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第一篇:幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性探索

摘要：舞蹈是一切藝術(shù)之母，是人類第一個(gè)本源性的文化方式。隨著物質(zhì)文化不斷提高和教育理念的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暫⒆釉缙诘乃囆g(shù)培養(yǎng)，基于這時(shí)代背景，本文在研究當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并了解存在的問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法和教學(xué)策略兩方面對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)做一次初步的創(chuàng)新性探索

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；素質(zhì)教育；方法；策略；創(chuàng)新性探索

一、幼兒舞蹈的教學(xué)意義

全面推行素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)上的一場(chǎng)深刻變革。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)少兒素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。幼兒舞蹈符合孩子愛動(dòng)、愛跳等的特點(diǎn)，也符合孩子通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，讓孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂中提高模仿能力，更加深了他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。

二、幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代前進(jìn)，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高和教育觀念不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)選擇舞蹈來進(jìn)行孩子的藝術(shù)教育，希望通過學(xué)習(xí)舞蹈提高孩子的素質(zhì)。因此，幼兒舞蹈教育事業(yè)開始得到迅速發(fā)展和壯大。但是在這一片欣欣向榮的景象之下，幼兒舞蹈教學(xué)卻也存在這許多深層次的問題

1、教學(xué)理念存在問題

在幼兒舞蹈教學(xué)中存在兩種不同的教學(xué)理念，一種是讓幼兒一味地被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，沒有詳細(xì)講解或圖象引導(dǎo)。另一種是在創(chuàng)編活動(dòng)中，教師始終持放任自由的態(tài)度，孩子跳什么、怎么跳完全讓孩子自己決定，忽視教師的輔導(dǎo)和幼兒掌握應(yīng)有的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。分析以上兩種情況得出以下兩種理念問題：

（1）教師采取填鴨式教學(xué)，幼兒僅僅只是被灌輸?shù)娜萜?，培養(yǎng)只能模仿而不能創(chuàng)造的幼兒。

（2）教師忽視了自身的職責(zé)和作用，夸大了幼兒的主體的自由創(chuàng)造。孩子沒有積累一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本的表現(xiàn)技能，難于用舞蹈的語言來表達(dá)自己的情感，使得幼兒的舞蹈基本功、表演力平平。

可見，這兩種理念進(jìn)行的幼兒舞蹈教學(xué)都將是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。

2、不合適的教學(xué)方法

首先是某些教師在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)并沒有用兒童的眼光和思維來看待和思考所要表現(xiàn)的事物，或是他們并不熟悉兒童的生活學(xué)習(xí)。另外，有的教師自身創(chuàng)造乏力，就將已有的表現(xiàn)成人舞蹈的節(jié)目稍加改動(dòng)就對(duì)幼兒進(jìn)行排練演出，對(duì)幼兒舞蹈的認(rèn)識(shí)不到位。

3、教學(xué)條件不完善

近些年來，各種幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁而至，由于辦學(xué)層次參差不齊，分別在硬件和軟件方面存在著較多問題。如師資力量的缺乏，教師的職業(yè)素質(zhì)偏低；再如經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的不足等等，這樣，不僅降低了幼兒舞蹈的質(zhì)量，也給舞蹈教育培訓(xùn)本身帶來了消極影響。

教材內(nèi)容不合理，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于缺少優(yōu)秀的舞蹈教材，教師想到什么教什么的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這類現(xiàn)象，要想確保幼兒舞蹈教學(xué)的科學(xué)合理性，首先，在選材上要適合幼兒的心理和生理特點(diǎn)；其次，要克服成人化和專業(yè)化的培養(yǎng)模式，舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)單、活潑。只有合理規(guī)范的教材，才能使幼兒在接受舞蹈培訓(xùn)之時(shí)產(chǎn)生對(duì)舞蹈的興趣，變訓(xùn)練為表演，充分的發(fā)揮孩子們自身的想象力和創(chuàng)造力。

三、幼兒舞蹈教學(xué)方式探索

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。幼兒舞蹈的教學(xué)，不應(yīng)以傳授高難度的舞蹈技能為重點(diǎn)，而應(yīng)首先以培養(yǎng)其濃厚、持久的舞蹈興趣，使其能深入感受每一支舞的精神內(nèi)涵為主要任務(wù)。注重培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的感受力，并協(xié)調(diào)運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈杓际蛊淠芾梦璧刚宫F(xiàn)自己的真實(shí)情感。

2、適度的舞技傳授

教師運(yùn)用豐富的舞蹈知識(shí)、準(zhǔn)確生動(dòng)的示范和精練有趣的講解，調(diào)動(dòng)起幼兒各感官、知覺協(xié)同活動(dòng)，輕松愉快的掌握各種動(dòng)作和技能。在教授幼兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，必須要重視基礎(chǔ)的建立鞏固，并在扎實(shí)根基的前提下做適度的拓展，過快過難的動(dòng)作會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、賞析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品

優(yōu)秀生動(dòng)的的經(jīng)典兒童舞蹈作品的直觀性、形象性是任何語言都無法媲美的。它可以開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的表演欲望，提高幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞力。因此，經(jīng)常賞析國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典兒童舞蹈作品將使我們的教學(xué)收到奇效。

教師在組織幼兒欣賞舞蹈作品時(shí)，把握好“賞”與“析”的均衡。比如抓取某些有代表性的瞬間將畫面定格，著重對(duì)演員的表情、動(dòng)作的夸張性等進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓孩子充分理解和吸收。如作品《心鼓咚咚響藍(lán)天》中領(lǐng)舞娃的眼神、作品《奶奶的小油燈》中小姑娘夸張的嘴形等。讓幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)飽滿的情感表現(xiàn)手法和舞蹈風(fēng)格，增強(qiáng)幼兒學(xué)舞的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其充分學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的種種優(yōu)點(diǎn)。

四、幼兒舞蹈教學(xué)策略探索

采取什么樣的教學(xué)策略是產(chǎn)生教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在很多教學(xué)中，不考慮幼兒階段的固有特征，一概籠統(tǒng)的教學(xué)和成人化的模式大行其道。其舞蹈效果經(jīng)常會(huì)過于刻板和乏味，其作品缺乏新穎和生動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒通過舞蹈的表達(dá)建立起對(duì)美好事物的追求。這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1、教學(xué)有針對(duì)性

在舞蹈教學(xué)中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇適合幼兒身心發(fā)展的舞蹈題材。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)采用層次理論學(xué)說，將難點(diǎn)分層，逐個(gè)累加，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)動(dòng)作，掌握隊(duì)形，體驗(yàn)成功。

2、增強(qiáng)直觀性

幼兒理解能力差，只能直觀具體的理解，不能對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行綜合歸納進(jìn)而分析判斷。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，必須增強(qiáng)直觀性。首先，幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要直觀，要能被幼兒看懂。其次，幼兒舞蹈的動(dòng)作應(yīng)該形象、直觀、生動(dòng)。不能一味追求難度上的突破。作為教師，要不斷注意觀察，適時(shí)的捕捉某些有特點(diǎn)的兒童動(dòng)作造型，并加以提煉，逐漸豐富幼兒舞蹈的動(dòng)作詞匯。而在平時(shí)工作生活中，要不斷提高自己的舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)良的舞蹈教學(xué)方法，以適應(yīng)工作需要。

3、增加趣味性

對(duì)于兒童來說，兒童舞蹈的趣味性和娛樂性應(yīng)當(dāng)擺在首位。我們只有緊緊抓住“趣味性”和“游戲性”這兩個(gè)重要特征，才能抓住孩子對(duì)舞蹈的吸引力，調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情，在不知不覺中接受舞蹈所傳達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到教育目的。

總結(jié)：

在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)過程也是師生之間情感交流的過程。教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)方式和態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此作為舞蹈教師本身，必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀，熱愛自己的本職工作。也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們?cè)谖璧甘澜缋锶ヌ剿?，去想象，去?chuàng)造。只有這樣幼兒舞蹈事業(yè)才能更加蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)

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[5]李菁.以幼兒為本：幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J]：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.2005年第1期

[6]孫麗.論幼兒舞蹈的創(chuàng)作藝術(shù)[J]：云南教育.2001年第14期

第二篇:幼兒舞蹈教學(xué)策略的創(chuàng)新

［摘要］在舞蹈教學(xué)中，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激起幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣，這就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行嘗試，更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒在舞蹈方面的潛能。

［關(guān)鍵詞］幼兒；舞蹈；創(chuàng)新教學(xué)

1.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不平衡性進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

人的發(fā)展不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。比如在幼兒時(shí)期，兒童視覺，聽覺等發(fā)展達(dá)到較高水平，是進(jìn)行繪畫，音樂，舞蹈教育的最佳時(shí)期，幼兒教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

2.通過教材選擇進(jìn)行幼兒教學(xué)舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及其本班幼兒發(fā)展的不平衡性，個(gè)別差異性等具體情況，對(duì)所教授的兒童進(jìn)行舞蹈教育，在選擇教材過程中，應(yīng)選擇具有教育性，藝術(shù)性，興趣性，沒感性的教材，所選擇教材應(yīng)能引起幼兒審美的興趣。選擇的教材，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中幼兒對(duì)其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

在選擇和編排的幼兒歌舞，如“花仙子”、“波斯貓”等都受到了孩子的喜歡。在教學(xué)時(shí)，幼兒教師先對(duì)此舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和情景表演，讓幼兒對(duì)其有個(gè)整體的感覺，并進(jìn)一步理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演。我們還應(yīng)在生活中細(xì)心觀察，引導(dǎo)幼兒對(duì)來自大自然，現(xiàn)實(shí)生活中的情景感興趣，這樣既能滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高觀察生活的能力，豐富孩子的生活，讓孩子在生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教育教學(xué)過程中，還應(yīng)尊重孩子們的求知需求，支持并鼓勵(lì)孩子們對(duì)感興趣，好奇的事物進(jìn)行探索，在深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)诹己幂p松的環(huán)境下自然而然地學(xué)習(xí)。

3.通過興趣法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是學(xué)習(xí)舞蹈的前提條件，因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

在日常生活中，不斷地提供舞蹈刺激，使其對(duì)所學(xué)舞蹈內(nèi)容有很好的把握，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，使幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)。

4.通過以情動(dòng)人進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

情感是教育的催化劑，舞蹈就是表達(dá)個(gè)人內(nèi)心豐富情感的一種藝術(shù)表達(dá)形式，在表演舞蹈過程中，要有個(gè)人情感，那樣才能把舞蹈淋漓盡致的表達(dá)出來。舞蹈表演需要“以情動(dòng)人”通過“美成理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美，欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)中，首先抓住學(xué)生感興趣，能豐富幼兒情感的舞蹈，通過師生間的和諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到舞蹈教育的目的。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生的一些奇跡甚至是荒誕的想法也應(yīng)以引導(dǎo)為主，盡量不批評(píng)或少批評(píng)，減少學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生感到在課堂上有一種安全感。也應(yīng)給學(xué)生留有充分選擇的余地，師生之間建立起互相真誠(chéng)的感情后，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，才能真情流露，更好地用自己真誠(chéng)的情感表達(dá)舞蹈。

5.通過游戲化的方法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

幼兒在童年時(shí)期是喜歡各種游戲的，通過做游戲，幼兒之間能發(fā)展自己感興趣的事情，還能增加幼兒之間的情感。舞蹈學(xué)習(xí)也是一種游戲活動(dòng)，是一種娛樂，在娛樂中對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)教學(xué)，在娛樂中學(xué)習(xí)舞蹈，這樣才能可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如小時(shí)候玩的丟手絹，老鷹捉小雞的游戲，幼兒教師都能利用玩這種游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教授，并在編劇舞蹈劇本的時(shí)候考慮加進(jìn)所玩過的游戲。幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶幼兒的心靈，幼兒教師要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子質(zhì)樸情感。廣泛，收集，提煉孩子們天真，形象的動(dòng)作，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時(shí)創(chuàng)造性的開展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。

結(jié)論：綜上所述，幼兒教師對(duì)幼兒在舞蹈教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功并不是枯燥無用的，而是一個(gè)扎實(shí)的基地，要學(xué)習(xí)練好基本功，才能把舞蹈淋漓盡致表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小堅(jiān).加強(qiáng)舞蹈教學(xué)促進(jìn)非智力因素培養(yǎng)〔J〕.舞蹈.2009,（5）

第三篇:淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的創(chuàng)新

【摘要】根據(jù)幼兒生理、心理的特點(diǎn)，本著融教育性、科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性為一體的原則，更多的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在素質(zhì)教育的今天，通過選擇教材進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教學(xué)，選用適合幼兒特點(diǎn)的的舞蹈，即具教育性，又具藝術(shù)性、興趣性，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，把激發(fā)幼兒的興趣放在重要的位置上。在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的技能技巧，提高幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。做為幼師專業(yè)的舞蹈教師，更應(yīng)了解和掌握幼兒舞蹈的規(guī)律特點(diǎn)、豐富幼兒舞蹈表現(xiàn)素材，開拓幼兒舞蹈表現(xiàn)思路，為舞蹈教育、教學(xué)、創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈；創(chuàng)新教學(xué)

幼兒舞蹈反映的是幼兒生活和他們的情趣，要?jiǎng)?chuàng)編好幼兒舞蹈，幼師的舞蹈教師除了深入生活，還要深入到幼兒園當(dāng)中，從幼兒的角度出發(fā)，以新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)理念對(duì)待幼兒舞蹈。下面談一下幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、依據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)選擇教材進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新

幼兒舞蹈的創(chuàng)編者首先要掌握幼兒生理、心理特點(diǎn)與幼兒實(shí)際動(dòng)作的發(fā)展和接受水平，采取具有童話、科幻和游戲的特點(diǎn)的舞蹈形式。利用短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)等特點(diǎn)的舞蹈構(gòu)思來創(chuàng)編豐富多彩的幼兒舞蹈。在教學(xué)中，先讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過自己的理解和教師的啟發(fā)讓幼兒喜歡上這個(gè)舞蹈作品，并通過好的藝術(shù)作品陶冶幼兒的情操、形成良好的思想品德。

二、通過興趣法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

幼兒舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容要力求內(nèi)容簡(jiǎn)練、單純、主題思想明確。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，是推動(dòng)幼兒探索認(rèn)識(shí)世界的一種特殊的手段。幼兒的學(xué)習(xí)的積極性受興趣的支配，因此幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是把激發(fā)幼兒的興趣放在首位。比如在教幼兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，先把舞蹈編成故事讓幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，使幼兒跳起舞蹈來能依據(jù)理解創(chuàng)造性的表達(dá)舞蹈形象，讓幼兒知道在舞蹈中自己所扮演的角色，使幼兒的舞蹈天賦得以不斷地發(fā)揮。教師通過播放音樂讓幼兒自由表演、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和舞蹈的樂趣。

三、面向全體、寓教于樂、以情動(dòng)人進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

在和幼兒的接觸、了解中，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，了解幼兒質(zhì)樸的情感，情感是教育的催化劑，，以情動(dòng)人，抓住一個(gè)“情”字，通過師生和和諧和環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的性。

（一）教師要有正確的創(chuàng)新教學(xué)觀和從兒童的角度看世界

教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂。教師首先要熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒舞蹈教學(xué)工作，克服困難，把創(chuàng)編幼兒舞蹈的根深深的扎在日常的生活中。上課態(tài)度積極、精神飽滿，在教學(xué)過程中以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，，一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)擁抱，一句贊美，都無形中極大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。另外讓孩子當(dāng)小老師教其他孩子的動(dòng)作，增添了極大地趣味性。從而提高了幼兒對(duì)舞蹈的興趣。教師以多重的身份比如哥哥、姐姐、朋友、媽媽去感染幼兒，培養(yǎng)與幼兒之間的無間的親情，有了這種親情，孩子會(huì)無拘無束的發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的個(gè)性與性格的良好的養(yǎng)成。

（二）作為教師要有豐富的情感

教師的情感對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力。應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。要把這用良好的個(gè)性感染到每個(gè)孩子，在上課時(shí)有一股激情和孩子唱啊跳啊，用優(yōu)美的動(dòng)作感染幼兒，反應(yīng)出對(duì)舞蹈的陶醉。把舞蹈課渲染的積極、活潑。如在“小貓”這個(gè)音樂律動(dòng)游戲中，通過模仿小貓走路的可愛的樣子，把幼兒帶動(dòng)到舞蹈課的氛圍當(dāng)中。幼兒也能夠積極地投入到表演中。又如在“兩只老虎”的律動(dòng)游戲中，教師首先示范兩只老虎的滑稽、可愛的動(dòng)作，再表現(xiàn)出老虎的兇惡與貪婪，讓幼兒全身心的投入到游戲中，體驗(yàn)律動(dòng)的快樂，通過教師的示范和影響孩子個(gè)個(gè)興致勃勃的參與游戲，在不覺中把一課的內(nèi)容以游戲的方式完成。情感是舞蹈的靈魂，通過教師的示范動(dòng)作及對(duì)作品的理解，要充分把舞蹈的精髓用肢體語言有感情的表達(dá)出來，動(dòng)作、眼神、等在訓(xùn)練中教師要極為注意。感情訓(xùn)練是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作而難以表達(dá)出感情。感情是通過面部表情、眼睛和柔和的舞姿協(xié)調(diào)來表達(dá)的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動(dòng)，眼到、手到、心到，利用假設(shè)目標(biāo)隨遐想而轉(zhuǎn)動(dòng)。如：我在訓(xùn)練中，要求幼兒做數(shù)星星的動(dòng)作時(shí)，要感覺自己好像夜晚坐在陽(yáng)臺(tái)上，仰望天空無數(shù)的星星，用眼睛去告訴觀眾，自己在喜悅地?cái)?shù)星星。這樣訓(xùn)練后，跳舞時(shí)幼兒有了靈魂，感情也逼真了。創(chuàng)編舞蹈如小班歌曲《秋天》，我先讓幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容，配合音樂自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，我一邊啟發(fā)一邊幫他（她）們進(jìn)行少量的修改。這樣不僅發(fā)展了幼兒的分析能力及綜合能力還啟發(fā)幼兒自己將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來并組合成新的舞蹈。創(chuàng)作兒童歌舞首先要有一顆童心，一定要根據(jù)兒童的心理和動(dòng)作特點(diǎn)，從兒童的實(shí)際生活中去尋找題材，與幼兒打成一片，這樣創(chuàng)造出的舞蹈才具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，才能贏得兒童的喜愛。

四、通過游戲化的方法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

教師要以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)小鴨子走路，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)寶寶跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)等，教師和小朋友都帶上頭飾，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。示范的引領(lǐng)性舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用肢體語言和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。在教學(xué)中，首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，節(jié)奏感鮮明，要有充沛的感情和優(yōu)美的舞姿。如：舞蹈《小花貓》，老師在示范時(shí)讓幼兒仿佛看到一只可愛的小貓?jiān)隰骠嫫鹞瑁褂變簜€(gè)個(gè)躍躍欲試，以使幼兒全神貫注地投入表演。動(dòng)作的準(zhǔn)確性由于幼兒舞蹈種類豐富多彩，舞蹈動(dòng)作也多種多樣。在教幼兒新舞蹈時(shí)，一是要講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格、要領(lǐng)。二是分解動(dòng)作一定要做到位，不能圖快而一下子教很多，欲速則不達(dá)。三是一個(gè)一個(gè)動(dòng)作做到位，要求幼兒手到同時(shí)眼要到，并讓幼兒用心去體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。訓(xùn)練的有效性教授一個(gè)新的舞蹈往往要經(jīng)過若干步驟才能完成，并且需要反復(fù)訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練幼兒節(jié)奏差，我現(xiàn)在所教的幼兒都在3――5歲之間，在訓(xùn)練中要求他（她）們能自動(dòng)的在同一個(gè)音樂節(jié)奏上，隨音樂旋律的變化而變換節(jié)奏，以訓(xùn)練幼兒掌握節(jié)奏的能力。

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分。有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言概括了舞蹈與音樂的緊密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒鮮明、生動(dòng)、靈活的節(jié)奏感。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型以及運(yùn)用動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，這就是幼兒舞蹈教學(xué)的目的。所以我們應(yīng)該廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的幼兒舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒的舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。

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[3]全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)教材編寫組董立言劉振遠(yuǎn)主編2000年

第四篇:基于幼兒舞蹈教學(xué)過程思維的創(chuàng)新引領(lǐng)研究

摘要：舞蹈既是人們肢體借助音樂展開的律動(dòng)，也是三度空間內(nèi)詮釋肢體語言的表演藝術(shù)，更是肢體動(dòng)作過程創(chuàng)造的有形之美。一位舞蹈教育者應(yīng)該以品德和素養(yǎng)為基底，嘔心教育，創(chuàng)新教學(xué)，站在現(xiàn)代教育思維的高度引導(dǎo)幼兒愛上舞蹈學(xué)習(xí)。然而教學(xué)要想獲得成功，不僅要注重幼兒學(xué)的結(jié)果，更需要將過程思維加入，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，起到穿針引線的作用。本文指出幼兒教師就是這個(gè)作用發(fā)揮效能的推動(dòng)者，只有打開思路，注重過程思維，運(yùn)用智慧將舞蹈教學(xué)過程精彩化，才能引領(lǐng)幼兒步入舞蹈的奇妙殿堂。

關(guān)鍵詞：過程思維；創(chuàng)新策略；幼兒舞蹈教學(xué)；過程精彩化

幼兒教師在舞蹈教學(xué)過程中發(fā)揮引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、編排和創(chuàng)造舞蹈的作用，應(yīng)突破傳統(tǒng)，關(guān)注幼兒對(duì)舞蹈的興趣，觀察幼兒舞蹈?jìng)€(gè)性特質(zhì)，挖掘幼兒舞蹈的表現(xiàn)能力；應(yīng)注重幼兒過程思維的引領(lǐng)與培育，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造，掌握舞蹈基本動(dòng)作，展示出自然舞蹈動(dòng)作的美感，并逐步提升他們的審美能力。然而，有些教師并沒有關(guān)注幼兒舞蹈教學(xué)的過程思維引領(lǐng)與實(shí)踐創(chuàng)新，只重視教學(xué)的結(jié)果，機(jī)械地讓幼兒重復(fù)動(dòng)作，以強(qiáng)化反復(fù)練習(xí)教育幼兒。這種做法，不僅降低了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，更局限了幼兒的創(chuàng)新思維。因此，幼兒教師在實(shí)施舞蹈教學(xué)中，要牢牢把握住過程思維創(chuàng)新引領(lǐng)這個(gè)幼兒舞蹈教學(xué)的重要問題。

1確立幼兒舞蹈教學(xué)過程思維引領(lǐng)策略理念

幼兒舞蹈教學(xué)的過程思維引導(dǎo)是過程教學(xué)創(chuàng)新策略的體現(xiàn)。創(chuàng)新策略包括問題策略、過程策略、前言策略和示范策略以及生成策略，過程策略是創(chuàng)新策略的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。幼兒舞蹈教學(xué)中的教師引導(dǎo)就是這一過程策略的體現(xiàn)之一。幼兒是靈動(dòng)的，他們習(xí)慣無拘無束，這種自由的訴求是他們本性體現(xiàn)，卻不是舞蹈教學(xué)課堂或者其他課堂所能完全接受的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，正確引導(dǎo)幼兒專注課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，從最初的課堂開課前簡(jiǎn)單想一想，逐步發(fā)展為結(jié)合教學(xué)課案設(shè)計(jì)系統(tǒng)、科學(xué)的引導(dǎo)思路研究。這種認(rèn)識(shí)本質(zhì)上的飛躍，體現(xiàn)了過程思維教學(xué)受重視的程度不斷提高，過程策略成為舞蹈課堂的主導(dǎo)。運(yùn)用這一主導(dǎo)思想引領(lǐng)幼兒專注課堂學(xué)習(xí)，隨教學(xué)而動(dòng)，動(dòng)則有所得，才是過程思維創(chuàng)新追求的最終目標(biāo)。

2實(shí)踐幼兒舞蹈教學(xué)過程思維引領(lǐng)創(chuàng)新對(duì)策

過程思維創(chuàng)新促進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。過程思維在幼兒舞蹈教學(xué)中更為突出，因?yàn)橛變何璧附虒W(xué)本身就是一個(gè)思維構(gòu)建的過程，如何編排舞蹈，如何指導(dǎo)動(dòng)作，如何被幼兒理解，都需要有系統(tǒng)的方法進(jìn)行，這一方法的構(gòu)思、建模、雛形以及最終完成都離不開過程思維，更需要?jiǎng)?chuàng)新來增加教學(xué)構(gòu)思的趣味性，培養(yǎng)幼兒尋求舞蹈學(xué)習(xí)中樂趣的熱情，提升幼兒藝術(shù)水平，讓他們專注傾聽、示范，樂于模仿和表演，并善于動(dòng)腦創(chuàng)造。

2.1過程思維要站在幼兒的視角，善于“吸睛抓心”

在幼兒舞蹈教學(xué)過程思維中，教師首先要摒棄教學(xué)過于“成人思維”“過度專業(yè)”和“急功近利”的做法。從思維意識(shí)上明確教授對(duì)象是幼兒，他們對(duì)于舞蹈的情感需要通過教學(xué)培養(yǎng)，他們意識(shí)形態(tài)中對(duì)舞蹈理論的認(rèn)知需要培育。實(shí)施舞蹈教學(xué)要“以生為本”站在幼兒的視角，增加教學(xué)中的童趣體驗(yàn)和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)在他們內(nèi)心靈魂深處的根植。這一過程思路的創(chuàng)設(shè)，決定了施教過程的層次化，施教內(nèi)容的貼近化。

幼兒注意力較難集中，對(duì)于舞蹈教學(xué)課，如果不加以正確引導(dǎo)會(huì)被他們等同于自由活動(dòng)課。所以過程策略第一步就是要“吸睛”“抓心”。即，吸引住幼兒的關(guān)注力，讓他們聚精會(huì)神地看老師教的舞蹈動(dòng)作，抓住他們的心理活動(dòng)過程，讓他們跟上課堂節(jié)奏不分心。前者依靠施教層次化解決，后者依靠施教內(nèi)容貼近化展開。例如，對(duì)幼兒基本舞步教學(xué)的時(shí)候，教師可以先播放搜集的優(yōu)秀幼兒舞蹈表演視頻，讓孩子先投入興趣，看看其他小朋友的表演，從賞析中感受舞蹈的藝術(shù)魅力，教師適時(shí)的講解：“這么美的舞蹈其實(shí)我們也可以跳！只要學(xué)會(huì)了幾個(gè)基本動(dòng)作，我們跳的可以和他們一樣好！”這是從誘發(fā)喜愛到誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程引導(dǎo)。進(jìn)而與幼兒手拉手圍成圓圈，展開走動(dòng)、跑動(dòng)和跳躍舞步的基本教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)容易產(chǎn)生“自我陶醉”，就是不服從教師教學(xué)自己四肢亂動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師要有耐心，表?yè)P(yáng)其“創(chuàng)意”而后讓他站在圓圈中心表演。這樣在大家的關(guān)注下，他就會(huì)有所收斂，而這個(gè)時(shí)候老師再對(duì)動(dòng)作進(jìn)行校正，他就會(huì)快速的接受。

“抓心”過程可以說是幼兒舞蹈教學(xué)的核心，怎樣讓幼兒喜歡舞蹈，通過協(xié)調(diào)的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂的感悟，提升幼兒舞蹈技能和舞蹈文化素質(zhì)是舞蹈教學(xué)必須思考的問題。這就要圍繞“童趣”來抓。教學(xué)老師在過程思維創(chuàng)新中要將舞蹈是否滿足幼兒興趣需求和是否豐富多彩放在首位，編排舞蹈的時(shí)候要從幼兒日常生活中去發(fā)掘素材，以他們喜好的題材為舞蹈教學(xué)的本體，用幼兒視角去分析和再創(chuàng)造，將動(dòng)作更簡(jiǎn)化將教學(xué)語言更童趣化，易于被孩子們接受和吸收。

2.2過程思維應(yīng)結(jié)合多種藝術(shù)手段，善于“創(chuàng)新出彩”

過程思維引領(lǐng)幼兒舞蹈教學(xué)在當(dāng)今呈現(xiàn)出了“多樣化”的特色，“多樣化”就是幼兒舞蹈教學(xué)過程變化的創(chuàng)新思考，一個(gè)音樂背景下可設(shè)立多個(gè)舞蹈題材，幼兒可以依據(jù)內(nèi)心喜好創(chuàng)造不同的舞蹈角色，運(yùn)用綜合藝術(shù)手段展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，這是過程策略教學(xué)濃重的一筆。這涵蓋了：舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表現(xiàn)形式、舞蹈背景布局、音樂、舞蹈道具以及舞蹈組合等方面，這些方面要完美配合才能達(dá)到幼兒快樂學(xué)習(xí)舞蹈，愛上舞蹈的目的。例如，幼兒舞蹈《爵士舞玩偶》，一開始這個(gè)舞蹈結(jié)合八音盒的美妙音樂就一下讓幼兒喜歡上了，邊哼唱邊跳起來。舞蹈編排上用提線木偶的方式展示韻律節(jié)奏，讓肢體動(dòng)作都表現(xiàn)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一。木偶和小主人分層次展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，體現(xiàn)不同表現(xiàn)形式。通過爵士舞蹈的肢體抖動(dòng)、四肢的自由律動(dòng)表現(xiàn)出玩偶的可愛和小主人和玩偶一起玩耍的開心。教師在一個(gè)舞蹈的教學(xué)思路中貫穿了多種藝術(shù)手段，讓孩子在舞蹈技能獲得提高的基礎(chǔ)上拓展了知識(shí)層面。教師在過程思維中要不斷激發(fā)幼兒的舞蹈潛能，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下形成創(chuàng)作欲望，用動(dòng)作表現(xiàn)自我個(gè)性，表現(xiàn)內(nèi)心中對(duì)美的向往，伴著音樂節(jié)奏，踩著韻律，協(xié)調(diào)動(dòng)作，團(tuán)結(jié)一致，形象地展現(xiàn)舞蹈技藝。教師在教學(xué)中要給幼兒設(shè)立舞蹈實(shí)踐的舞臺(tái)，不局限于一堂課，可借助班級(jí)交流，文藝會(huì)演和比賽等方式，給幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，驗(yàn)證教學(xué)成果的同時(shí)讓幼兒積累舞臺(tái)表演舞蹈的經(jīng)驗(yàn)。

過程思維教學(xué)讓幼兒舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出精彩化，過程思維的創(chuàng)新內(nèi)容和圍繞教學(xué)的體系思維構(gòu)建與拓展，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。與幼兒舞蹈課堂教學(xué)眾多環(huán)節(jié)息息相關(guān)，是舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)思想和主干，思維過程設(shè)立的成敗能夠決定幼兒舞蹈教學(xué)藝術(shù)水平、舞蹈創(chuàng)作水平及其整體的教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)幼兒整體文化藝術(shù)素質(zhì)的升華。過程思維創(chuàng)新使幼兒舞蹈課程教學(xué)工作從幼兒自身實(shí)際出發(fā)，有明確思路的展開教學(xué)眾環(huán)節(jié)，讓幼兒舞蹈教學(xué)有明確的目標(biāo)和具體的實(shí)施步驟，抓住了過程思維創(chuàng)新，就能夠抓住幼兒舞蹈教學(xué)課堂的靈魂。參考文獻(xiàn)：

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