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【摘要】本文首先分析了聾啞學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，從中找到符合聾啞生的教學(xué)模式，并對聾啞生的舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計和課堂實(shí)施過程進(jìn)行了闡述，并希望通過舞蹈教學(xué)這一獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到提升聾啞生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)聾啞生積極開朗的性格的目的。

【關(guān)鍵詞】聾啞生；舞蹈教學(xué)；心理；行為認(rèn)知；素質(zhì)教育

一、聾啞學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)

聾啞學(xué)生在教學(xué)方面是一群具有特殊性的學(xué)生群體。同語音聽力正常的學(xué)生相比，其性格和情感方面，受到更多外因的影響，從而對心理行為，可能帶來一些問題，比如心理承受力方面，就要比普通中小學(xué)學(xué)生脆弱許多。聾啞學(xué)生與外界的語言交流困難，在交際中容易受挫，因而交往范圍較小，如果在伴有缺少父母、老師和朋友關(guān)愛，極易導(dǎo)致情緒波動、性格急躁、焦慮等不良表現(xiàn)。然而，關(guān)注和提高聾啞學(xué)生的心理健康水平，以及促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，是我們每一位特殊教育學(xué)校教師的職責(zé)。筆者是白城市一所特殊教育學(xué)校的教師，我校聾啞學(xué)生生源主要來自白城市及其周邊的地區(qū)，其中，很多學(xué)生的家庭受到經(jīng)濟(jì)文化等條件限制，導(dǎo)致大部分孩子未受到過系統(tǒng)的正規(guī)的教育，學(xué)前教育基本為零，尤其對于剛?cè)胄５拿@啞生，普遍的表現(xiàn)出厭學(xué)、排斥訓(xùn)練，不愿意交往、逃避參加集體活動等，這些行為方式，表明為學(xué)生的社會適應(yīng)性低，學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)校針對這些特殊的心理和行為表現(xiàn)，從教育的規(guī)律觸發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過讓聾啞學(xué)生參加舞蹈節(jié)目的演出訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知感，和成就感，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教育和教學(xué)目標(biāo)。

二、聾啞生舞蹈教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施

1.制定符合聾啞學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)的理論和實(shí)踐都證明，聾啞學(xué)生同樣具備優(yōu)異的情感因素和智力潛能，而舞蹈練習(xí)，特別適合聾啞學(xué)生利用肢體語言抒發(fā)自身的情感，表達(dá)學(xué)生對世界的認(rèn)知與想法，基于以上理論，研究一套符合聾啞學(xué)生的舞蹈課程，就顯得尤為重要了，首先，聾啞學(xué)生常常表現(xiàn)出不成熟和幼稚的心理特點(diǎn)，做事不夠?qū)ＷⅲS意性大，所以課程內(nèi)容一定要由淺入深，從學(xué)生身邊的日常入手，多舉學(xué)生觸手可及的例子，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。其次，就是由于語言溝通障礙，參與社會活動少。對很多事情的理解能力弱，所以教學(xué)設(shè)計方面，以啟發(fā)式教學(xué)為主，開始的時候，不必強(qiáng)化舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)性，而是要通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生打開心扉，進(jìn)入狀態(tài)，更加鼓勵學(xué)生用自創(chuàng)的肢體語言來表達(dá)自己的想法，這才是教學(xué)的最理想效果。最后，雖然聾啞學(xué)生缺乏自信，存在自卑心理，但是外在表現(xiàn)，有時候卻呈現(xiàn)出截然不同的表現(xiàn)，比如，當(dāng)有人對其表現(xiàn)出輕視和嘲的時候，由于自我保護(hù)意識的作用，有的學(xué)生往往容易將小問題放大化、敏感化。如在學(xué)習(xí)和生活中，比如，教師同別人講話時，切記不要說笑時對學(xué)生指指點(diǎn)，因?yàn)橛袝r候，學(xué)生會誤以為你在議論他，從而產(chǎn)生激動的情緒。因此，在教學(xué)中，教師要多考慮以上這些方面因素的影響。

2.用舞蹈的藝術(shù)形式增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展

內(nèi)涵舞蹈，主要適應(yīng)于低年級的聾啞學(xué)生，用舞蹈的形式來幫助學(xué)生去感受這個世界，抒發(fā)自己的理想，這是藝術(shù)的本源，是每個人都有權(quán)利享有的權(quán)益。那么，針對聾啞學(xué)生，學(xué)習(xí)運(yùn)用藝術(shù)作品來表達(dá)自己的情緒，則是提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和提升聾啞生素質(zhì)教育的重要手段。因?yàn)榈湍昙壍拿@啞學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，喜歡用動作來抒發(fā)自己的感受和情緒，因此，教師要利用好這一時機(jī)，那樣教學(xué)效果也會事半功倍的。在教學(xué)實(shí)施過程中，首先要創(chuàng)設(shè)一定的情境，根據(jù)藝術(shù)作品的內(nèi)容，俗話說“藝術(shù)來源于生活”，藝術(shù)作品的設(shè)定，一定要源于生活，生活化，適當(dāng)加上舞蹈語言或者表演成分，讓學(xué)生樂于參與，并積極利用肢體語言表達(dá)自己的想法與認(rèn)知，從而培養(yǎng)他們開朗樂觀的生活態(tài)度和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)作風(fēng)。從另一角度來說，鼓勵學(xué)生自編動作進(jìn)行表演，其他同學(xué)生作評委，表演完后，同學(xué)之間可以進(jìn)行自評互評，這樣，就在不經(jīng)意當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，對于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和審美能力的提高，都是有極大幫助的。律動教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)的手段，但在聾啞舞蹈教學(xué)中是一種較新的課程類型。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在特殊教育教學(xué)中。比如針對三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)感受音樂節(jié)奏，在學(xué)生學(xué)習(xí)到四分休止符的時候，經(jīng)常出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)的情況，針對這一情況，可以設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，幽默滑稽的動作對于提高低齡學(xué)生的接收能力，有一定的幫助，所以，可以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計角色，學(xué)生可以積極參與課程的設(shè)計，訓(xùn)練身體動作，協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動能力，以及提高學(xué)生的表演能力，都起到了很大幫助。學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，在律動教學(xué)中，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感為重點(diǎn)，進(jìn)而培育學(xué)生的審美能力，在律動教學(xué)中，進(jìn)一步挖掘歌詞之美、旋律之美，以教師生動的演唱和形體動作做為載體，并結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容的展示，啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀的目的，提高學(xué)生音樂鑒賞力及表現(xiàn)力目的，使學(xué)生在欣賞及動作中潛移默化的增長知識。從而在律動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而今達(dá)到抒發(fā)情感，運(yùn)用節(jié)奏，甚至是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等作用。

三、結(jié)語

總而言之，聾啞兒童本身就屬于社會中的弱勢群體、自閉性較強(qiáng)，而舞蹈教學(xué)是符合聾啞學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，設(shè)計舞蹈課程并發(fā)揚(yáng)舞蹈課程的優(yōu)勢，不僅僅起到提高學(xué)生自身素質(zhì)的作用，更主要是通舞蹈教學(xué)，開啟了學(xué)生表達(dá)對世界看法的通道，對于增進(jìn)學(xué)生的自信心和融入社會的能力，都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曦.聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].文藝生活,2017.(04).

[2]文潔.舞蹈教育院讓聾生感悟生命創(chuàng)造完美[J].現(xiàn)代特殊教育,2006(03).

作者:趙巧楠 單位:白城市特殊教育學(xué)校