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摘要：體育課程思政建設是體育教學落實立德樹人根本任務的基礎性工程。在立德樹人這一視域下，高職院校體育課程也有了新的發展，不再局限于體育技能的教授，而是將體育技能與思政教育相互融合。文章介紹了體育課程思政實施的價值，分析了當前高職院校體育課程思政存在的問題，并進一步探究立德樹人視域下高職院校體育課程思政育人路徑。

關鍵詞：立德樹人；體育課程；協同育人

2016年12月7日至8日，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2020年5月28日，教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高校結合各專業的特點，全方位推進各類專業課程思政建設工作，構建促進各類課程思政建設的人才培養制度、教學制度、課程內容及目標體系，深入挖掘課程的育人價值及育人作用[1]。體育課程思政建設是指將思政教育貫穿體育課程教學的全過程，是體育教學落實立德樹人根本任務的基礎性工程[2]。在體育教學過程中，教師會向學生講解各類體育運動以及體育項目的規則和標準，并向學生強調這些規則和標準的重要性。對體育規則和標準的學習，能夠幫助學生形成良好的規則意識，提升學生的道德修養。體育課程與其他課程不同，體育課程的知識體系更為龐大、更為豐富。此外，體育學科的綜合化程度較高、靈活性較強，學生能夠在體育技能、體育規則、體育標準的學習中實現自身道德修養的提升。

1高職院校體育課程思政的價值意蘊

高職院校加強體育課程思政建設，能夠促進學生運動技能和道德修養的同步提升。在體育課程教學過程中，學生在教師的指導下進行規律化、有組織的體育訓練，不僅能夠學習到更多的體育知識，而且能夠提高自身的社會實踐能力。體育教師在進行體育教學前，應對教學內容進行合理的設計及優化，為學生安排具有一定難度卻可以完成的體育訓練任務；學生通過自己的努力完成體育訓練任務，并在不斷練習中提高自身的體育運動能力。在此過程中，學生一步一步地挑戰自我，不斷地發掘自我潛力，有助于養成不斷拼搏、積極進取的精神，培育優良的品德，從而實現體育運動技能與道德修養的同步提升。除了個人運動項目之外，教師也會安排一些集體運動項目，學生之間互相激勵、互相監督、互相幫助，最終合作完成體育學習任務。在這一過程中，學生的體育技能及身體素質得到提高，同時也培養了學生團結互助、吃苦耐勞的優良品質，從而實現學生道德品質和體育技能的同步提升。因此，將課程思政融入體育課程教學，能夠實現學生的全方位發展，有利于健康中國戰略的實施，為社會培養大量的綜合型高素質人才。

2高職院校體育課程思政存在的問題

2.1院校的重視程度不足

近年來，隨著德育改革的深化，課程思政已成為各級各類學校教學的重要組成部分。但總的來說，目前一些高職院校對于體育課程思政建設的重視不足。首先，高職院校常常忽視體育課程教學的重要性，只是重視學生最終的體育測試結果，忽視了對學生體育運動技能的訓練以及體育素養的培養[3]。其次，高職院校對于體育課程思政的認識不足，沒有圍繞體育課程思政建立統一的課程體系及課程標準，這就導致體育課程思政無法真正落實與實施[4]。最后，思政教育與體育教育的結合點不多。體育教師的教學理念滯后，通常認為體育教學只是體育知識的傳授和運動技能的訓練，在課堂教學中往往以技能訓練為主，忽視了體育教學的思政教育價值。

2.2缺乏激勵機制目前，高職院校的課程思政建設

雖然正在有序推進，但尚未形成良好的運行機制。首先，當前的體育教學缺乏一定的激勵機制[5]，這就導致部分體育教師開展體育課程思政教學的積極性不足、學生對體育課程思政的學習積極性不足，從而嚴重削弱了高職院校體育課程思政的實施效果，降低了高職院校體育課程思政的實施質量。其次，高職院校體育課程思政建設沒有專門的負責人，還沒有形成領導主抓、部門共同管理、專業人員負責協調的工作機制[6]。最后，高職院校體育課程思政建設尚未形成良好的評價機制[7]。體育課程思政教育作為體育課堂教學的重要組成部分，應納入課堂效果評價體系，但目前的評價內容仍然是課堂設計效果和師生互動情況。

2.3教師的思政教育能力不足

首先，不少高職院校的體育教師缺乏課程思政的意識，無法充分挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，無法真正將課程思政這一理念貫穿體育教學全過程[8]。其次，部分體育教師的自身道德素養不足[9]，無法發揮榜樣示范作用，無法引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。再次，部分體育教師的責任感有待增強[10]。體育教師不應只是為了應付教學督導的檢查而開展體育教學，更不能在課堂上進行“蜻蜓點水式”的體育教學，須將課程思政融入體育教學的全過程。最后，部分體育教師的教學理念滯后，尚未利用校園健康跑、校田徑運動會、社團體育比賽及班會交流活動等時機開展體育課程思政教育。

3立德樹人視域下高職院校體育課程思政育人的路徑

3.1完善體育課程思政建設的頂層設計

為了確保高職院校體育課程思政的順利實施，需要加強對體育課程思政建設的頂層設計，重視體育課程思政的建設工作，并為體育課程思政建設提供一定的支持。高職院校應當聘請相關專家并邀請體育教學名師，組建體育課程思政建設團隊，由該團隊深入挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，并結合這些思政元素設計體育課程思政教學方案。需要注意的是，在進行課程思政建設的頂層設計時，應當將思政元素與現實環境相結合，從促進學生全面發展的角度設計體育課程思政教學方案，并將思政元素融入體育課程教學的各個環節中，而不能只停留在思政元素與體育技能教學簡單疊加的層面，要實現二者的充分融合，從而確保學生在學習體育知識和運動技能的過程中實現道德修養的提升。

3.2建立體育課程思政激勵保障制度

部分體育教師缺乏開展體育課程思政教學的積極性，開展體育課程思政教學的熱情不足。為了充分調動體育教師的教學熱情和教學積極性，可以建立體育課程思政激勵保障制度。高職院?？梢远ㄆ诮M織教務處、人事處對體育教師的課程思政教學情況進行審核與評價，可以采取問卷調查的形式向學生展開調查，了解體育教師的課程思政教學效果，也可以采取督導聽課的方式，組織教學督導旁聽體育教師的課程思政教學，并對此做出評價。教務處最終根據評價內容以及學生的學習效果對體育教師的課程思政教學質量進行最終的評價，將評價結果納入教師的年終考核及職稱評定中。

3.3加強體育課程思政教師隊伍建設

體育教師的專業化水平、教學水平、課程思政能力，在很大程度上決定著學生對體育課程思政的學習效果。為了進一步提升學生的道德修養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，院校應當加強體育課程思政教師隊伍建設。首先，高職院校在招聘體育教師時，除了考查應聘教師的專業知識水平及技能水平之外，也要注重對體育教師道德素養的考查，只有道德水平過關的應聘教師才能入校執教。其次，高職院校應當組織體育教師參加課程思政教學培訓，幫助體育教師掌握最新的體育思政教學方法，深刻了解民族傳統體育文化知識，從而不斷提高體育教師的課程思政教學水平。最后，高職院?？梢栽趯W校內部組織優秀的體育教師向其他體育教師傳授先進的教學方法，在學校內部營造良好的體育課程思政教學氛圍。

4結語

由于體育課程的綜合化程度較高、靈活性較強，因此在體育課程的教學過程中，體育教師除了教授體育理論知識及體育運動技能之外，還應將思政元素融入體育課程教學中，從而確保學生在學習體育理論知識及體育運動技能的同時，實現自身道德修養的同步提升。

作者：周玉亮 單位：無錫職業技術學院體育部