體靈活度，鍛煉大腦中樞神經與肢體行為的同一性，也可以在舞蹈進行中強化舞者的肢體強健程度，同時調整氣息，也是一個鍛煉身體的好方法。現在的學生除了課本知識外，又被各種電子設備吸引而多喜歡“圈”在家里，注意鍛煉身體的越來越少，健康水平也日益下滑，舞蹈教學可以彌補這一方面的空缺。
（二）舞蹈教學可以培養端莊的儀態與氣質
舞蹈不同于跑步、打籃球等專業體育項目，其注重舞者的肢體形態，重視舞者在和著音樂擺動肢體時表現出來的氣質。舞蹈的基本儀態包括收腹提臀、挺胸抬頭，也是對舞者生活中個人形體姿態的一種培養。小學時期的學生正是成長發育的重要階段，長期專注于低頭寫字，極易養成站不直、做不端，甚至駝背的壞習慣，舞蹈要求學生要有正確的坐姿和站姿，保持身形要有直立感，這有助于從小培養學生的良好站姿與坐姿，幫助學生養成良好的個人生活習慣。
（三）舞蹈教學可以豐富學生的個人情感，愉悅身心
音樂本身就有獨立的審美情趣。就音樂藝術而言，其能全面、立體化地表達相應的情感，學生作為接受知識的主體，也能對音樂藝術有所了解。舞蹈作為肢體表現和音樂結合是一種美的享受。舞蹈練習的過程是一個長期與音樂相伴的過程，學生通過學習舞蹈，也會對音樂有基本的審美和了解，因為它更注重感性的情感抒發，表現一種言語之外的意趣。同時，這種教學脫離了坐在教室中的固定模式，學生從精神到身體都是自由的，這對小學年齡段的學生來說是在玩耍中進行教學，更符合他們接受理解事物的形式。
（四）舞蹈教學可以調動個人的想象力，創作自由
舞蹈動作是靈感的迸發。在舞蹈動作訓練中，不僅要求從情感表達中去探索肌肉、節奏、力度、空間等的變化，更要通過多重角度的變化去尋找新的動作，從而達到對現有動作規則的超越和突破。通過舞蹈教學，教會學生基本舞蹈動作，然后讓他們自由發揮，鼓勵學生創作出屬于自己的一套舞蹈，也是對他們天生獨特想象力發展的一種保護，而在日常教學中，標準答案的束縛容易扼殺學生太多的奇思妙想和天馬行空，通過這樣一種教學方式，也使教師找回一些遺失太久的情感與想象。當然，在舞蹈創作與發展的不斷演進中，我們發現，從審美意識、審美情趣到審美理想和審美心理預期都在不斷提高要求。單純的肢體表演有時略顯單薄，表演空間狹小，尤其是對小學生來說，在短時間內滲透藝術的真諦存在一定困難。因此，對于道具的靈活運用顯得尤其重要，這不僅可以使表演達到單一肢體語言表達不了的情緒和思想，可以生動表現出角色身份，同時還可以說明特殊的環境狀況，同樣也是對學生想象力和創作力的一種調動。
（五）舞蹈教學可以提高個人的協調與合作能力
在多數學生眼里，小學階段的舞蹈教學只能算是一種啟蒙或啟迪教育，但由于其本身的藝術基因，我們也可以把舞蹈看做一種特別的交流方式。通過舞蹈，學生之間的相互配合與協調、合作能力會得到顯著提升，這些都是隱形教育內容。
（六）舞蹈教學可以讓學生的注意力得到高度集中
從某種程度上講，舞蹈并非隨意舞動，它講求韻律、節拍。舞者在舞蹈中要和著音樂、節拍有韻律地舞動肢體，除了動作舒展之外，還要注意面部表情、情緒的表達等。實際上就是需要舞者必須有高度集中的注意力。在小學一、二年級的教學中，教師應多注重基本動作和基本隊形的訓練，以基礎知識輔助教學工作，著重培養學生的節奏感和肢體協調性。但舞蹈正因其教學形式的獨特性和其藝術魅力、與傳統課程相異的娛樂性契合了學生愛玩的天性，在不知不覺中就吸引了學生的注意力，日積月累，學生的專注性就會在舞蹈教學中得到有效培養。
三、小學課程中舞蹈教學的未來
由于小學舞蹈教學鮮有列為正式課程的，如何進一步擴大范圍、推廣舞蹈教學、進一步深入推進舞蹈教學都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。不過，通過現有實踐經驗，我們可以清楚地看到舞蹈教學對小學課程改革和學生素質發展的重要意義。正在生長發育旺盛時期的小學生，其智力和心理都有很強的可塑性，但更應該注意的是，這里的舞蹈教學目的并非使每個孩子成為專業的舞蹈家、藝術家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內容，重要的是實踐效果而非理論論證。低年級學生的理解能力不是很強，應該從孩子的生活天地進行取材，這就要求舞蹈教學不能單純從舞蹈藝術本身出發，還要與受教育者本身，即小學生的身心狀況相協調，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動與合作，選用難度較小且節奏明快的歌曲等。此外，舞蹈是一門重視表現力的藝術，這就要求學生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對一些性格較內向的學生來說有一定難度，教師對學生要及時進行心理疏導和合適的引導。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學生的自主性和積極性，讓原本就不擅長表現自己的學生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學中的交流和講述的進行方式也值得考究。
四、結語
總之，舞蹈教學進入小學課程的未來必然是合乎發展形勢的，但目前來看，具體的操作形式和一些細節化的內容還需要進一步完善，一些理論和設想更需要在實踐中逐步檢驗。
作者：朱冬妮 單位：江蘇省江陰市文化館
