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作為結合當地特色、根據學校資源發展中小學校的目標指向，“一校一品”逐漸走出了一條改變傳統學校體育、建立學校體育品牌的可行之路，是有針對性地根據學校體育特色項目構建的校園文化內容之一，是學校體育建設的本質追求和必然選擇。“一校一品”模式不僅為促進學生體育素養和個性發展提供了平臺，同時也為學校品牌建設及更好地適應教育發展提供了契機。

1“一校一品”模式理念

“一校一品”模式最初是針對農村辦學規模較小、師資力量薄弱的狀況，以第二課堂的教學方式辦好一項或多項富有特色的教學活動，促使學校建立起自己的品牌，從而提升自身辦學品位。《關于加強學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出：“一校一品”指的是教學特色，使學生掌握一至兩項運動技能。2019年8月28日，北京市舉行“一校一品”體育教學改革試點工作推進會，著名體育專家毛振明教授在會上表示，體育教學改革旨在讓學生學會鍛煉，提高自身技能，其核心內涵是培養終身體育意識。在傳承學校的辦學歷史與優良傳統的基礎上，結合教育改革發展的形勢，形成自身的辦學特色品牌。簡單地講，“一校一品”就是打造具有本校鮮明特點的校園體育品牌。

2體育品牌的認識

學校要以根植于本地域的傳統文化為底蘊，立足于學校人文素養、綜合環境條件構建特色鮮明的品牌，匯聚各方正能量使學校“品”出特色、“品”出校風、“品”出健康。學者尹俊尚提出，在打造“一校一品”的過程中，要以學生為根本、學校文化內涵為依托，堅持育人為目的，充分發揮學校資源優勢，將體育特色項目打造成學校的文化符號。另外在校園品牌的維護與發展上，要不斷培養創新意識，增強創新能力。體育品牌創立過程中要注重學生體質的發展，同時也要考慮其與體育競賽及校園品牌文化建設的關系。在校園體育品牌的建設過程中，既需要包含地方特色，也需要體現學校自身對體育品牌構想的定位，而不單單只做淺顯的認識，要將學校運動會、大課間操、特色社團、展示匯報等系列活動作為建設校園體育品牌的有效途徑。

3校園體育品牌建設的定位

校園體育品牌的建設要以全面培養學生為出發點，依據學校自身的辦學資源及優勢合理整合、優化資源。通過大范圍推行特色體育項目，最終使學生掌握運動技能并形成鮮明的學校體育特色。

3.1以人為本，明確定位

堅持以人為本是出發點，在“一校一品”模式中，學校體育要以學生的健康成長為根基，促進學生身心健康成長為根本目標。學校體育不僅承擔著增強學生體質、塑造學生體育專長的任務，還承載著培養終身體育意識及堅忍意志品質的責任。在踐行過程中，要將校園體育品牌文化建設與體育教學有效結合，充分發揮有特色項目的體育教學，培養學生鍛煉意識，提高運動興趣，掌握運動技能。

3.2充實課堂，豐富形式

體育教育是學校體育工作的核心，是學生掌握知識、培養興趣的重要途徑。傳統體育教學以提升體質作為體育課的基礎教學模式，難以滿足學生成長的需要，難以回歸育人的本位。而“一校一品”模式旨在豐富課程內容、優化教學方式、增強課程吸引力，實施多元化教學模式，在滿足教學大綱要求的前提下，適度發揮學生主體性，通過領會式教學、運動教育模式等新穎的教學范式，將游戲、比賽充實到課堂中，讓學生自主投入學習中，從而愛上體育課。

3.3提升素養，培育人才

“一校一品”模式有利于全面提升學生的體育素養，同時也是對學校體育教學資源的再次整合，可為競技體育輸送優秀后備人才。通過校園體育品牌建設，不僅能夠營造濃厚的校園體育文化氛圍，同時也能為培育新時代具備體育學科素養的優秀人才提供助力，使校園體育品牌成為學校的一張“金名片”。

4校園體育品牌建設的價值

4.1有利于形成區域性體育教育模式

戴亮在建設校園體育品牌時指出，學校應結合區域性特點和文化進行拓展。切實考慮學校的有利資源，如場地器材、師資力量、教學形式、制度保障等。例如，水域密布的南方，民間賽龍舟習俗歷史悠久且獨具特色，一些學校以龍舟文化底蘊為背景，開發出獨具鮮明特色的龍舟操、旱地劃龍舟、龍舟繩、飛花令和龍舟舞，進而發展成為頗具地方風情的特色體育品牌，在日常教學中打破傳統教學慣例，形成具有區域性特點的體育教育模式。

4.2有助于激發體育教師的能動性

“一校一品”模式建設校園體育品牌，對營造良好的體育教學環境與氛圍具有積極的作用。體育教師是體育教學改革的主力軍，如何發揮體育教師的主動性也是校園體育品牌構建過程中首要考慮的因素。在開展“一校一品”項目時，學校要充分挖掘本校的文化積淀，結合教師的資源優勢，有選擇性地創立校園體育品牌，或者根據體育品牌的選擇對體育教師進行有針對性的培訓。在教學中，對體育教師的專業教學能力提出更高的要求，喚醒教師自我發展的意識和需求，引導體育教師積極主動地投入校園體育品牌的建設中來。

4.3有益于學生的運動技能掌握

學校作為教育的主陣地，在教書育人的過程中，不僅要傳授知識，更要肩負起培養學生專業技能的重任。在實施“一校一品”的過程中，學校應根據學生興趣愛好、身心發展規律、個性發展需求，朝著健康、科學、多元的發展方向為不同學生搭建多類別體育平臺，在“一校一品”基礎上，逐步衍生出“一校兩品”“一校多品”。只有這樣才能吸引每位學生都能參與體育鍛煉，充分調動學生參與活動的興趣，讓每位學生都能掌握一項甚至多項體育技能，為學生的全面發展奠定良好基礎。

5結語

目前，學校體育教學改革處于相對緩慢的狀態，而“一校一品”模式是一種契機，對改革學校傳統體育有導向作用，但在推行的過程中學校應重視實際情況，做好精準定位，把握學生成長發育規律，選擇好要建設的體育品項，讓“一校一品”模式不僅成為建設校園體育品牌的必要途徑，還成為使學生掌握運動技能、增強身體素質、形成樂觀人生態度的有效措施。“一校一品”模式不僅可以幫助學校確立體育工作的目標，讓體育教師有技可施、有處能施，也能讓學生有技能收獲，有平臺展示，最終通過“一校一品”建立起有特色、可推廣的校園體育品牌。

作者:謝俊松 單位:西南醫科大學體育學院