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摘要：

運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查和分析，找出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在的主要問題，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才．

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革

20世紀(jì)90年代末進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實(shí)有效地向深層次推進(jìn)，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴(yán)重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進(jìn)行的，新課改以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用．通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案教學(xué)、鞏固案鞏固教學(xué)效果”這一策略，“以學(xué)生為中心”，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)．

1．1體育與健康課程改革模式

淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學(xué)案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學(xué)案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計輔助練習(xí)方案，在大課間組織實(shí)施練習(xí)．學(xué)案的設(shè)計以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線．“教案”是在學(xué)案的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計和安排．教案的設(shè)計以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對性布置練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提高運(yùn)動技能，達(dá)到學(xué)生主動鍛煉的效果．鞏固案的設(shè)計以提高學(xué)生身體練習(xí)積極性為主線．復(fù)習(xí)“五環(huán)”是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移提升，五個環(huán)節(jié)．學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度．能夠?qū)⒓夹g(shù)動作與學(xué)生的積極探索有機(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而提高了體育教學(xué)效率，并且課內(nèi)和課外互動、相互促進(jìn)，促進(jìn)課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)一體化．學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強(qiáng)主動參與體育鍛煉的意識．

1．2體育與健康課程的實(shí)施效果

淮陽一高是民辦公助性質(zhì)的私立學(xué)校，雖然成立時間不長，但是學(xué)校扎實(shí)的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關(guān)注．

1．2．1學(xué)生積極、自信，體育成績達(dá)標(biāo)率明顯提升

淮陽一高的學(xué)生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當(dāng)中留守少年又占了很大一部分．與城市中學(xué)的學(xué)生相比，學(xué)生心理上自卑、敏感、脆弱，營養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識薄弱、學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長培養(yǎng)．在教學(xué)過程中學(xué)生的自信心得到了明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動，成績提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績達(dá)標(biāo)率已連續(xù)2年躋身于全縣首位．

1．2．2學(xué)生體育鍛煉意識增強(qiáng)、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學(xué)生培訓(xùn)、指導(dǎo)兩次，保證每個學(xué)生都有一技之長．在體育與健康課中，學(xué)生主動參與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高．體育課堂教學(xué)改革同樣帶動了學(xué)校的課外文化生活，學(xué)生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導(dǎo)組織元旦晚會、師生聯(lián)誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學(xué)校的課余文化生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉意識．

1．2．3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高

體育與健康課程不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升．課改實(shí)施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備更豐富的知識、更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法．新課改實(shí)施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師間的相互交流學(xué)習(xí)．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項體育教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮(zhèn)中學(xué)體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．

2實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改，虛心向指導(dǎo)教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學(xué)工作能力，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大學(xué)生認(rèn)可和愛戴，但是在實(shí)習(xí)過程中也存在著一些問題．對學(xué)校20名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題：第一，對中學(xué)體育與健康課程認(rèn)識不足；第二，教學(xué)理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學(xué)基本技能不扎實(shí)．

2．1對中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，這是實(shí)習(xí)一個多月里，指導(dǎo)教師反映最普遍的問題．實(shí)習(xí)生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學(xué)，嫌棄中學(xué)教學(xué)條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務(wù)員之中；對待中學(xué)生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴(kuò)招和新專業(yè)的不斷擴(kuò)充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大．在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報考了師范專業(yè)，而自己對專業(yè)不了解、不熱愛，大學(xué)學(xué)習(xí)期間更是充滿了困惑、茫然，學(xué)校也忽視了對學(xué)生的教師職業(yè)道德培養(yǎng)．

2．2體育教學(xué)理念落后

近年來，中學(xué)體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時間上還是力度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)體育與健康課程的改革．學(xué)生對新課改的認(rèn)識僅僅停留在理論文字上，對中學(xué)體育與健康課程現(xiàn)狀和實(shí)施過程知之甚少．在實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)有：實(shí)習(xí)的聽、評課階段，找不到教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不會去評價課堂教學(xué)的優(yōu)劣．在試講階段，普遍習(xí)慣舊的教學(xué)理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，與中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式格格不入．在正式實(shí)習(xí)任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計方案凌亂，面對復(fù)雜的教學(xué)過程往往顧此失彼、難以應(yīng)付，容易遺忘知識點(diǎn)．經(jīng)過一個多月的基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)教育的改革有了一定認(rèn)識、課堂教學(xué)也有了很大進(jìn)步．但是由于實(shí)習(xí)時間短、學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗不足，因此體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍感覺獨(dú)立教學(xué)比較吃力．

2．3知識結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要

實(shí)習(xí)中普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對中學(xué)教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題．主要表現(xiàn)有：第一，對中學(xué)體育教學(xué)的場地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應(yīng)；第二，對教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)不清楚，課堂上遺漏知識點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出；第三，不能主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤動作，不知道如何糾錯．第四，實(shí)習(xí)生遇到體差生，難以把握教學(xué)尺度，教學(xué)效果不佳．

2．4教學(xué)基本技能不扎實(shí)

實(shí)習(xí)中，較普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)基本技能不能滿足課堂教學(xué)需要，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)換教師角色所花費(fèi)時間較長．主要表現(xiàn)有：第一，教學(xué)示范能力差．動作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時機(jī)不恰當(dāng)．第二，教師的教態(tài)拘謹(jǐn)、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動．第三，教師口令缺少抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導(dǎo)致學(xué)生理解動作要領(lǐng)困難．

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向

應(yīng)用型人才指能將專業(yè)知識、技能應(yīng)用于所從事的工作，服務(wù)于社會實(shí)踐的一種專門的人才類型．是高等教育發(fā)展的方向．高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育的實(shí)習(xí)反饋，對高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導(dǎo)意義．

3．1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對基礎(chǔ)教育缺乏正確認(rèn)識的情況，應(yīng)該制定一個連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系．在入學(xué)初，各個院系組織新生進(jìn)行專業(yè)教育，除了讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，對教師職業(yè)價值、職業(yè)道德的理解．在后續(xù)教學(xué)中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學(xué)和日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會責(zé)任感．在課余時間，組織學(xué)生定期參加教書育人經(jīng)驗交流會，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認(rèn)識，樹立起正確的教師職業(yè)道德．

3．2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化

高等院校應(yīng)該是先進(jìn)教學(xué)理念傳播場所，但是目前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革．高校教師不但要積極學(xué)習(xí)新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對接．比如，組織高校師生觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教學(xué)改革．深入中小學(xué)課堂，聽取平時授課，關(guān)注新課改下的教學(xué)活動，了解基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)展．參加中小學(xué)教學(xué)研討會．選派高校教師到中學(xué)頂崗鍛煉．邀請基礎(chǔ)教育專家、中小學(xué)教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)講座等．實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿、基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化緊密接軌．

3．3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)授課

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)一步調(diào)整和完善．在課程設(shè)置上，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)．在教學(xué)內(nèi)容上，增加對中學(xué)教學(xué)改革了解，對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，對中學(xué)教材體系、教法的研究，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)．高校教師在教學(xué)授課前，任課教師必須對中小學(xué)所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并寫出教材分析報告，確立授課內(nèi)容，然后才能實(shí)施授課．這樣從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程實(shí)施，與基礎(chǔ)教育一一對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才，解決當(dāng)前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題．

3．4加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高教育實(shí)習(xí)效率

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的教學(xué)基本技能不扎實(shí)這一情況，也反映出學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會少、實(shí)習(xí)時間短的問題．在教學(xué)中要始終貫穿教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓(xùn)課程和訓(xùn)練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)基本功．讓師范生考取適當(dāng)?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學(xué)生提高教學(xué)基本技能．堅持在每學(xué)期、每學(xué)年定期開展學(xué)習(xí)、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)．目前高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期，學(xué)生在這學(xué)期面臨著考研、考公務(wù)員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生盡管在實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學(xué)生自我完善的時間較少，不利于學(xué)生教學(xué)能力的再提高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果并不理想．教育實(shí)習(xí)可以分期進(jìn)行，可以安排在第五學(xué)期和第七學(xué)期兩個時間段來實(shí)施，這樣不但可以緩解學(xué)生第七學(xué)期的壓力，而且學(xué)生也有時間再次“回爐”提高教學(xué)技能．頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑．因此教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，可以采用頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學(xué)生，靈活安排第五學(xué)期和第七學(xué)期實(shí)習(xí)任務(wù)．

作者：安宏 單位：周口師范學(xué)院體育學(xué)院

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