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1新課標對中小學體操項目的設置和要求

隨著新課標的深入實踐，對教學目標提出了明確的要求，體育教師應在教學目標的引領下選用合理的教學內容去實現教學目標。下表為體育與健康課程在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應良好五個方面對體操項目的設置和要求。高校體育教育專業的主要培養目標是中等學校體育教師。體操教學內容不僅市中小學體育教學的重要內容，也是學校課外體育活動和業余訓練的活動內容，在中小學占有一定的比例。因此，高師應加大體操教學的比重，探索學生體操教學能力的培養。

2高校體操教學與《新課標》存在的銜接問題

(1)體操課程忽視了新課標課程理念的培養

高校體操課程要以新課標為導向，在人才培養方面做適當的調整，使體育專業的學生對新課標思想、理念等有所了解，不能以提高運動技術水平和難度動作為目的，在高難度動作上下工夫、花力氣，而忽略了新課標理念的培養和灌輸，而有關“健康第一”的指導思想卻沒有引起足夠的重視。體操教學應該教會學生基礎動作的同時加強學生對新課標的理解，讓他們畢業走上工作崗位很好地適應中小學的教學和對新課標的把握，而我們現在的體操教學中往往容易忽視與中學教學內容的銜接，相對中學課程，體操教學過于注重難度技術。

(2)體操課程拓展內容不足，應優化課程內容

隨著社會的發展和中小學體育課程的改革以及人們對健康的需求不斷的加強，體操教學也面臨著新的挑戰，對高校體操課程教學提出了深刻反思。中小學體育器材設施陳舊、學生身體素質下降、體育教學事故風險責任等一系列問題和高校體操教學內容、開設項目發生了很大沖突。學生在實習過程中反映這一現象，很多學校體操教學內容僅有廣播操、健美操，跳馬、單杠、雙杠、技巧體操基本沒有涉及，這就出現了高校培養的技能在中小學無法得到運用。在高校體育教育專業課程內容方面要側重于中小學普及的內容和其他新興項目的內容，教授內容不但適用于中小學的學生，還要考慮場地設施等的因素。

(3)對保護與幫助能力的培養重視不夠

在體操項目的特殊之處就是需要保護與幫助，培養團隊協作精神。保護與幫助的能力是體操教學能力的重要組成部分。在中小學體操教學、實踐過程中可能出現脫手滑落、摔倒等情況，具有一定的危險性和復雜性，在體操動作的教學和練習中是離不開保護與幫助的。所以，在高校體操教學中要嚴格要求學生掌握體操各種動作的保護與幫助的方法，培養學生的團隊合作精神。讓學生熟練掌握體操動作保護與幫助的技能，在以后的教學中得到合理的運用。

(4)體操教學過程中沒有注重發揮學生主體作用

傳統的體操教學中學生只要按照老師的要求去做就可以了，卻往往容易忽視學生的學習興趣和創造力，不注重培養學生創造力的培養，沒有突出實踐能力和教學能力，導致部分學生逐漸對學習失去了主動性和積極性，反而更加依賴老師，這樣不利于學生學習能力的培養。在新課標中強調教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。

(5)實踐教學環節薄弱

隨著高校體育課程的改革，體操課程教學時數變得越來越少，要完成教學任務，學生的實踐教學實踐就減少了，除了老師在課前的準備活動和教育實習中能給學生提供一些實踐機會，其他實踐教學平臺是空白的。學生在設計教法、開發課程資源、創設教學情景等諸方面能力的實踐環節缺乏鍛煉，這樣就很難實現理論與實踐的結合，學生無法接觸中學體育的真正需求。

3提高體育教育專業學生體操教學能力的對策

(1)提高學生對新課程標準理念的認識

隨著新課標的深入推廣，對體育教師的要求和標準也不斷的提高，對高校體育教育專業學生的培養目標也有了新的要求。高校體育教師在體操課堂教學中應注重新課標理念的灌輸和培養，讓學生了解中小學體操教學的概況，掌握中小學體操教學的方法。高校教師要更新教學觀念，不能一味的專注學生運動技能的提高，而忽視了學生教學能力的培養。教師在課堂上要注意較強體操基本理論的學習，讓學生運用體操科學知識與理論指導體操教學實踐的本領。教師要激發學生的創造能力，讓學生相互指導，角色互換，在輕松的氛圍中學習，是教學真正達到素質教育的目的和要求，為學生將來從事體育教育工作打下堅實的基礎。

(2)規范技能教學，創新教學方法

在體操課堂教學中，教師要根據新課標的教學目標、教學內容、學生的身心特點、課程資源等方面教會學生相應的教學方法和手段，能讓學生應針對中小學不同水平學生的身心發展特點、身體素質、體操水平，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，以調動學生學習體操的積極性。技能教學主要表現在學生的教學方法、講解與示范、合理的調動隊伍、指導練習者練習、運動強度的控制以及保護與幫助和錯誤動作的發現與糾正。在教學過程中，通過教師的組織與安排，讓學生有適度的試教機會;在教學順序上，嚴格按教學設計要求的同時，又讓學生自由發揮，以提高學生的教學應變能力。教師在課后評定時把握好尺度，多表揚少批評，合情合理地提出建議和意見，以增強學生的自信心。通過有計劃有目的的長期訓練，學生的教學能力必會出現質的飛躍。

(3)加強實踐教學，增加學生實習機會

體育教育專業的學生不但要掌握基本技能還要運用到實踐當中，承擔教師這一角色，所以在體操教學當中，加強實踐教學是提高學生教學能力的有效途徑。在課堂上調動學生的主動性與積極性，多設計一些鍛煉學生教學能力的教學內容。每節體操課都應有實踐的時間，可以讓一到兩位同學帶準備活動，實習基本體操能力，再讓一到兩位同學講解示范上一節所學的體操內容，并且給別的同學做保護與幫助。這樣就能使學生講解、示范、保護與幫助的教學能力得到進一步的掌握與鞏固。教會學生去組織課堂教學，合理運動量和練習密度，分析學生的認知程度和掌握的情況，有效的控制課堂的氣氛。在初步掌握組織教學能力的基礎上，學會教授技術技能的方法，學會組織與指揮五十人以上的隊伍，通過不斷的鍛煉提高使得教學能力有所提升。同時在集中教育實習階段，組織學生進入不同的中小學，通過指導教師的隨堂指導，體驗中小學的體育教學，把自己所學的理論知識和技能通過實習轉換成自己的一種教學能力。所以加強實踐教學，增加實習機會可以是學生等到更好的發展。

(4)建立健全的考核制度和評價體系

考核本身具有評價，反饋，激勵等功能，通過對學生體操教學能力的考核，可以評價學校教學的綜合水平，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質量。我們應該改革體操的考試內容，完善考試系統，建立健全的體操考核制度和評價體系，使學生在思想上意識到體操教學能力的重要性，更多的掌握體操知識，提高自己的綜合能力。所以我們要建立健全的考核制度，將體操的各項內容及能力進行單獨的考核，考核的內容為:體操理論知識考核;徒手體操動作考核;單杠、雙杠、技巧、跳馬等技術動作考核;教案編寫、準備活動、講解示范、保護與幫助、課后總結與評價等能力的考核。體育教育專業的學生也就是未來的體育教師，所以應該提高體操教學能力考核比例，為培養出更多優秀的體操教師做鋪墊。

作者：鄒學亮 熊振強 趙木橋 單位：廣東石油化工學院體育學系 西北師范大學體育學院