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摘要：

對目前體育教育專業(yè)教學實踐基地運行現(xiàn)狀進行分析，提出建設體育教育專業(yè)教學實踐基地的建議：（1）完善實踐教學目標體系和內容體系；（2）改進管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3)保障經(jīng)費投入，加強隊伍建設；(4)調整課程結構和集中實踐時間。

關鍵詞：

體育教育；教學實踐；基地建設

近年來，專業(yè)教學實踐基地建設受到了越來越多的重視，專業(yè)教學實踐活動已經(jīng)成為深化課堂教學的重要組成部分，教育部也出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》等一系列的文件，推進專業(yè)教學實踐基地建設的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國專業(yè)教學實踐基地建設取得了一定的成績，但也出現(xiàn)了很多問題。體育教育專業(yè)有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，其特有的運動技能訓練型實踐教學區(qū)別于非體育學科，教學技能應用型實踐教學區(qū)別于其他教育學科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學又與生物、醫(yī)學等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業(yè)人才需求越來越大，對畢業(yè)生的綜合素質、專業(yè)水平和實踐能力的要求也越來越高。教學實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學生的實踐能力的培養(yǎng)至關重要，因此在體育教育專業(yè)教學實踐基地建設過程中必須結合專業(yè)特點，順應社會需求，著力培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)實踐能力。

一、體育教育專業(yè)教學實踐基地運行現(xiàn)狀

（一)目標體系單一，內容體系不完整

實踐教學與其它教學活動一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標，但目前體育教育專業(yè)的實踐教學目標仍大多集中在運動技能訓練、教學技能學習、教育實習方面，培養(yǎng)目標單一，不利于提高學生的就業(yè)競爭力和復合型應用型人才培養(yǎng)。實踐教學內容體系方面，傳統(tǒng)的實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內見習、校內實訓、教育見習、模擬課堂等重視不夠。

（二)管理不科學，規(guī)劃不合理

校內見習、實訓基地管理松散，見習形式化、實訓內容隨意化，難以保證見習和實訓的效果。教育實習學生管理很多時候由本校指導老師和實習基地指導老師以及輔導員共同負責，然而在實際的實習過程中并沒有因為管理人員增加使實習過程易于管理，反而會出現(xiàn)三不問的管理真空階段。教學實踐基地建設過程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實習輕見習，重校外輕校內，重長期輕短期，重建設輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實踐教學基地的實踐育人作用。

（三)經(jīng)費不足，師資局限

經(jīng)費投入方面，普遍存在未能列入年度預算進行項目化管理導致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊伍建設方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導員協(xié)助管理，無專職實踐教學指導老師，且大多對中小學體育課的實際狀況和社區(qū)體育開展現(xiàn)狀以及和健身會所運營并不了解，傳統(tǒng)的學校體育相關實踐教學組織較好，但社會需求較大的社區(qū)體育指導、健身教練技能等方面的實踐教學因師資原因，效果不理想。

（四)課程安排及實習時間不靈活

校內見習和實訓基地的實踐教學課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實踐教學所占比重不足且更多地停留在運動項目學習、運動技能練習層次上，實踐教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學組織、指導健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓練。校外實習時間安排不靈活，大多采用集中實習的形式，未能區(qū)別對待，充分考慮學生考研、考公務員等實際需求，以致教育實習未能達到預期效果。

二、體育教育專業(yè)教學實踐基地建設的建議

（一）完善實踐教學目標體系和內容體系

以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結合體育教學、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導等能力確定實踐教學目標。注重學生實踐能力培養(yǎng)，注重實踐教學目標和學生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進行模塊化目標體系設計，將學校體育教育、群眾體育健身指導、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養(yǎng)目標具體化，并通過豐富實踐教學內容達成實踐教學目標。“通過在理論課以及技術課的教學，訓練學生具有體育教師基本素質。通過集中培訓，引導學生注重教育教學能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識、教學技能、科研能力、競賽能力等專業(yè)能力”[3]。緊扣人才培養(yǎng)目標，結合社會需求，完善實踐教學內容體系。通過教案、教學設計、說課、模擬授課等教育技能相關課程，培養(yǎng)學生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學生的各類實踐能力。利用校內田徑運動會及其他單項比賽，提高學生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習基地的實際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生教學實踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，除中小學體育教師外，越來越多的畢業(yè)生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學內容體系也應隨之進行調整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內容。

（二）改進管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃

設立校、院兩級實踐教學質量評估工作體系，學校教務處設立實踐教學質量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導和考核，尤其在教學實施和過程監(jiān)控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學基地建設規(guī)劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學目標、內容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習基地通過定崗實習、委托實習等形式緩解體育教師不足的矛盾、學校通過校外實習基地培養(yǎng)學生的教學能力。注重校內實踐基地建設，通過校內實踐基地的實踐教學為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內實踐基地教學效果，加強校內實踐基地和校外實踐基地在教學內容、教學過程上的銜接，避免出現(xiàn)校內校外實踐教學脫節(jié)、重復的問題。注重示范性教學實踐基地建設，注重規(guī)模、實力、管理模式、實習效果以及學生綜合素質與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學基地建設不斷向前發(fā)展。豐富校外實踐教學基地類型，除傳統(tǒng)的學校周邊中小學教育實習基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關、社會體育團體等作為教學實踐基地，鼓勵學生根據(jù)就業(yè)需求確定實習點。

（三）保障經(jīng)費投入，加強師資隊伍建設

將實踐基地建設經(jīng)費納入年度預算，進行項目管理。對指導老師參加各類專業(yè)相關培訓，校外實踐基地指導老師業(yè)務培訓，經(jīng)常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學一線教學名師、健身行業(yè)教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區(qū)和健身咨詢等等活動組織給予充分的經(jīng)費保障。多渠道拓寬實踐基地建設經(jīng)費來源，將實踐基地建設和本科教學質量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯(lián)系，通過研究經(jīng)費解決實踐基地建設過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠對實踐基地的運行和發(fā)展起到更有針對性的指導作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經(jīng)費支持，校外實踐基地建設是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導不足等方面的問題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設的經(jīng)費緊張問題。實踐教學隊伍是建設好實踐基地的關鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學團隊，聘請?zhí)丶壗處?、體育學科帶頭人擔任外聘教授，選任教學經(jīng)驗豐富、責任心強的實踐基地單位人員做指導教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓。對于本校的實踐教學指導老師在職稱評定、績效考核、職務晉升等方面給予相應的優(yōu)惠政策，對外聘的實踐教學指導老師，在專業(yè)培訓、產學研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優(yōu)秀人才加入到實踐教學隊伍中。

（四）調整實踐教學課程結構和集中實踐時間

尊重專業(yè)課程的教學規(guī)律，科學制定體育教育專業(yè)本科四年的教學課程結構，避免產生各學科分散教學、實踐內容重復、流于表面形式的弊端。實踐教學課程設置要遵循循序漸進、學以致用的原則，同時注意實踐教學和理論教學、校內實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內實踐--校外實踐的合理課程結構。根據(jù)社會和學生需求及時調整人才培養(yǎng)方案，校內見習、實訓基地增加微課教學、健身指導、賽事組織與裁判能力技能相關教學安排，校外教育實習基地增加課外體育活動、課余訓練和競賽組織等內容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關注業(yè)內動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新實踐形式和內容。集中實踐安排充分考慮學生實際情況，設計多種實踐形式供學生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業(yè)實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預期目標?？稍诩行Ｍ鈱嵺`點選擇前進行教學技能考核，教學技能考核成績優(yōu)秀的同學可申請自主實踐，自己聯(lián)系實踐單位，在集中實踐結束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學基地及其指導老師支持，給學生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業(yè)年級同學根據(jù)就業(yè)或升學意向，合理安排個人時間。

作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學院體育學院

參考文獻：

[1]教育部等部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[[EB/OL].教育部網(wǎng)站

[2]王春艷等.應用型本科院校實踐教學內容體系改革[J].高教論壇,2013(11):76-77.

[3]于奎龍.地方高校體育教育專業(yè)實踐教學體系構建與實施[J].當代體育科技,2015,5(20):64-66.