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一、提升民眾海洋意識(shí)是振興海洋事業(yè)的基礎(chǔ)

海洋意識(shí)既是決定一個(gè)國(guó)家和民族向海洋發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是構(gòu)成國(guó)家和民族海洋政策、海洋戰(zhàn)略的內(nèi)在支撐。建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，必須首先從確立正確的海洋意識(shí)開(kāi)始。針對(duì)海洋事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，國(guó)家早在20世紀(jì)90年代就進(jìn)行了深入的政策準(zhǔn)備，如1996年制定《中國(guó)海洋世紀(jì)議程》，1998年頒布《中國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展白皮書(shū)》等。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，雖然民眾海洋意識(shí)的培養(yǎng)取得了一定的成果，但總體進(jìn)展仍不容樂(lè)觀。國(guó)家海洋局近日公布了一份由海洋出版社、深圳互通調(diào)查機(jī)構(gòu)和中國(guó)民意調(diào)查網(wǎng)共同合作，于2010年、2011年在華北、東北、華東、中南、西南及西北6大區(qū)域18個(gè)城市進(jìn)行的國(guó)民海洋意識(shí)調(diào)查，反映出我國(guó)民眾海洋意識(shí)概況。這份調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知道中國(guó)有約300萬(wàn)平方公里管轄海域的受訪者只占10．7％；知道中國(guó)海岸線總長(zhǎng)約18　000公里的只有13％。從調(diào)查結(jié)果不難看出，正由于我國(guó)陸地面積廣大，陸地大國(guó)所形成的“重陸輕海”的觀念以及海洋環(huán)境知識(shí)缺乏普及等，導(dǎo)致了民眾的海洋意識(shí)淡薄。海洋意識(shí)的弱化導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。在國(guó)際海洋局勢(shì)日益復(fù)雜的環(huán)境中，我國(guó)海洋權(quán)益面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我國(guó)海洋國(guó)土由黃海、渤海、東海和南海組成，除渤海屬于內(nèi)水不存在爭(zhēng)議外，其他3個(gè)海區(qū)中有一半的海洋國(guó)土處于爭(zhēng)議之中，需要按《聯(lián)合國(guó)海洋公約》與鄰國(guó)重新劃定。在我國(guó)廣袤的海洋領(lǐng)土中，普遍存在著島嶼被侵占、資源被掠奪和漁民正常漁業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅等現(xiàn)象。而這些爭(zhēng)端問(wèn)題的最終解決，無(wú)不依賴(lài)于建立在堅(jiān)實(shí)的民眾海洋意識(shí)基礎(chǔ)之上的海洋實(shí)踐活動(dòng)。

二、開(kāi)展海洋通識(shí)教育培養(yǎng)和提升海洋意識(shí)

對(duì)于海洋意識(shí)的培養(yǎng)和提升問(wèn)題，很多領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行了全方位、多視角的研究和探討，對(duì)于海洋意識(shí)的重要性、海洋意識(shí)薄弱的原因和海洋意識(shí)培養(yǎng)方法等方面形成了一系列寶貴的研究成果。關(guān)于海洋意識(shí)培養(yǎng)的方法，主要集中在政策法規(guī)導(dǎo)向、輿論宣傳引導(dǎo)、科普活動(dòng)推廣和海洋文化教育等方面。在這些舉措中，高校作為教育的重要基地，擔(dān)負(fù)著海洋教育的重要職責(zé)。但是，由于開(kāi)設(shè)海洋相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校有限，師資力量相對(duì)于社會(huì)需求存在短缺，所以海洋教育普及不能僅僅依靠專(zhuān)業(yè)教育解決。依據(jù)通識(shí)教育的教育理念，在普通高等院校推廣海洋通識(shí)教育，是培養(yǎng)和提升海洋意識(shí)的有效途徑。通識(shí)教育源于古希臘的自由教育或博雅教育，19世紀(jì)初形成于美國(guó)，20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)。通識(shí)教育，是非專(zhuān)業(yè)、非職業(yè)教育，即全專(zhuān)業(yè)、全職業(yè)教育。通識(shí)教育是指一種使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的廣博的普遍意義的了解，形成內(nèi)心統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)觀和世界觀，并通過(guò)理性和感性均衡發(fā)展，使之形成完善的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必須的解決問(wèn)題能力、生活態(tài)度、道德和政治修養(yǎng)等廣泛的教養(yǎng)要求的教育形式。時(shí)至今日，通識(shí)教育已在大學(xué)教育中占有日益重要的地位和作用。目前，我國(guó)各大學(xué)開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程主要包括：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等幾大板塊，但與海洋相關(guān)的通識(shí)課程少之又少，所以，海洋教育可以在通識(shí)教育中得以實(shí)現(xiàn)，海洋教育可以在高等教育中實(shí)現(xiàn)大眾化。我國(guó)的通識(shí)教育建設(shè)方興未艾，在課程設(shè)置上還存在各種各樣的問(wèn)題，而海洋通識(shí)教育課程的缺失就是其中很重要的一點(diǎn)。在各類(lèi)大學(xué)中，除了諸如中國(guó)海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)等特色鮮明的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)外，開(kāi)設(shè)海洋通識(shí)教育課程的大學(xué)數(shù)量極其有限。而且，開(kāi)設(shè)有海洋通識(shí)教育課程的高校也具有明顯的地域特征，沿海省份的高校明顯好于內(nèi)陸省份。由于地理位置優(yōu)勢(shì)，廈門(mén)大學(xué)是開(kāi)設(shè)海洋通識(shí)教育課程較早的綜合性大學(xué)，通過(guò)多年的總結(jié)和營(yíng)造，已成為國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)海洋通識(shí)課程最全面、系統(tǒng)的高校，開(kāi)設(shè)了多門(mén)與海洋知識(shí)有關(guān)的通識(shí)教育課程，值得其他高校借鑒。隨著海洋研究的不斷深入，人們對(duì)海洋的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了海洋相關(guān)的通識(shí)課程，如山東大學(xué)于2009年開(kāi)設(shè)全校通選課“海洋生物資源與環(huán)境”，并于2011年將該課列入首批設(shè)置的“通識(shí)教育核心課程”之一，充分顯示了該校對(duì)海洋教育的重視。此外，南開(kāi)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校也開(kāi)設(shè)了與海洋相關(guān)的通識(shí)教育課程。近年來(lái)各海域的爭(zhēng)端不斷，全民海洋意識(shí)也隨之提高，我國(guó)的海洋發(fā)展和保護(hù)也取得了一定的成果?，F(xiàn)階段是我國(guó)提高全民海洋意識(shí)，建立中國(guó)特有的海洋文化的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們尋求一種合適的海洋教育體系方法，安排專(zhuān)門(mén)的課程，進(jìn)行海洋通識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生們正確的海洋價(jià)值觀，從而激發(fā)大學(xué)生對(duì)海洋的研究與探索。

三、開(kāi)展海洋通識(shí)教育的具體舉措

1．在大專(zhuān)院校普遍開(kāi)設(shè)海洋通識(shí)教育課程

海洋通識(shí)教育的開(kāi)展需要政策的引導(dǎo)，現(xiàn)在許多國(guó)家和地區(qū)都已出臺(tái)了國(guó)家級(jí)的海洋教育規(guī)劃。如中國(guó)臺(tái)灣省非常重視海洋通識(shí)教育，在2007年就頒布了《海洋教育政策白皮書(shū)》。截至2011年開(kāi)設(shè)了海洋通選課程的大學(xué)就有30余所。各高校的教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)海洋教育的重要性，把海洋通識(shí)教育放到與其他人文、社科和自然類(lèi)通識(shí)課程同等重要的位置，積極倡導(dǎo)在通識(shí)教育課程中開(kāi)設(shè)與海洋相關(guān)的課程，鼓勵(lì)相關(guān)研究領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)設(shè)海洋通識(shí)教育課程。例如，可以開(kāi)設(shè)海洋環(huán)境、科技、產(chǎn)業(yè)、法政事物及人文相關(guān)綜合性議題的通識(shí)教育課程，以導(dǎo)引學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)心與思考，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)知與理解。絕大部分高校，不論是綜合性大學(xué)、科技大學(xué)還是師范院校，絕大多數(shù)的學(xué)生都不是以海洋相關(guān)課程為主修對(duì)象。針對(duì)這些學(xué)生，可以引導(dǎo)其在大一、大二時(shí)選修一些海洋通識(shí)性課程，希望通過(guò)這種通識(shí)教育知識(shí)的啟發(fā)和幫助，使這些大學(xué)生在未來(lái)的人生中能或多或少的與海洋有所交集。

2．海洋通識(shí)教育課程的內(nèi)容設(shè)置

作為通識(shí)教育課程，海洋通識(shí)教育的課程內(nèi)容應(yīng)有別于海洋專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，需要讓廣大學(xué)生對(duì)海洋各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)大體的了解。海洋知識(shí)種類(lèi)繁多，如海洋生物、海洋地質(zhì)、海洋環(huán)境、海洋人文、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋產(chǎn)業(yè)、海洋戰(zhàn)略及海洋政法等，要想讓學(xué)生對(duì)海洋問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)，最好能在海洋通識(shí)課程中對(duì)上述內(nèi)容加以介紹。要通過(guò)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和組織上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建一門(mén)讓各種知識(shí)背景的學(xué)生都可以選修的通識(shí)課程。讓文科的學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物、環(huán)境，讓理科的學(xué)生學(xué)習(xí)人文、政法，這看似有些南轅北轍，但是，當(dāng)真正從事海洋科學(xué)研究和海洋產(chǎn)業(yè)時(shí)，海洋政法方面的知識(shí)是不可或缺的；同樣，對(duì)海洋資源環(huán)境的了解，也有助于海洋政策和法規(guī)的制定。海洋生物、環(huán)境及政法等方面的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在授課時(shí)力求點(diǎn)到為止，非相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生了解基本知識(shí)即可。海洋通識(shí)性課程可通過(guò)“海洋系統(tǒng)科學(xué)導(dǎo)論”、“海洋生命科學(xué)導(dǎo)論”和“海洋文化經(jīng)濟(jì)總論”等主要模塊展開(kāi)。在“海洋系統(tǒng)科學(xué)”中應(yīng)力求讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)洋流、海洋地形、海洋氣象、環(huán)境保護(hù)等與海洋相關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)；在“海洋生命科學(xué)”中，可以讓學(xué)生了解海洋生態(tài)、生物分類(lèi)和多樣性、漁業(yè)與海水養(yǎng)殖等海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)的基本特色。在“海洋文化”中可以介紹海洋發(fā)展的歷史、文化，還可以就法律與政治方面的問(wèn)題，講授其與海事活動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生們了解海洋的重要性，親海，愛(ài)海，利用海洋并保護(hù)海洋。在海洋通識(shí)教育課程上力求教學(xué)形式多樣、活潑，開(kāi)展多方位的教學(xué)展示活動(dòng)。如充分利用現(xiàn)有的影音素材，如“走向海洋”，與同學(xué)們一起觀賞討論；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主獲取海洋相關(guān)知識(shí)；充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N海洋教育資源，部分課程也可以移出教室，比如，把海洋公園、博物館、海洋藝術(shù)館、海洋水族館、海洋生物博物館、科學(xué)博物館及海洋科技博物館等作為海洋通識(shí)教育課程的實(shí)踐基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)或參觀以認(rèn)識(shí)海洋、親近海洋、愛(ài)護(hù)海洋。對(duì)不同的學(xué)生也可區(qū)別對(duì)待，對(duì)于那些對(duì)海洋知識(shí)特別感興趣的大學(xué)生，可以根據(jù)他們的專(zhuān)業(yè)特色，成立相應(yīng)的興趣小組，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，如海洋科技小組、海洋環(huán)境保護(hù)小組、海洋生物資源小組及海洋法律法規(guī)小組等。

3．加強(qiáng)海洋通識(shí)教育的師資力量

在海洋通識(shí)課程中發(fā)揮作用的關(guān)鍵是教師，以我國(guó)目前的海洋人才資源來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)海洋人才嚴(yán)重不足。雖然近年來(lái)，我國(guó)海洋人才隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比、與我國(guó)的其他產(chǎn)業(yè)行業(yè)相比、與現(xiàn)階段海洋教育工作的實(shí)際需要相比，我國(guó)的海洋教育人才隊(duì)伍還存在許多問(wèn)題，如高層次海洋人才短缺、海洋人才在地域和專(zhuān)業(yè)上分布不平衡等，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前及未來(lái)海洋教育發(fā)展的需要。據(jù)測(cè)算，2010年我國(guó)海洋人才資源總量為160多萬(wàn)人，只占全國(guó)人才總資源的2％。海洋人才涉及海洋經(jīng)濟(jì)、管理、科研與服務(wù)、教育等幾大領(lǐng)域，其中海洋教育人才所占比重更小，高等海洋教育的發(fā)展，是海洋教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各個(gè)高校應(yīng)該打破地域的界限，積極引進(jìn)海洋教育相關(guān)人才，培育海洋教育的相關(guān)師資。鼓勵(lì)一批具有高素質(zhì)的海洋科研工作者投身于海洋通識(shí)教育事業(yè)當(dāng)中，使高等教育的海洋通識(shí)教育上一個(gè)臺(tái)階。國(guó)家相關(guān)海洋教育研究機(jī)構(gòu)也可設(shè)立人才庫(kù)，供從事海洋通識(shí)教育的老師進(jìn)行咨詢(xún)。就目前而言，海洋通識(shí)教育課程的設(shè)置應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)的界線，由不同專(zhuān)業(yè)但具海洋研究背景的老師聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)背景選取合適的模塊進(jìn)行授課，也可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，以深入淺出的方式給廣大學(xué)生傳授海洋知識(shí)。海洋通識(shí)課程旨在使學(xué)生了解海洋的重要性，親海、愛(ài)海，教師就必須對(duì)所教的內(nèi)容有精湛的理解和深切的信念。北京大學(xué)的王義遒教授就提出，通識(shí)課老師應(yīng)該對(duì)其所授課程的學(xué)術(shù)領(lǐng)域做到“三真”：真知、真信、真行，這當(dāng)然同樣適用于海洋通識(shí)課程老師，這是對(duì)海洋通識(shí)課程教師的崇高要求。

四、結(jié)論

綜上所述，由于陸地資源有限，人類(lèi)對(duì)海洋的依賴(lài)性越來(lái)越高，世界各國(guó)都在加速對(duì)海洋的研究和利用，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到普及海洋知識(shí)的重要性，只有更廣泛地認(rèn)識(shí)海洋，才能更好地保護(hù)和利用我們的海洋。綜合性的重點(diǎn)大學(xué)包括地方性的普通院校在內(nèi)的所有高校都應(yīng)設(shè)置海洋通識(shí)教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海洋通識(shí)教育。通過(guò)海洋通識(shí)教育，可以擴(kuò)展大學(xué)生的海洋知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的海疆意識(shí)，吸引更多的大學(xué)生投身到與海洋相關(guān)的研究領(lǐng)域當(dāng)中，為海洋開(kāi)發(fā)儲(chǔ)備更多的高素質(zhì)人才，有利于提高全民的海洋意識(shí)，加快我國(guó)海洋資源的開(kāi)發(fā)利用，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)由海洋大國(guó)到海洋強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

作者：何海倫 岳慶來(lái) 邵思蜜 單位：中南大學(xué) 國(guó)防科技大學(xué) 中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館