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摘要：

文章以新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)的支教生為研究對(duì)象，采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)支教過(guò)程進(jìn)行調(diào)查，旨在充分了解新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀以及存在的問題。并針對(duì)這些問題，提出切實(shí)可行的意見或建議，為做好今后學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作提供理論依據(jù)和智力支持。

關(guān)鍵詞：

體育教育;實(shí)習(xí)支教;調(diào)查研究

新疆師范大學(xué)體育學(xué)院于2012年首次開展對(duì)阿克蘇地區(qū)沙雅縣和和田地區(qū)的實(shí)習(xí)支教工作，截至目前，已有四屆共129名體育教育專業(yè)的學(xué)生赴上述兩地州開展實(shí)習(xí)支教工作。學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)主要集中在和田地區(qū)的和田市、和田縣和策勒縣，阿克蘇地區(qū)的沙雅縣，以上地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)惡劣，教育現(xiàn)狀相對(duì)落后，實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)較分散，管理難度大。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)實(shí)習(xí)支教受援地師資與現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀與問題、實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研，全面了解體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教過(guò)程中存在的問題，為今后體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作的順利開展提供理論依據(jù)和智力支持。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以新疆師范大學(xué)2014年秋季、2015年秋季參加定崗實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷129份，回收問卷120份，回收率93.0%。

1.2研究方法

主要以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法開展研究。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)習(xí)支教受援地師資情況調(diào)查

本次調(diào)研的88所受援地學(xué)校體育教師共計(jì)280名，教師性別、學(xué)歷和專業(yè)構(gòu)成。分析可知，體育教師中男性教師數(shù)量遠(yuǎn)大于女性教師數(shù)量，體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量也大于非體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量，但大專學(xué)歷教師數(shù)量仍然占有較大比重.

2.2頂崗實(shí)習(xí)支教內(nèi)容調(diào)查

通過(guò)對(duì)120名參加過(guò)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的支教內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，可以看出，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)支教工作的重點(diǎn)在“體育課教學(xué)”方面，但是在較大程度上依然存在體育專業(yè)學(xué)生從事其他專業(yè)課程的授課任務(wù)（比例為17%）和從事其它方面的工作（比例為10%）。

2.3頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素分析

受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)條件確實(shí)比較差，尤其是體育教學(xué)設(shè)施和相對(duì)專業(yè)的體育活動(dòng)場(chǎng)所比較欠缺。此外受援地學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)支教工作不夠重視的比重也相對(duì)較大。這些都在很大程度上影響著實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2.4實(shí)習(xí)生自身能力提高狀況調(diào)查

通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生自身能力得到了很大提高，尤其是教學(xué)能力和教學(xué)管理能力。這一現(xiàn)象說(shuō)明，開展實(shí)習(xí)支教是很有必要的，一方面對(duì)這些即將赴工作崗位的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)，能在很大程度上緩解南疆地區(qū)師資短缺的矛盾。

2.5頂崗實(shí)習(xí)管理工作調(diào)查

認(rèn)為本校實(shí)習(xí)支教管理現(xiàn)狀和管理制度“一般”和“較差“的學(xué)生占有一定比例。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面，不少學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心還不夠，尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)。此外，在師生比例的調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的比例約為40:1，即一名指導(dǎo)老師指導(dǎo)40名實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)老師數(shù)量較少，而實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多，加之實(shí)習(xí)支教學(xué)校分散，路途遙遠(yuǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)很有限。

3頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問題與不足

3.1重視程度不足，實(shí)習(xí)工作順利開展有難度

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別受援地實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度不足，思想認(rèn)識(shí)存在偏差，不能充分利用大學(xué)生的實(shí)習(xí)提高本校的教學(xué)管理水平，把實(shí)習(xí)支教政策當(dāng)作一種形式來(lái)完成，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有把大學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮的能量發(fā)揮出來(lái)。一些實(shí)習(xí)學(xué)校尤其是不重視體育課的教學(xué)，安排體育課程時(shí)，只象征性地安排幾節(jié)體育課，沒有完整教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。

3.2管理難度大，實(shí)習(xí)效果難以保證

體育專業(yè)的學(xué)生有很大一部分來(lái)自體校或中學(xué)體訓(xùn)者，這部分學(xué)生的自我約束能力稍弱，加之實(shí)習(xí)基地學(xué)校較分散，學(xué)生的流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系因地域及教師數(shù)量少而受到限制，導(dǎo)致管理成本和管理難度增大，實(shí)習(xí)效果不夠理想。

3.3指導(dǎo)不足，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以提高

實(shí)習(xí)支教過(guò)程中缺乏對(duì)體育專業(yè)支教生專業(yè)教育的有效指導(dǎo)，規(guī)范、健全的管理制度還未形成。實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師，更多承擔(dān)著實(shí)習(xí)支教生生活方面的管理，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)支教生與受援學(xué)校相關(guān)事務(wù)的職責(zé)，且一名帶隊(duì)教師承擔(dān)好幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)支教生的管理工作，工作量大，難以將體育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作落到細(xì)處、實(shí)處。

3.4專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)生專業(yè)能力提高有限

南疆部分地區(qū)，師資相對(duì)薄弱，加之個(gè)別學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不足。體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往要根據(jù)受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的安排開展教學(xué)，除承擔(dān)體育課以外，還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)和教輔工作，甚至部分體育教育專業(yè)的學(xué)生一節(jié)體育課都沒有承擔(dān)過(guò)，在一定程度上存在高校派出的體育實(shí)習(xí)支教生與當(dāng)?shù)貙?duì)支教任務(wù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.5個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)不夠積極，教學(xué)能力發(fā)揮不足

實(shí)習(xí)支教地區(qū)相對(duì)較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境較艱苦，且實(shí)習(xí)的地區(qū)大部分為少數(shù)民族聚居區(qū)，一些非母語(yǔ)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)和生活方面難免面臨一定的挑戰(zhàn)。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠樂觀積極面對(duì)，但也有個(gè)別學(xué)生不能適應(yīng)新的環(huán)境，教學(xué)態(tài)度消極，教學(xué)效果不理想。

4對(duì)策與建議

4.1切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教工作的組織管理水平

體育學(xué)院應(yīng)該協(xié)調(diào)有關(guān)部門,積極制訂完善體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度。確保體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)有序、有效進(jìn)行。體育學(xué)院應(yīng)成立有效的管理機(jī)構(gòu)，主動(dòng)加強(qiáng)與各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通,加強(qiáng)與受援學(xué)校的聯(lián)系與交流。同時(shí),學(xué)院要重視對(duì)支教生進(jìn)行崗前培訓(xùn),加強(qiáng)支教生與支教指導(dǎo)教師間的聯(lián)系，并在支教工作結(jié)束后及時(shí)做好支教總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流宣傳工作,切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教的水平。

4.2完善制度建設(shè)，確保支教實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行

進(jìn)一步完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度，明確高校、實(shí)習(xí)受援地教育主管部門、受援地學(xué)校在實(shí)習(xí)支教工作中的責(zé)任和義務(wù)。在安排實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要主動(dòng)與地方教育行政部門溝通，盡量爭(zhēng)取相關(guān)政策和經(jīng)費(fèi)的支持，為支教實(shí)習(xí)提供充分的政策與后勤保障。此外，應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亟逃块T和實(shí)習(xí)學(xué)校加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警和應(yīng)急反應(yīng)工作機(jī)制，并為每一位參加支教實(shí)習(xí)的體育支教生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，切實(shí)保障好學(xué)生的權(quán)益。在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公平、公正和有效，對(duì)在支教實(shí)習(xí)工作中有杰出表現(xiàn)的教生給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制得到最大程度的發(fā)揮.

4.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，多方合作確保指導(dǎo)到位

首先，要嚴(yán)抓教師選派質(zhì)量關(guān)，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉農(nóng)村體育教學(xué)情況，具有較高管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。制定指導(dǎo)教師考核制度，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與督導(dǎo)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。其次，根據(jù)支教實(shí)習(xí)點(diǎn)分布情況和支教生人數(shù)多少，合理配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)采取駐點(diǎn)、巡視、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，全方位、多層次進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)處理體育支教生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問題。再次，高校體育主管部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合地方教育部門和受援地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專家指導(dǎo)小組，定期到實(shí)習(xí)支教點(diǎn)指導(dǎo)檢查實(shí)習(xí)的工作，確保支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

4.4采取各種具體的措施，提高學(xué)生參加支教活動(dòng)的積極性

體育學(xué)院應(yīng)加大對(duì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的宣傳力度,尤其是要利用實(shí)習(xí)支教總結(jié)工作進(jìn)行宣傳教育。對(duì)在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中積極參加實(shí)習(xí)的師生進(jìn)行有力表彰，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),積極完善實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，實(shí)事求是科學(xué)有效地為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)分，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中不積極，不接受實(shí)習(xí)管理，且實(shí)習(xí)效果較差的同學(xué)，實(shí)習(xí)成績(jī)按不合格處理，重新參加下一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教工作，直到達(dá)到實(shí)習(xí)要求為止。

作者：馬雯 李衛(wèi)民 單位：新疆師范大學(xué)體育學(xué)院

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