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摘要:教師資格考試及教師招考是體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要途經(jīng)。采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法對集美大學(xué)體育教育專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)合教師資格全國統(tǒng)考及教師招考的要求對體育院校體育教育專業(yè)教育教學(xué)改革提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞:教師資格;體育教育專業(yè);教育教學(xué)改革

2011年，教育部選擇了浙江、湖北2個省份試行了教師資格考試和定期注冊制度，2014年繼續(xù)擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍，2015年在全國鋪開，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前2年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國性考試，6個省份參加考試人數(shù)28．08萬人，通過7．72萬人，通過率27．5%。而在試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省份考試通過率一般在70%以上。改革試點(diǎn)的內(nèi)容包括教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱統(tǒng)一，建立試題庫，按照高考形式進(jìn)行組織等等。其中最為引人關(guān)注的就是全國范圍內(nèi)實(shí)施師范生參加教師資格證考試，不再直接認(rèn)定教師資格這一規(guī)定。該制度對原有的師范專業(yè)沖擊最大。因此，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考專業(yè)發(fā)展顯得非常迫切而重要［1］。作為以培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師為主要辦學(xué)目標(biāo)的體育院校體育教育專業(yè)，從2015年開始，也必須參與教師資格全國統(tǒng)考的改革，有從教意愿的體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生，必須在通過教師資格全國統(tǒng)考并獲得教師資格證的基礎(chǔ)上，才有條件參加地方組織的教師招聘考試，因此，教師資格全國統(tǒng)考成為體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生面臨的第一個就業(yè)門檻，體育教育專業(yè)如何順應(yīng)歷史和社會的潮流，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件，既關(guān)系到千千萬萬畢業(yè)生的幸福與前程，也關(guān)系到自身的生存及社會聲譽(yù)。教師資格全國統(tǒng)考及地方教師招考制度的實(shí)施，對體育院校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了更高的要求，只有從教師資格統(tǒng)考及教師地方招考的實(shí)際出發(fā)，及時調(diào)整體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，才能適應(yīng)國家及社會對體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，也為自身的立足及生存創(chuàng)造更好的條件。結(jié)合國家的相關(guān)政策與考試大綱，全國教師資格統(tǒng)考內(nèi)容包括教育知識與能力、學(xué)科知識與能力、教師素養(yǎng)、片段教學(xué)、普通話等，更加注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，更加注重聯(lián)系中小學(xué)的課程改革實(shí)際。因此，體育院校體育教育專業(yè)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1重新構(gòu)建教師教育類課程體系，重視教育知識與能力的灌輸與培養(yǎng)

長期以來，體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生不需要通過教師資格統(tǒng)一考試即可獲得教師資格證，而運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)的學(xué)生需要通過省一級統(tǒng)一組織的教師資格考試。因此，傳統(tǒng)體育院校包括體育教育專業(yè)只是相應(yīng)地開設(shè)“教育學(xué)”“心理學(xué)”“體育教材教法”等簡單的教師教育類課程。從2015級學(xué)生開始，不分專業(yè)，所有有從教意愿的體育學(xué)院畢業(yè)生均需參加全國統(tǒng)一的教師資格考試，在獲得教師資格證的基礎(chǔ)上，才能參與地方組織的教師招考。改革后的全國教師資格考試內(nèi)容包括教育知識與能力、學(xué)科知識與能力、教師基本素養(yǎng)等，涉及“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“師德與教育法律法規(guī)”“教育科學(xué)研究方法”“中外教育簡史”“德育與班主任”“中小學(xué)體育教材教法”“體育專業(yè)基本功”“片段教學(xué)”“普通話”等眾多教師教育類課程。根據(jù)教師資格統(tǒng)考及地方教師招考的實(shí)際，體育院校體育教育專業(yè)應(yīng)該重新構(gòu)建教師教育類課程體系，把“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中小學(xué)體育教材教法”“師德與教育法律法規(guī)”“教師口語”等課程列為必修課程，把“中外教育簡史”“教育科學(xué)研究方法”“德育與班主任”等課程列為專業(yè)選修課程，建立起一套相對完整的教師教育類課程體系。同時，在教師教育類課程的教育教學(xué)中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加強(qiáng)運(yùn)用基本理論解決教育教學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng)。通過一系列教師教育課程的培養(yǎng)，使得體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生既有扎實(shí)的體育基本功，又有豐富的教師教育知識與能力，具備從事教師教育事業(yè)的教育素養(yǎng)。

2調(diào)整專業(yè)課程，重視學(xué)科知識與能力的培養(yǎng)

通過對集美大學(xué)體育學(xué)院2012級、2013級的部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76．83%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視專項(xiàng)理論與實(shí)踐的課程體系建設(shè)，59．76%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視教育科學(xué)理論與實(shí)踐的課程建設(shè)，只有34．15%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視人體科學(xué)理論與實(shí)踐的課程建設(shè)，顯然，與中小學(xué)體育課程改革中重視“健康”的目標(biāo)要求及當(dāng)前體育院校體育教育專業(yè)有關(guān)人體科學(xué)的課程設(shè)置有一定的距離，這也是傳統(tǒng)體育院校體育教育專業(yè)重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重術(shù)科、輕學(xué)科弊端的體現(xiàn)。隨著教師資格全國統(tǒng)考及中小學(xué)課程改革的深入，體育院校體育教育專業(yè)主干課程也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，在注重專業(yè)課程建設(shè)的同時，加大基礎(chǔ)課程尤其是基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)力度。結(jié)合中小學(xué)體育課程改革的實(shí)際，重點(diǎn)加大田徑、體操、武術(shù)、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等課程的改革與建設(shè)力度，在大類招生的基礎(chǔ)上，模糊專項(xiàng)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)一專多能，使學(xué)生牢固并熟練掌握上述課程的專業(yè)基本功。同時，為應(yīng)對中小學(xué)“體育與健康”課程改革的需要，加大人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)力度，使學(xué)生在熟練掌握“人體解剖學(xué)”“運(yùn)動生理學(xué)”“運(yùn)動處方”“營養(yǎng)學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)橹行W(xué)生傳授更多的健康知識技能及保健知識技能，使得“體育與健康”課程的改革能夠?qū)嵵撩麣w。在逐步綜合改革的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的高考文化要求，加強(qiáng)體育院校體育教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使體育院校體育教育專業(yè)區(qū)別于體校或體工大隊(duì)而逐漸回歸“體育教師搖籃”的功能，使得體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生既有牢固的術(shù)科基本功，又有豐富而扎實(shí)的理論功底，為日后從事教學(xué)或研究工作打下牢固的基礎(chǔ)。

3開展通識教育，提高教師基本素養(yǎng)

全國教師資格統(tǒng)考中，注重考生教師基本素養(yǎng)的考核，包括科學(xué)文化素養(yǎng)、語言表達(dá)、邏輯思維、信息搜集與處理等基本素養(yǎng)，具體涉及“教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)”“教育科學(xué)研究方法”“邏輯學(xué)”等學(xué)科，也進(jìn)行包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等社會科學(xué);數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué);音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的廣泛的基本知識與能力的考核，目的是構(gòu)建教師寬泛而扎實(shí)的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)及科學(xué)、人文素養(yǎng)，為將來的教師教育奠定扎實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)。目前，體育院校體育教育專業(yè)只是開設(shè)“大學(xué)英語”“計(jì)算機(jī)”“兩課”等簡單的通識類公共課程，這類課程的設(shè)置顯然與教師資格全國統(tǒng)考對考生的基本素養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)，考慮到體育院校體育教育專業(yè)的實(shí)際，應(yīng)該把“大學(xué)語文”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“藝術(shù)欣賞”“哲學(xué)”“歷史”“公民教育”等通識課程作為必修或選修課程，以提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的教師基本素養(yǎng)。平時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用好圖書館的圖書資料，養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣。在信息化的背景下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集處理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合理利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，不斷提升個人的文化科學(xué)素養(yǎng)，為將來從事教師教育工作打下扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)及教師基本素養(yǎng)。

4重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

根據(jù)福建省教育廳的信息，截至2016年上半年，福建省實(shí)施的三次教師資格全國統(tǒng)考中，共有48305名考生參加全國統(tǒng)考筆試，只有18703人通過筆試，8025人通過面試，通過率16．6%［2］。可見，面試成為我省考生申領(lǐng)教師資格證的最大攔路虎。教師資格統(tǒng)考面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，主要考核申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、語言表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教育教學(xué)基本技能，凸顯了對考生教育教學(xué)實(shí)踐能力的考核。通過對集美大學(xué)體育學(xué)院2012級、2013級的部分體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):有52．44%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視實(shí)習(xí)備課技能的培養(yǎng)，有81．71%實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，47．56%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)理念的養(yǎng)成，63．41%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)示范能力的培養(yǎng)，69．51%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，58．54%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，84．75%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，可見，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之間還有一定的差距［3］。根據(jù)目前體育院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的狀況，建議:1)結(jié)合專業(yè)課程及教師教育類課程的教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“教”的能力的培養(yǎng)，從以前只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識、能力與實(shí)踐的三位一體教學(xué)。2)結(jié)合中小學(xué)體育教材教法課程的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生片段教學(xué)及說課教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。3)結(jié)合教師教育類課程的實(shí)施情況，每學(xué)期安排一定的時間到中小學(xué)見習(xí)，使學(xué)生對中小學(xué)體育教育教學(xué)有更多的感性認(rèn)識。4)進(jìn)一步提高體育院校體育教育專業(yè)體育教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、人員、組織等投入，尤其注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教育教學(xué)基本技能的培養(yǎng)。

5有針對性地開展考前輔導(dǎo)，提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格統(tǒng)考及教師招考的通過率

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非永遠(yuǎn)矛盾，在教師資格全國統(tǒng)考的背景下，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)更應(yīng)該處理好兩者的關(guān)系，在全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，適時加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對考試的基本技能技巧顯得必要而且重要。建議在每年的3月份與9月份教師資格全國統(tǒng)考前，組織相關(guān)學(xué)科術(shù)科教師進(jìn)行有針對性的考試前輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容包括相關(guān)考試內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，答題的技能與技巧，歷年真題及相關(guān)練習(xí)等。每年的3月份，進(jìn)行教師招考的考前輔導(dǎo);每年的4月份，進(jìn)行教師資格及教師招考面試輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行片段教學(xué)，說課的技能技巧、備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以提高學(xué)生面試的通過率。學(xué)生通過更有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠更有把握地應(yīng)對教師資格統(tǒng)一考試及全省教師招考的挑戰(zhàn)，從而切實(shí)有效地提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合要求的新型體育教師。

參考文獻(xiàn)

［1］李冬梅，王海靜．新教師資格考試制度下體育教育專業(yè)發(fā)展審思［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39(1):98．

［2］福建省教育廳．福建教育微信，2016-12-16．

［3］阿英嘎，朱曉文，張朋．南京市中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展需求研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，29(3):1-6．

作者:蔡燦龍 單位:集美大學(xué)教師教育學(xué)院