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摘要：在新課改背景下，教師對體育課堂教學進行創新不僅要立足于教學質量和效果的提升，還需要針對學生核心素養的培養，以實現學生的全面發展。因此初中體育教師需要對教學方式和教學內容等進行有效創新，可以借助教學導入、課堂教學以及綜合活動等方式來實現體育教學的創新，從而實現培養初中學生核心素養的目的。
關鍵詞：初中教學；體育教學；核心素養
在當前教育環境下，體育教學作為初中階段學校教育中不可或缺的組成部分，其對于促進初中學生的身體健康成長以及綜合發展的重要性得到了越來越廣泛的認可。因此教師需要基于核心素養培養的這一目標來展開教學創新與探索。
一、當前環境下體育教學的重要意義及發展現狀
當前素質教育理念在全國范圍內得到了廣泛推行，其中對于學生綜合素質的培養已經成了大部分教師所重視和關注的問題，學生的全面發展和成長也就成了最關鍵的教學目標和任務。在這樣的整體教學環境之下，體育教學的重要性也逐漸凸顯了出來。體育教學對于初中階段的學生而言，其意義不僅在于幫助學生實現對相關體育知識、健康知識等理論知識內容的了解與拓展，更在于推動學生個人對體育運動方法、技能的掌握和強化，以及實現學生身體素質的不斷增強。因此，重點開展體育教學、強調學生的體育運動和鍛煉對于當前初中階段的學校教育而言十分重要。但是從當前體育教學的發展狀況來看，初中階段的體育教學中主要存在以下兩方面的問題。首先是對體育教學、體育運動的態度、認知和看法存在一定的問題。這一問題不僅存在于教師群體，更存在于初中學生和家長群體中間。從教師的角度來看，一部分教師尤其是語文、數學等知識型學科的教師，對于體育教學的認知不夠深入，沒有正確認識到體育教學對初中學生的學習和成長的重要性，屢次出現隨意占課導致體育課程總教學時長不夠的問題。而從學生和家長群體的角度來看，學生及家長受升學、考試成績等因素的影響而對體育運動、體育課堂不夠關注和重視，導致學生在體育課堂教學中的配合度、參與度不夠，家長對于教師所提出的課下綜合體育教學運動也缺乏配合等問題，這對初中的體育課堂教學效果、整體教學計劃等產生了明顯的消極影響。其次，初中體育教學的過程和內容缺乏科學性、合理性和針對性等問題，主要是體育教師對體育課堂的教學缺乏科學的設計和指導。初中階段的體育教學既需要學生自主、積極地參與，更需要教師的科學指導和幫助，指導初中學生掌握專業的運動技巧和方法。但是當前教育教學環境下，大部分體育教師受限于自己的教學能力、教學理念以及教學環境等因素，在開展體育教學之前，并沒有進行完整的、科學的備課活動。這樣一來就很容易導致體育課堂教學活動的整體設計以及教學過程中存在安排混亂、缺乏合理性和針對性、教學效果不明顯等問題。這對初中學生的運動習慣和個人身體素質的發展造成了不良影響，限制了新課標下體育教學新目標、新任務的完成效果。
（一）設計趣味教學導入，培養學生體育情感
體育學科核心素養是指通過對體育學科相關內容的學習，學生所能夠掌握和形成的體育情感與品格、體育運動能力和體育習慣以及健康知識與行為等素養。其中體育情感與品格是學生能夠以正面的態度參與體育課堂并且能夠在體育教學中獲得更大收獲的基礎和關鍵，是體育學科核心素養的關鍵與核心。具體來說，體育情感與品格就是指體育教學中需要學生具備的參與體育活動和課堂的情感、態度與認知等，其中體育情感主要指學生對于體育學科的熱愛和興趣，而體育品格則是指學生在體育活動中所表現出來的堅持不懈、遵守規則、合作意識、頑強拼搏等精神品質。在當前的初中體育教學中，教師要想實現對學生學科核心素養的培養，以及學生綜合素質的提升，首先要對初中學生的體育情感和品格進行培養，通過有針對性地設計教學活動來逐步引導學生形成良好的情感和品格。就體育教學課堂的具體活動與過程設計而言，教師可以大體將其分為兩個階段，一是激發興趣的導入階段，二是培養精神品格的活動教學階段。在體育課堂上的不同階段中，教師需要基于不同的目標和任務來采取不同的教學形式進行有針對性的培養。首先從興趣培養的角度來說，游戲仍然是初中階段的學生最感興趣也最直接有效的一種手段和方式，相比于課堂上其他學科的教學，體育課堂與游戲教學的兼容性更高，能夠有更廣的整合方向。因此，教師可以在當前的初中體育教學中，圍繞本節課的體育運動來設計趣味游戲，以作為體育課堂的導入環節。在此基礎之上，教師需要借助課堂上的教學活動來引導學生對精神品質的培養，通過科學設計體育課堂教學內容，來兼顧素質養成與技能教學，以保證學生在強化綜合素質的同時，實現對體育運動技能的掌握和運動能力的提升。因此，體育教師可以在開展正式的課堂教學之前，先對體育活動的內容進行深入研究，發現其中蘊含的素質教育滲透點，然后以此來設計對應的體育活動形式或者內容，這樣初中學生自然能夠在參與體育活動的過程中潛移默化地實現自身精神品質、綜合素質的不斷提升。因此，科學的體育課堂教學，不僅能夠實現激發初中學生體育運動興趣這一目的，還能夠起到素質養成的作用，同時強化初中學生的身體素質，真正實現學生在體育方面的全面發展。
（二）科學設計體育教學，培養學生運動習慣
學生的運動能力與習慣也是體育學科核心素養的重要內容之一。體育運動能力主要指學生基本的運動能力，如走、跑、跳、爬等，以及專項的運動能力，如鍛煉能力、競賽能力等。而運動習慣則是指學生需要養成的每日固定運動的行為習慣。對于當前的初中體育教學而言，核心素養中的這一部分是更為關鍵、也更為困難的一個任務和要求。要完成這一教學任務，體育教師不僅需要對體育課堂進行創新性的、科學性的設計，還需要尋求校園、家庭等的配合。對于初中學生而言，學校和家庭構成了其生活環境的絕大多數場景，因此學生運動生活習慣的形成需要各方的共同努力和配合。首先從體育課堂的角度來說，體育教師需要對體育教學流程、教學活動、教學方式、教學手段等進行科學設計。教師要針對初中學生當前階段的運動能力、運動技巧以及自身所能達到的運動強度等來整體設定運動目標，然后圍繞教學目標充分運用自己的專業教學知識和能力來設計科學的教學活動。教師所設計的教學活動，既要包括學生課堂上的活動過程以及運動目標、時間等，也要包括學生在課后需要自主完成的運動任務、運動方式等。這樣教師在課堂上就可以按照教學計劃來開展相應的體育活動，以此來初步引導學生形成體育運動意識，掌握一定的體育運動方法和技巧，從而強化學生的體育運動能力，提高學生的體育核心素養。其次，教師可以尋求校園、家庭的幫助來實現學生日常運動習慣的養成。具體來說，教師可以尋求班主任、學校活動組織部以及學生家長等的配合。體育教師在進行簡單的理論知識講解之后，讓班主任、學校以及學生家長了解整體的體育活動計劃和目標，并且安排適當的體育活動，以引導學生和家長的積極參與和配合。這種教學形式能夠有效地提升初中學生參與體育活動的自覺性和積極性，同時也能夠通過這種規律性的課外活動形式引導學生在日常生活中不斷養成良好的運動習慣。這種教學形式既能夠使學生的運動技巧得到鍛煉，運動能力得到提升，也能夠起到穩定和強化學生身體素質的作用，從而實現初中學生的健康成長和健康發展，使學生能夠積極地參與課堂中的體育鍛煉活動，完成基本的體育鍛煉目標。體育教師采用這種教學方式既能夠讓學生形成整體性的體育鍛煉計劃和課程，讓學生的體育運動能力獲得全方位的培養，也能夠讓學生在日常生活中逐步形成定時、定量完成體育鍛煉的良好習慣，從而增強學生的身體素質。這也是強化學生的體育學習意識、體育運動興趣、體育核心素養的良好形式，有助于體育教師完成新課程標準下的教學任務。
（三）設計綜合體育活動，深化學生健康知識
在初中體育教學中，體育教師要想培養學生的體育學科核心素養，還需要有針對性地進行體育健康知識教學，從而強化初中學生的體育健康認知。體育健康認知能力是指學生在體育鍛煉的過程中，能夠認識到體育鍛煉對提高身體素質、促進身心健康、提升個人能力的作用，從而積極地參與到體育鍛煉中。這一部分的教學任務主要是指教師需要適當地拓展科學健身、健康知識等方面的內容，幫助學生規范體育鍛煉健康行為，同時讓初中學生認識到體育運動對于身體健康、心理健康等方面的積極作用，從而加強對自身體育健康的重視。綜合性的體育活動是實現這一教學目標、促進初中學生綜合發展的重要教學形式，體育教師在教學過程中要秉持這一教學理念，科學設計體育活動，以培養學生的體育運動意識，增強學生的體育核心素養。具體來說，體育教師可以在體育課堂教學中選擇專題性的體育活動形式，通過專題性的活動及內容來實現不同的教學目標。首先，教師可以在活動的開始階段，進行理論知識的講解與普及，也就是健康知識教育。這一部分也是整個綜合活動的基礎性環節，其教學效果對于之后教學活動的高效開展有著關鍵性的影響。但是在這一階段中，教學內容過于抽象，很容易讓學生感到枯燥無趣，從而降低了學生對于體育運動的參與興趣。所以教師需要盡可能地增強理論健康知識的趣味性，可以通過情景演示或者動畫、微課視頻等形式，來使理論性的知識內容更加有趣，對學生更具吸引力，從而強化學生對體育理論知識的認知和掌握。其次，教師可以利用公眾號、小程序等新媒體形式來設計包含觀看和測試的教學方式，讓初中學生在體育課堂開始之前，就借助網絡手段自主完成理論知識的學習。這樣既能夠提高體育課堂教學時間的利用效率，也有利于提高學生完成學習任務的積極性。在完成這一階段的任務之后，教師可以結合學生需要掌握的體育健康知識或健康行為來與學生已經掌握的體育運動類型、技能等進行整合和搭配，使其能夠在體育活動中加以深化。在這一過程中，教師可以先對理論性的健康知識內容進行講解，然后借助綜合性的體育活動來讓學生深入理解體育健康知識，并逐步形成一定的健康行為。這樣的體育活動能夠起到強化初中學生健康知識與行為的作用，同時進一步強化學生的團隊意識、合作能力、競爭意識等綜合素質，從而促進初中學生的全面提升與發展。
（四）關注體育教師培訓，強化學生體育引導
在初中學生體育核心素養的培養過程中，教師的重要性不言而喻。體育教師是培養核心素養教學策略的思考者和踐行者，其專業素養和教學能力對于課堂教學質量起著關鍵性的作用，也對初中學生體育素養以及能力的最終強化效果有著重要影響。在學生參與體育課堂教學、完成體育運動任務的過程中，教師的正確、科學引導不僅能夠提高其效率和質量，還有利于保證學生的運動安全，避免意外的出現。所以在初中體育教學中，教師要想培養學生的核心素養，不僅要關注課堂教學活動內容、形式等方面的創新改革，也需要對自身的教學理念等進行改革，學校可以通過創新性的教師培訓來實現初中體育教師教學水平的整體提升。一方面，學校需要加強對在校體育教師專業素養和教學能力的專項培訓，從而提高體育教師課堂教學的水平。結合體育課堂教學的特點，教師培訓既要涵蓋專業的體育運動知識、健康知識等理論性的知識內容，也要包括教師的教學設計、教學安排等實際的專業教學內容。學校在組織培訓活動時，需要結合不同年級教學重點來選擇不同的培訓方式，從而實現教師教學能力的切實提升。針對體育健康知識、專業運動知識等的講解，學校可以通過開展主題講座、公眾號視頻講解等方式來進行；而對于課堂教學的相關內容，學校及教師則可以通過觀看示范課、與其他學校進行教學研討等形式來進行。另一方面，學校需要提高體育教師的準入門檻，在進行體育教師招聘時，可以增加專業知識與教學能力的考核內容。對于在崗的體育教師，學校也需要定期針對教師的課堂教學效果以及專業體育知識進行檢驗和考核，從而強化體育教師的整體水平。學校只有提高體育教師的專業能力，才能使其充分發揮教學引導作用，從而實現初中學生體育核心素養的培養目標。
綜上所述，隨著人們生活質量的提升，學生的身體素質與綜合能力逐漸成為學校教育關注的重點。因此，初中體育教師需要針對學生的基本體育運動情況以及體育教學現狀等進行積極創新與改革，以學生核心素養的培養為目標，不斷提高體育教學的質量和水平。
作者：李永紅 單位：甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校
