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學校體育在促進學生核心素養全面提升，全面推進以人為本的素質教育中發揮著重要的作用。武術源遠流長，是中華民族獨特傳承的民族傳統體育項目，在增進學生健康、傳承民族文化、弘揚民族精神、增強民族凝聚力等方面發揮了其他學科以及其他體育項目無可替代的特殊作用。因此，分析武術在學校體育教育體系中與其他子項目的協同關系，全面發揮體育的協同效應，對有效提高學校體育在素質教育中的整體效能有著重要的意義。

1協同效應的內涵

協同學認為，協同效應是指在復雜的大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。這一原理指出，系統的有序性是由諸要素的協同作用形成的，協同作用是任何復雜系統本身所固有的自組織能力，是形成系統有序結構的內部作用力。“協同導致有序”是這一基本原理的高度概括。武術是體育教育體系中的一個子系統，有著成熟的理論思想、完備的技術體系以及獨特的教學方法。武術作為學校體育的一種運動項目，與田徑、球類、體操等學校體育運動項目在教育理念、價值功能、教學方法上是相互交融、相互作用的。這充分體現出武術與其他運動項目之間存在著緊密的協同關系，可以有效地促進體育教育系統有序狀態的形成，從而提升體育教育的整體效能。

2武術在體育教育理念上的協同

武術作為民族傳統的體育項目之一，是學校體育教育教學內容的重要組成部分，其練習形式具有多樣化，教學內容也豐富多彩，與常規的田徑、體操、球類項目共同構建了目前學校體育教育教學的主要內容。在武術教學中，通過呼吸的配合及神情的貫注，可以使學生氣息寧靜，做事專一；通過身體各部位、器官的共同參與，可以增強學生肌肉力量、拉伸肌肉韌帶柔韌性；通過武術的教學，可以使學生的柔韌性素質得到大幅度地提升，同時也使靈敏度、力量、耐力等身體素質得到發展，長期練習可對神經系統功能的改善起到良好的促進作用。首先，武術練習可以培養學生競爭意識，培養其自強不息、奮勇拼搏的精神。在武術練習中，由于武術動作具有強烈的“技擊性”，身體素質的訓練著重強調“打練結合”，因此在實戰或模擬實戰中，可以較大程度地激發學生頑強拼搏、奮勇爭先的高昂斗志和強烈的競爭意識。其次，武術可以培養學生團結協作的精神，如在套路練習時，學生可以在技術動作上相互交流，在一些對打動作練習中互相“喂靶”等。此外，武術的學習離不開一定的規范和要求，尤其是武德和武術比賽規則的約束。學生在參加武術比賽時，能最直接、最深刻地體會到什么是應該做的，什么是不應該做的，可滲透式地培養學生的“社會規范意識”，從而增強學生社會適應能力，促進學生的社會化發展。

3武術在體育教育功能上的協同

武術以完備的技術體系、獨特的訓練方法、顯著的健身效果，對實現學校體育“健康第一”的教育思想，具有不可替代的特殊作用。例如，長拳的“十二型”，其動作包含屈伸、回環、平衡、跳躍、翻騰、跌仆等，通過練習可以提高學生身體素質和內臟器官的生理功能，促進學生身心全面健康發展。其次，武術教學注重對武術禮儀文化的教育，培養學生尊師重道、謙虛禮讓、寬厚待人的優良品德。武術禮儀內容豐富，意義深遠，最常見的武術禮儀有“抱拳禮”“抱刀禮”“持劍禮”“遞槍禮”等，動作不一，內涵各異。因此，在學校武術教學過程中，要嚴格遵循武術“以禮始、以禮終”的身體規訓，使學生在武術禮儀文化的潛移默化影響下“德藝雙修”，逐漸提高自身的人文素養與人格修養。再次，武術教學可培養學生不畏困難、刻苦練習、堅韌不拔的意志品質，提高社會適應能力。從“要學武、不怕苦，要練功、莫放松”“冬練三九，夏練三伏”等可以看出，要學好武術非得下苦工夫不可。盡管學校武術的教學內容難度相對較低，但是學生們要掌握好武術的技術技能并非易事，需要勤學苦練才行。

4武術在體育教學方法上的協同

在學校體育教育教學實踐中，為了實現體育教學目標、完成體育教學任務、提高體育教學質量，體育教師必須研究各種體育教學方法并開展有效教學。目前，按照教學信息傳遞的方式，主要將體育教學方法分為5類：（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講解法、問答法、討論法；（2）以直接感知為主的方法，包括示范法、演示法、保護與幫助法；（3）以身體練習為主的方法，包括分解練習法、完整練習法、循環練習法；（4）以比賽活動為主的方法，包括游戲法、比賽法、情景法；（5）以探究性活動為主的方法，包括發現法、問題探究法、小群體學習法。在武術套路教學時，講解法與示范法是武術教學中最常用的教學方法之一。武術動作技術相對于田徑和球類而言較為復雜，不僅要求技術動作準確規范，還要求精神意識與動作的協調配合，即強調“內三合”與“外三合”。為了在有限的時間內達到較為理想的教學效果，教師除在課堂上做到“精講多練”外，還要身體力行。例如，一堂課特別是新授課時，一個武術動作要反復示范好幾遍，講解好幾次，直至學生完全掌握才行。在學校武術教學過程中，可根據武術教學內容的難易程度和教學目標合理地選擇教學方法。例如，在講授新內容之前，如果教學內容為結構簡單、難度不大的武術動作時，可以采用完整示范法進行教學，將武術技術動作完整地演示一遍，有利于學生建立完整的動作表象；如果教授的是較為復雜的武術技術動作或為了提高學生的動作質量時，則可采用分解教學法進行教學。當然，在實際武術教學過程中，常常將完整教學法和分解教學法有機地結合起來，以保證武術技術動作結構的完整性。此外，在武術中有大量的技擊格斗動作，根據“打練結合”的教學模式，體育教師在教學過程中不僅可以采用講解與示范教學法、完整與分解教學法、預防與糾正錯誤動作教學法，還可以采取武術實戰或模擬實戰的形式，采用比賽法、小群體學習法等，激發學生的學習興趣、突出學生的主體地位。

5結語

學校是武術傳播的主陣地，學校武術教育決定了武術發展的未來。作為中華民族優秀傳統文化的武術，應不斷改革創新，以嶄新的姿態、完善的體系、深刻的內涵成為小學體育教育體系的重要組成部分，承擔起“強身健體、傳承文化、立德樹人”的偉大教育使命，切實提升學生核心素養。

作者：曹忠 單位：吳江區盛澤實驗小學

參考文獻：

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