前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物理類通識教育教學方法實踐探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：以大學物理和大學物理實驗為核心課程的物理類通識教育，在構建理工科學生科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，如何在教學實踐中有機融入思政教育構建全方位立德樹人教育教學體系，成為全國各高校急需解決的突出問題。通過近年來的教學實踐探索發(fā)現(xiàn)，以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法可以有效的將物理學理論和實驗與思政教育相融合，在催生學生學習的內生動力、培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新思維、厚植愛國主義情懷、提高思想政治覺悟等方面都發(fā)揮著潛移默化的作用。

關鍵詞：物理類通識教育；思政教育；“問題解決”；教學方法；實踐探索

2016年12月8日，在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。他還明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”2019年3月18日，在主持學校思想政治理論課教師座談會上再次強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務[2]。他在講話中還指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。對高校思政工作和學校思想政治理論課教師的重要指示精神為廣大教育工作者做好新形勢下思政教育教學活動指明了改革的方向。如何在以大學物理和大學物理實驗為核心課程的物理類通識教育教學實踐中有機融合思政教育，讓物理知識的傳授更符合科學認知規(guī)律，讓思政教育能夠融入科學認知過程，增強思政教育的科學性、感染力和親和力，踐行提出的堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，就成為全國各高校思政工作和思政教育急需解決的突出問題。

一以“問題解決”為導向的教學方法完全符合科學認知規(guī)律和唯物辯證法

科學認知是一個能動的復雜的過程，不論是自然科學還是社會科學的研究任務和認知過程都是圍繞著問題解決而開展的。以“問題解決”為導向的教學方法以探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題而開展教學實踐，通過對生產和生活中各種自然和社會現(xiàn)象的細心觀察和理性思考提出問題并探究解決問題的方法，通過實驗規(guī)律發(fā)現(xiàn)、理論研究和實驗驗證闡明事物之間的內在聯(lián)系，通過理論指導實踐解決人類社會面臨的各種共性自然科學和社會科學問題。學習本身就是一個科學認知過程，是一種個體經驗的積累過程，是主動地形成或重組認知結構的過程，也是用自己的頭腦親自獲得知識的過程[2]。在這個過程中，學生的思維過程總是以對問題的好奇開始的，以“問題解決”為導向的教學方法在教學實踐中堅持用辯證唯物主義的世界觀和方法論真實再現(xiàn)科學的發(fā)現(xiàn)和技術的發(fā)明過程，讓學生在自由的探究科學問題的過程中尋找解決問題的方法，完全符合教育學和心理學的原理和科學的認知規(guī)律，這在催生學生學習的內生動力、真正理解和掌握自然科學和社會科學中的客觀規(guī)律都大有幫助。大學物理和大學物理實驗所講授的基本概念、基本理論和基本方法是構建理工科學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，在教學實踐中以“問題解決”為導向可以更好的幫助學生理解包括物理學在內的自然科學在人類文明發(fā)展史上做出過許多原創(chuàng)性的貢獻，這對厚植學生愛國主義情懷等方面發(fā)揮著獨特的作用。第一次工業(yè)革命中蒸汽機的發(fā)明和改進，將人類社會推進到了蒸汽化時代，社會生產力極大發(fā)展；第二次工業(yè)革命中電力的應用使人類社會進入到電氣化時代，電話、電報的發(fā)明與應用，促進了人類通訊事業(yè)的發(fā)展和社會的進步；第三次科技革命中電子計算機的發(fā)明應用、信息技術的應用，使人類社會進入了信息化時代，互聯(lián)網、物聯(lián)網的廣泛應用極大地推動了生產力的發(fā)展和社會的文明進步。進入新時代當代大學生承載著祖國的未來和民族的希望，如何在物理類通識教育教學實踐中有機融入思政教育與思政課程形成協(xié)同效應構建全方位立德樹人教育教學體系，就成為全國高等教育急需解決的現(xiàn)實問題。新疆大學物理科學與技術學院大學物理教學團隊通過近年來的教學實踐探索出了一種以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法，并在大學物理、大學物理實驗和基礎物理教學實踐中不斷摸索和完善以期為新疆大學“雙一流”建設做出積極的貢獻，同時也為全國各高校面臨同樣問題的物理學同行提供一些有益的教學經驗參考。

二以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法實踐探索

大學物理和大學物理實驗涵蓋了力學、熱學、電磁學和光學等經典物理理論和實驗以及狹義相對論、量子力學基礎等近代物理理論，如何通過有限的課堂教學讓絕大多數(shù)同學對大學物理和大學物理實驗產生濃厚興趣并有效的理解和掌握每堂課講授的核心知識點成為每一位高校物理教師共同面對的難題，以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法為我們破解這一難題提供了一種可能途徑。物理學作為自然科學的基礎科學，在認識和改造世界中一直都發(fā)揮著基礎性的作用，不論是經典物理實驗定律的發(fā)現(xiàn)還是近代物理理論的提出和驗證都是對辯證唯物主義哲學觀點的最好詮釋和最生動的體現(xiàn)。物理學作為一門實驗學科，涵蓋了力、熱、電、光、聲、磁等一系列普遍聯(lián)系而又互相轉化的運動形式，在科學認知的過程中既需要感性的個體體驗更需要理性的獨立思考。以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法，首先在教材建設上有所突破，通過對物理學基本問題的系統(tǒng)梳理，分工協(xié)作編寫了涵蓋力學、熱學、電磁學、光學及近代物理基礎的《普通物理學》教材，力求做到全書前后邏輯統(tǒng)一、物理量的引入自然、概念的定義準確、定律的表述嚴謹、定理的推導嚴密、例題的選擇典型、思考題的設計理論聯(lián)系實際且引人發(fā)思。其次，在教學實踐中有所革新，授課前通過和學生的深入交流和探討凝練出物理學各分支學科主要關心的問題，讓學生先通過實驗課對這些問題有個切身的感受，然后再通過理論課系統(tǒng)的講授幫助學生對問題的認識從感性上升到理性。力學主要關心的是質點、剛體和簡諧振子的運動和動力學規(guī)律問題，基于該問題物理學發(fā)展史上曾經出現(xiàn)過兩種截然相反的觀點，一種是以亞里士多德為代表的物理學家提出的“力是維持物體運動狀態(tài)的原因”，另一種是以牛頓為代表的物理學家提出的“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，孰是孰非可以讓同學們通過大學物理實驗課上牛頓第二定律、轉動定律及簡諧振動的驗證來判斷，通過這種以“問題解決”為導向的體驗式教學既可以激發(fā)學生的好奇心、為學生提供分析問題和解決問題的機會又能讓學生切身感悟到真理的相對性以及實踐是認識的基礎、是真理的檢驗標準。然后，再通過大學物理課堂教學講授位置矢量（角坐標）、（角）速度、（角）加速度和力（矩）等基本物理量的基本概念并結合實際問題歸納總結出求導和積分這兩類質點、剛體及簡諧振子的運動學和動力學基本問題。最后，通過大學物理課上典型例題講解和課后作業(yè)練習不斷提高學生具體問題具體分析的能力。熱學主要關心的是分子熱運動規(guī)律問題，大學物理課前可以讓學生通過大學物理實驗課完成水的汽化熱、冰的熔解等熱學實驗對熱學問題有個最直接的體驗。然后，再通過大學物理課講授溫度、壓強、內能、熱量和功的基本概念并結合生產生活中各種熱現(xiàn)象的分析總結得出熱力學第一定律和熱力學第二定律。最后，通過大學物理課上典型例題講解和課后作業(yè)練習不斷提高學生理論聯(lián)系實際的能力。同理，電磁學關心的是電荷激發(fā)電磁場時空分布規(guī)律、光學關心的是光的波粒二象性及傳播規(guī)律問題、狹義相對論關心的是慣性參考系間的時空變換及質能關系、量子力學基礎關心的是亞原子粒子的波粒二象性及動力學規(guī)律等問題，大學物理課前都可以讓學生在大學物理實驗課上通過庫侖定律、畢奧-薩伐爾定律、電磁感應定律的驗證以及楊氏雙縫和薄膜干涉實驗、光柵衍射實驗、旋光率的測定實驗對相關問題有個直觀的切身體驗，然后再在大學物理課上通過對基本概念、基本理論和基本方法的講授，讓學生對相關問題的理解從感性認識上升到理性認識，最后通過例題講解和作業(yè)練習達到學以致用、理論指導實踐的教學目的。近年來的教學實踐探索表明，以“問題解決”為導向的教學方法可以有效的將物理學理論和實驗與思政教育相融合，在催生學生學習的內生動力、培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新思維等方面都發(fā)揮著潛移默化的作用。

三結束語

以“問題解決”為導向的物理類通識教育教學方法實踐探索是適應新時代高校思政教育工作和學科內涵式發(fā)展的一次教育理念和教學方法革新，在教學實踐中以“問題解決”為導向，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重對學生的啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生在對物理理論和實驗的科學認知過程中悟真理明是非，與思想政治理論課形成協(xié)同效應，厚植大學生的愛國主義情懷，提高大學生的思想政治覺悟，努力為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型復合人才做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].實踐：思想理論版,2017(3):4-5.

[2]主持召開學校思想政治理論課教師座談會[J].中國電力教育,2019(03):6.

[3]王子興.數(shù)學方法論——問題解決的理論[M].長沙:中南大學出版社.2002

[4]吳謙,周紅.大學通識課程中互動反饋式教學模式的創(chuàng)新應用——以管理類課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(01):270-272.

作者:陳恒雷 張伶 崔秀花 朱春花 單位:新疆大學物理科學與技術學院