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【摘要】在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，民辦高校針對(duì)思政課程的實(shí)施途徑進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，思想政治教育與通識(shí)教育進(jìn)行融合的過(guò)程中依然可見缺位現(xiàn)象，尤其是將通識(shí)教育融入思政教育的過(guò)程中依然面臨各種挑戰(zhàn)。執(zhí)“奮進(jìn)之筆”，鑄育人之魂，深入研究思政教育、通識(shí)教育的融合路徑，在通識(shí)教育部門的指導(dǎo)下，結(jié)合通識(shí)教育要求，鼓勵(lì)教師憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)有效方法將黨的創(chuàng)新理論融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“同向融合”的最終目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)期的民主復(fù)興新人。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；思想政治教育；通識(shí)教育；同向融合

一、民辦高校思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思政課程和通識(shí)課程都屬于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展活動(dòng)，在兩種教育活動(dòng)中，道德熏陶、知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展各種環(huán)節(jié)內(nèi)在統(tǒng)一，隨著教育背景和條件的改變維持一種動(dòng)態(tài)平衡。通識(shí)教育以滿足學(xué)生發(fā)展需求為起點(diǎn)，和思政教育的品德培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)完美契合。思想政治教育、通識(shí)教育兩者在育人內(nèi)涵上擁有一定的相似性。通識(shí)教育是一種將學(xué)校的培養(yǎng)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行有效連接的重要橋梁，因此在促進(jìn)思政課堂轉(zhuǎn)化為課堂思政的過(guò)程中，可以將通識(shí)課程當(dāng)作主要突破口和核心切入點(diǎn)。

二、民辦高校思想政治教育與通識(shí)教育同向融合存在的問(wèn)題和困難

民辦高校中的思想政治教育課程在和通識(shí)教育進(jìn)行同向融合的過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是民辦高校中的相關(guān)教學(xué)部門、職能部門等沒有針對(duì)通識(shí)課程教學(xué)制定剛性的思政任務(wù)，對(duì)于思政教學(xué)沒有具體要求；二是部分民辦高校中的通識(shí)課程存在較為明顯的忽視思政教育傾向，通識(shí)課程的任課教師在設(shè)置課程目標(biāo)的過(guò)程中沒有形成鮮明的責(zé)任使命意識(shí)；三是民辦高校中的通識(shí)教師在課程實(shí)施過(guò)程中沒有合理選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)手段缺少引導(dǎo)性。種種因素的影響下，便導(dǎo)致民辦高校中的思想政治課程在和通識(shí)課程進(jìn)行同向融合的過(guò)程中，出現(xiàn)一種“兩張皮”問(wèn)題。

三、民辦高校思想政治教育與通識(shí)教育同向融合的對(duì)策

想要促進(jìn)民辦高校徹底解決相關(guān)問(wèn)題與困境，需要在促進(jìn)組織領(lǐng)導(dǎo)不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)上多想辦法，同時(shí)尋找課程同向融合中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的有效落實(shí)。具體對(duì)策包括以下幾點(diǎn)：深入挖掘民辦高校中的思想政治課程和通識(shí)教育進(jìn)行全面融合過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，在科學(xué)設(shè)置通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)力度，制定各種剛性要求，促進(jìn)民辦高校中的通識(shí)課能夠重回育人初心。突出重點(diǎn)，民辦高校中的通識(shí)教育課程擁有知識(shí)傳授、引領(lǐng)價(jià)值兩種教育功能，因此在課程融合過(guò)程中可以突出通識(shí)與思政兩個(gè)課程之間的協(xié)同效應(yīng)。促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育理念的有效變革，糾正部分教師心中將“思政”單純當(dāng)作是思想政治理論授課職責(zé)的錯(cuò)誤理念，通過(guò)潛心研究通識(shí)教育和思政教育兩者的內(nèi)在聯(lián)系，形成各種課程類型都要與思想政治教育保持同向同行理念，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。民辦高校在以通識(shí)教育為基礎(chǔ)落實(shí)思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)該積極探尋有效的教學(xué)路徑，尋找正確的教學(xué)方法。在通識(shí)課程創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)研究，利用改革教學(xué)手段的方式激發(fā)學(xué)生積極性，促使其能夠主動(dòng)參與到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)思想政治教育、通識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)學(xué)生形成理想目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生成為終身奮斗者的最終目的，將通識(shí)課程的教育價(jià)值全面發(fā)揮出來(lái)。

四、民辦高校思想政治教育與通識(shí)教育同向融合的路徑

1.理直氣壯講政治，針對(duì)民辦高校中教師在通識(shí)課程中的講授內(nèi)容、教學(xué)方法提出明確要求和正確指導(dǎo)。民辦高校中的所有教育活動(dòng)都應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值，在其科學(xué)指導(dǎo)下，促進(jìn)主旋律教育工作的有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生三觀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)其形成正確觀念，有效抵御各種錯(cuò)誤價(jià)值觀和腐朽思想的影響，這種政治影響與引導(dǎo)也成為民辦高校中通識(shí)教育和思政教育的文化形式之一。此外，通識(shí)教育與思政教育的融合應(yīng)該與我國(guó)文化發(fā)展方向和時(shí)代特征保持良好的一致性，我國(guó)民辦高校在教育融合的過(guò)程中，應(yīng)該貼近馬克思主義理論指導(dǎo)下的精神文明發(fā)展方向。課程融合過(guò)程中也不能背離該方向，因此通識(shí)課程與思政課程融合應(yīng)該始終堅(jiān)持核心價(jià)值體現(xiàn)指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)新與傳承相融合的方法，維持主旋律教育，弘揚(yáng)民族特色。

2.引導(dǎo)教師立師德、筑信仰，提高教師綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地傳授教學(xué)內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的政治理論，是教師內(nèi)心深處始終擁有歷史使命感，成為學(xué)生人生導(dǎo)師，靈活選擇各種教學(xué)手段促進(jìn)黨的相關(guān)創(chuàng)新理論進(jìn)行有效宣傳，促進(jìn)思政教育、通識(shí)教育的全面融合。在通識(shí)課程與思政課程進(jìn)行同向融合的背景下，需要相關(guān)政治理論教師對(duì)于其他領(lǐng)域?qū)W科保持深厚興趣，不斷學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的交叉互動(dòng)。為此民辦高校應(yīng)該形成人力資本開發(fā)意識(shí)，組織相關(guān)教師積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，健全培訓(xùn)體質(zhì)，擴(kuò)展培訓(xùn)通道，通過(guò)多種方式促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的有效提升。此外，座談會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議也是教師之間進(jìn)行交流溝通的主要方式，通過(guò)學(xué)位提升、崗前培訓(xùn)、理論知識(shí)更新等方式，促進(jìn)教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，形成綜合性的知識(shí)框架。

3.通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，提高通識(shí)課程的實(shí)效性，使學(xué)生可以獲得豐富多樣的課堂體驗(yàn)。民辦高校中通識(shí)課程和思政課程融合條件下的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)探索和自主式學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇多樣的教學(xué)手段，彌補(bǔ)教學(xué)方法的單一性。比如可以將小組討論和大班上課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)自由討論和蘇格拉底啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，不限制級(jí)具體內(nèi)容，可以選擇網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件、時(shí)政熱點(diǎn)或是經(jīng)典圖書，在教師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思維，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力和問(wèn)題分析能力。此外，教師還可以實(shí)施案例解析式教學(xué)，利用各種帶有典型特征、比較鮮活的案例為學(xué)生剖析，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟真諦，掌握相關(guān)理論，提高自身能力。教師在解析案例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，在案例中獲得啟示，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

4.采取有效措施，徹底解決民辦高校思想政治課程和通識(shí)課程融合過(guò)程中的“兩張皮”問(wèn)題。想要促進(jìn)通識(shí)教育、思政教育的同向融合，應(yīng)該將師生的主觀能動(dòng)性徹底發(fā)揮出來(lái)，在理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，尋求與外界環(huán)境的協(xié)同和系統(tǒng)的綜合平衡。來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐和生活的思政課程以及同事課程，都傾向于從廣大人民群眾立場(chǎng)和社會(huì)視角傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，單純灌輸理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致教育脫離實(shí)踐，而知行合一方法能夠促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成增強(qiáng)師生體驗(yàn)、強(qiáng)化知識(shí)的有效渠道，促進(jìn)師生個(gè)人理解融入整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)整體與個(gè)體的有機(jī)融合，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神世界的全面對(duì)接。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，我國(guó)高等教育也面臨著新的創(chuàng)新機(jī)遇，而民辦院校在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，融入新型的教學(xué)理念。變革不只強(qiáng)調(diào)形式和變的過(guò)程，更加注重教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)結(jié)果。通識(shí)教育的嘗試性實(shí)踐已經(jīng)成為新時(shí)期的某種潮流，對(duì)于我國(guó)高等教育創(chuàng)新具有重要的借鑒意義。

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作者:黃躍仙 單位:云南師范大學(xué)文理學(xué)院