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摘要：

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用與創(chuàng)新，推進(jìn)了高等教育的信息化，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將引領(lǐng)我國(guó)教育教學(xué)改革潮流．本文就“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育教育專業(yè)田徑術(shù)科教學(xué)中的意義，以及“翻轉(zhuǎn)課堂”在田徑普修課中的實(shí)施和注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，從而促進(jìn)田徑教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞：

體育教育；田徑；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著高校人才培養(yǎng)模式的不斷改革和深入，人們對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)方法都在進(jìn)行積極的探索和改變．互聯(lián)網(wǎng)改變了中國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)，利用信息技術(shù)使傳統(tǒng)行業(yè)擁有了更多的資源和途徑迅速換代升級(jí)．我國(guó)的高等院校具有較優(yōu)秀的教師，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及遍布大學(xué)校園各個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)傳媒和使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較多的大學(xué)生群體，具備得天獨(dú)厚的生源和各種優(yōu)質(zhì)的資源，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)從美國(guó)引入中國(guó)后，這種利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式就快速在高校開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)．本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步探討，尤其是在體育教育專業(yè)的田徑術(shù)科課程中的運(yùn)用進(jìn)行初步嘗試，目的是為了促進(jìn)田徑教學(xué)方法的更新，提高田徑課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)質(zhì)量．

1體育教育專業(yè)田徑普修課開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的意義

田徑普修課程是體育教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)．多年來(lái)，田徑課程教學(xué)一直處于一個(gè)比較尷尬的境地，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，加之田徑技術(shù)的復(fù)雜多樣，技術(shù)動(dòng)作需要更多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)，僅僅靠上課的時(shí)間讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作顯然是不夠的，教師也嘗試了很多的教學(xué)方法，收效甚微．田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)給了學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，整合了教學(xué)資源，顛倒了教學(xué)流程，其教學(xué)過(guò)程具有可操作性．

1．1田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往的田徑課堂教學(xué)中，學(xué)生是在老師的組織下，先觀看示范、掛圖等，然后進(jìn)行練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式完全是一種被動(dòng)接受，可以不動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆．田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要學(xué)生在上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)和動(dòng)作技術(shù)的預(yù)練習(xí)，學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)的方式，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行一次或者多次的練習(xí)，身體素質(zhì)好的同學(xué)可能一次就會(huì)，基礎(chǔ)差的同學(xué)可能要多次，自己可以選擇練習(xí)時(shí)間、次數(shù)，直到學(xué)會(huì)動(dòng)作，差異化學(xué)習(xí)達(dá)到了極致體現(xiàn)．

1．2田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)整合和利用了更多的優(yōu)質(zhì)資源

田徑教學(xué)過(guò)程中教師的示范是必不可少的，課前，學(xué)生可以通過(guò)觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的視頻，建立正確的技術(shù)概念，也可以慢動(dòng)作反復(fù)回放，觀看技術(shù)細(xì)節(jié)、動(dòng)作路線等；課中，由于教師年歲的增加動(dòng)作可能會(huì)變樣，并且教師不可能隨時(shí)都做，有了示范視頻，學(xué)生可以在上課隨時(shí)觀看，增加動(dòng)作直觀感．在教學(xué)微課平臺(tái)外，學(xué)生還可以查詢更多的相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)，以及大型比賽的錄像，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，也讓學(xué)生習(xí)慣使用和利用這些平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓更多的資源合力使用，豐富了教學(xué)．

1．3田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)顛倒了教學(xué)過(guò)程

田徑教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是，準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師示范講解，組織學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)等，學(xué)生在課堂接受知識(shí)學(xué)習(xí)并進(jìn)行技術(shù)練習(xí)．田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)顛倒了教學(xué)過(guò)程，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先放到學(xué)生能看到的平臺(tái)上，學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)練習(xí)，將不能學(xué)會(huì)的地方帶到課堂與同學(xué)或者老師一起進(jìn)行探討，尋找解決的辦法．這種學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)練習(xí)———學(xué)生展示練習(xí)、討論———教師指導(dǎo)———再練習(xí)，完全將教學(xué)的過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，讓這種學(xué)習(xí)方法和方式更適合大學(xué)生，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物．

2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在田徑普修課中的實(shí)施過(guò)程

2．1制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻

田徑翻轉(zhuǎn)教學(xué)的前提是制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻，以微課的形式和我們的技術(shù)示范視頻一起在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．微課內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)該技術(shù)動(dòng)作的常用練習(xí)方法以及錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及糾正方法等．由于田徑技術(shù)學(xué)習(xí)示范的直觀性和準(zhǔn)確性，師生都可以同時(shí)在平臺(tái)上一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作視頻，學(xué)生可以看到更具個(gè)性化的優(yōu)秀技術(shù)動(dòng)作，還可以慢鏡頭回放等，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

2．2學(xué)生課前的學(xué)習(xí)與預(yù)練習(xí)

學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、iPad等學(xué)習(xí)工具在微課堂平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組微信群、QQ群等提前學(xué)習(xí)下次課的上課內(nèi)容．通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)動(dòng)作技術(shù)的概念有一個(gè)初步的理解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，并通過(guò)一定的預(yù)練習(xí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的路線有一個(gè)初步的掌握．學(xué)生可以選擇練習(xí)手段，找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)練習(xí)技術(shù)，教師更鼓勵(lì)學(xué)生尋找視頻和書本之外的練習(xí)方法，達(dá)到更好的掌握正確動(dòng)作的目的．

2．3課堂上的分組展示練習(xí)

在準(zhǔn)備活動(dòng)完成之后，學(xué)生分小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)．組長(zhǎng)可以根據(jù)微課內(nèi)容選擇練習(xí)順序和練習(xí)方法，組織該組學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間相互觀察動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，可以通過(guò)觀看掛圖、視頻等討論解決，如果不能解決，可以向老師請(qǐng)教．學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要輪流觀察各個(gè)小組的練習(xí)情況，根據(jù)練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤可以引導(dǎo)他們思考，自己糾正．

2．4教師的總結(jié)與再分組鞏固練習(xí)

分組練習(xí)后，若教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)動(dòng)作有誤，要及時(shí)終止練習(xí)，教師可以配合一定的示范，提示技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生思考后再分組練習(xí)．田徑術(shù)科教學(xué)的課堂上不能沒(méi)有教師的肢體語(yǔ)言，田徑運(yùn)動(dòng)是靠肢體語(yǔ)言說(shuō)話的，所以在課中只用視頻、圖片是不夠的，要適時(shí)地做示范，增加學(xué)生的直觀觀看同時(shí)也增加教師的魅力．小組練習(xí)完成后教師總結(jié)上課練習(xí)情況以及課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題，比如課堂練習(xí)中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因大家課后思考，并提出糾正的方法．

2．5課后的答疑與輔導(dǎo)

教師在上課結(jié)束時(shí)留給大家的問(wèn)題，大家可以在平臺(tái)上與同學(xué)相互討論，也可以與老師討論，教師也可以隨時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同提出解決辦法．以前學(xué)生形容大學(xué)的教師除了上課能看見(jiàn)外，其他時(shí)間基本看不見(jiàn)，要問(wèn)問(wèn)題都找不到人在哪里，更談不上與老師有什么交流．翻轉(zhuǎn)課堂這種方式可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．

3“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3．1教師的主導(dǎo)地位仍然重要

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)不等于是變相“放羊”，教師的主導(dǎo)地位任然很重要，教師就是一個(gè)導(dǎo)演，在課前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)視頻，課中觀察學(xué)生分組練習(xí)，課后總結(jié)等，教師任然是教學(xué)的主導(dǎo)者．課前的引導(dǎo)，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，從被動(dòng)接受知識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)都要有一個(gè)過(guò)程，體育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本來(lái)就較弱，思想的轉(zhuǎn)變需要正確的引導(dǎo)和耐心，教師要先進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)．在課堂上學(xué)生展示練習(xí)時(shí)教師的調(diào)控也非常重要，分組練習(xí)的時(shí)間要視學(xué)生練習(xí)情況而定，因?yàn)槲覀兊奶飶绞切g(shù)科課學(xué)習(xí)，學(xué)生在看視頻的時(shí)候會(huì)因?yàn)槭痉睹婧徒嵌炔煌赡軐?duì)技術(shù)動(dòng)作的路線和準(zhǔn)確性有一定的誤差，如果教師在學(xué)生分組練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)動(dòng)作有錯(cuò)，就應(yīng)立即停止練習(xí)，不能讓錯(cuò)誤動(dòng)作定型，適時(shí)給予一定的示范，并對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行分析，或者觀看視頻再分組鞏固練習(xí)．如果分組練習(xí)效果滿意，可以適當(dāng)延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間．所以教師應(yīng)視學(xué)生動(dòng)作的練習(xí)情況及錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)多少而定，在整個(gè)課堂中教師把控整個(gè)全局，教師權(quán)利只是在分組練習(xí)時(shí)暫時(shí)移交．

3．2充分調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中的積極性

田徑術(shù)科教學(xué)與理論課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有很大的不同，分組練習(xí)時(shí)為了安全和有序，必須要有一定的課堂組織，所以每一小組的組長(zhǎng)在術(shù)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中就起到相當(dāng)大的作用，他要帶領(lǐng)本小組的同學(xué)進(jìn)行有序練習(xí)，有一定的安全防范、組織討論等，小組長(zhǎng)的積極性直接影響該小組的練習(xí)，為此，課前要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，包括練習(xí)方法、次數(shù)、順序、場(chǎng)地器材使用及安全事項(xiàng)等，所以在分組和選擇小組長(zhǎng)時(shí)，一定要選有責(zé)任心、耐心和有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任．

3．3技術(shù)教學(xué)的不同階段要進(jìn)行不同的分組練習(xí)

田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)一般分為三個(gè)階段，第一階段為學(xué)習(xí)階段、第二階段為掌握階段、第三階段為鞏固提高階段［1］．每一個(gè)階段的教學(xué)要求不同，同學(xué)們的動(dòng)作表現(xiàn)也會(huì)有差異，第一第二階段差異較小，第三階段學(xué)生掌握技術(shù)和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)就有明顯不同了，技術(shù)掌握有差異，高度遠(yuǎn)度有差異，為此，教師可以根據(jù)不同狀況對(duì)原有分組做適當(dāng)調(diào)整．比如跳高教學(xué)，橫桿升到一定的高度，有的同學(xué)就跳不過(guò)，不升橫桿跳得高的同學(xué)又沒(méi)有興趣，如果不及時(shí)按高度調(diào)整分組，就不能讓跳得低的和跳得高的同學(xué)分別得到足夠的練習(xí)次數(shù)，所以田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的課堂分組要根據(jù)項(xiàng)目和學(xué)生掌握的情況有適當(dāng)?shù)淖兓瑵M足不同身體素質(zhì)的學(xué)生都有更多的練習(xí)來(lái)完成教學(xué)．

3．4及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤動(dòng)作

由于每一位同學(xué)自身身體素質(zhì)的差異，以及觀看視頻的角度，對(duì)動(dòng)作概念和要領(lǐng)的理解有別，對(duì)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的把握不同，在預(yù)練習(xí)或者是課堂練習(xí)的過(guò)程中動(dòng)作會(huì)有差異，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是技術(shù)學(xué)習(xí)的第一階段，學(xué)生自己有可能沒(méi)有能力感覺(jué)到或者沒(méi)有很好的辦法來(lái)糾正，所以教師在巡視小組練習(xí)時(shí)若小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)糾正，以免錯(cuò)誤動(dòng)作定型到后面難以糾正．

3．5預(yù)練習(xí)過(guò)程中的安全措施

學(xué)生在課前觀看視頻后進(jìn)行的練習(xí)，這個(gè)預(yù)練習(xí)階段需要有場(chǎng)地和器材的使用，比如背越式跳高需要墊子，練習(xí)中沒(méi)有教師的指導(dǎo)，若動(dòng)作不正確可能會(huì)造成身體的損傷，著地動(dòng)作不對(duì)可能頸部受傷；再如，投擲項(xiàng)目，在預(yù)練習(xí)時(shí)若沒(méi)有組織的練習(xí)，人數(shù)多安全該怎么保障，學(xué)校的場(chǎng)地是否可以隨時(shí)隨地提供給學(xué)生也是一個(gè)問(wèn)題，給我們的教學(xué)管理會(huì)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)．所以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在田徑術(shù)科課中的使用要有更多的細(xì)節(jié)安排和部署，才能保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的順利完成．

3．6考核方式的多樣性

田徑普修考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式一直處于相對(duì)量化，大部分學(xué)校是技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)相結(jié)合的主要形式，外加一點(diǎn)學(xué)生技能和平時(shí)考勤等，這種評(píng)價(jià)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)忽略了．田徑“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)最主要的推動(dòng)力就是學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，學(xué)生不積極預(yù)練習(xí)，課堂教學(xué)就沒(méi)有辦法很好的推進(jìn)，就可能出現(xiàn)有的小組好，有的小組沒(méi)辦法練習(xí)下去．都說(shuō)考核是學(xué)習(xí)的指揮棒，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程加進(jìn)考核體系中去，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地參與預(yù)練習(xí)、課堂討論和課后思考．可以借鑒內(nèi)江師院的將“情商”考核納入田徑成績(jī)，這一部分成績(jī)以小組的形式考核，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況在小組練習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，小組成員之間的幫助與討論，以及最后小組的完成情況都是考核的一部分，這樣學(xué)生的積極參與性會(huì)有較大提高．現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力都有較好的促進(jìn)，電腦、iPad、手機(jī)都是學(xué)習(xí)的工具，教室、寢室、家里、操場(chǎng)都是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，微信、QQ都是教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間相互交流的平臺(tái)，是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立創(chuàng)新的有效手段．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在田徑術(shù)科教學(xué)中的初步嘗試教學(xué)，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在田徑術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用也需要思考，在學(xué)習(xí)動(dòng)作的鞏固提高階段教學(xué)目標(biāo)難以定位；投擲項(xiàng)目特別是長(zhǎng)投項(xiàng)目適不適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，分組練習(xí)過(guò)程中的場(chǎng)地需求能不能達(dá)到；預(yù)練習(xí)時(shí)期的安全如何保障等都有待于進(jìn)一步完善．所以田徑教學(xué)中不是所有課堂都適合“翻轉(zhuǎn)”，有些項(xiàng)目和動(dòng)作技術(shù)關(guān)鍵，重難點(diǎn)、技術(shù)分析還是需要傳授，多種教學(xué)模式和方法變換使用，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)田徑技術(shù)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

作者：張明蓮 單位：內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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