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摘要：在當前大學中，殘疾大學生所占有一定比例，在進行體育教育時，這一部分學生成為教育者需要重點關注的對象，同時對這一部分學生而言，運動康復訓練也是必不可少的。文章關注到肢體障礙大學生這一特殊群體，并對體育教育與運動康復訓練的價值進行研究，以期為這一特殊群體提供一些幫助。

關鍵詞：體育教育；運動康復訓練；肢體康復

1肢體障礙大學生進行體育教育與運動康復訓練的現實意義

1.1是體現教育“以人為本”價值取向的需求。為殘障人士提供的各種保障，以及社會對參照人士的態度直接體現了一個社會的文明程度，對待肢體障礙大學生這一特殊群體，大學相關部門必須給予足夠的重視，使肢體障礙大學生能夠在一個適合他們的環境中完成大學學業，實現人生價值。在大學中將體育教學與運動康復訓練結合起來，使肢體障礙大學生既能完成體育學習任務，又能在這一過程中接受對自己身體有益的康復訓練，達到雙贏的目的。在具體的實踐中，為肢體障礙大學生制定特別的體育教學培養方案，評價標準方面也需要符合肢體障礙大學生的整體特點，學校可以建立相關的健康檔案，對于不同類型的肢體障礙大學生進行分類，主要根據類別或殘疾程度的不同，為某一類學生制定特殊的康復計劃和體育教學計劃，在保障學生安全的同時，為學生進行相關的康復訓練，提高肢體障礙大學生的身體素質，體現教育“以人為本”的價值取向。

1.2是提升高校體育教育質量的必然選擇。在各大高校，體育教學是大學生培養中必不可少的一個環節，是提升大學生身體素質、培養體育精神的重要途徑。但隨著近年來教育大眾化程度的不斷提高，以及高等教育的普及程度大大上升，越來越多的肢體障礙學生通過高考成為大學生，各大高校中的肢體障礙學生人數也在不斷增加，這為高校體育教育提出了新的挑戰，這意味著高校體育教學不能再僅僅以普通大學生為實施對象，同時也承擔著對肢體障礙大學生進行體育教育與運動康復訓練的任務。為了使高校體育教育達到預期中的目標，就必須針對兩類學生分別制定不同的培養方案，實施不同的評價標準，針對肢體障礙大學生，應充分將殘疾人教育的理念滲透到體育教學之中，將體育教學與運動康復訓練結合起來，使大學體育教學能夠滿足肢體障礙大學生的現實需求，在依靠體育課獲取學分的同時，使體育課成為提升殘疾大學生身體素質、幫助殘疾大學生進行身心康復訓練的重要場所，從而提高高校體育教學的質量。

1.3是保證肢體障礙大學生身心健康的重要途徑。肢體障礙大學生這一特殊群體，由于自身與正常人的不同之處，以及肢體障礙所帶來的生活不便，常常處于壓抑的心理狀態，在心理健康方面容易發生問題，承擔著身體與心理的雙重壓力，因此在大學中，有必要通過加強體育教育與運動康復訓練，來達到促進肢體障礙大學生身心健康發展的目的。首先在體育教學中，制定符合肢體障礙大學生的培養方案，使體育課程更多的與運動康復訓練結合起來，使學生在大學中能夠一定程度上提高身體素質，甚至緩解肢體障礙的程度。同時在這一過程中，不能忽視對于肢體障礙大學生的心理健康培養，因此將運動康復訓練與專業的心理輔導結合起來，幫助學生解決因身體不健全而導致的心理問題，使肢體障礙大學生能夠保持充分的熱情和積極性面對體育教學和運動康復訓練，幫助他們提高身體和心理素質，以便更好地享受大學生活和實現人生價值。

2肢體障礙大學生進行體育教育與運動康復訓練中存在的問題

2.1缺乏運動康復訓練專業人員。盡管近年來肢體障礙大學生的數量在高校中有所增長，但是與正常大學生相比，肢體障礙大學生仍然處于小眾不被重視的地位，因此在高校制定體育教學計劃時，往往忽視了這一小部分群體，大學體育教師基本以體育教學專業教師為主，而幾乎沒有專業運動康復訓練人員，這意味著絕大部分的大學體育教師，都是以正常的學生為教學對象，他們往往對于殘疾大學生的運動康復訓練知之甚少，缺乏相關知識，使得高校中肢體障礙大學生難以接受有價值的體育教育，甚至讓殘疾大學生的體育課程淪為形式，而大學階段相關運動康復訓練的缺少，也不利于肢體障礙大學生身體健康的發展，更會使他們產生與普通學生不同的心理落差，導致心理健康問題進一步加重，在身心健康方面都產生消極的影響。

2.2缺乏運動康復訓練場所。正如前文所述，肢體障礙大學生的體育教育和運動康復訓練，還沒有得到高校充分重視，這使得高校在不注重引入運動康復訓練專業人員的同時，也未能為肢體障礙大學生建立起相關的運動康復訓練場所，普通學生的體育課程往往在體育館或者籃球場中進行，但這兩個場所并不適用于對肢體障礙大學生進行體育教學，肢體障礙大學生的運動康復訓練，需要特殊和更加專業的訓練場所，同時訓練場所的缺乏也是由于現實因素所導致的，由于肢體障礙大學生只占學生中的很小一部分，而相關訓練場所和人員的引入則需要大量經費，許多學校難以承擔這一支出，使肢體障礙大學生的運動康復訓練難以落實到具體層面，不利于肢體障礙大學生的身心康復。

3肢體障礙大學生體育教育與運動康復訓練的具體實施步驟

3.1建立專業的導師隊伍。對肢體障礙大學生進行體育教學有著特殊的價值和意義，這意味著他們必須克服身體上的障礙和缺陷，同時他們身體上的缺陷，使他們在進行體育鍛煉時，需要具備較常人更加頑強的意志，但是就一般肢體障礙大學生而言，他們的心理承受水平往往低于正常大學生，顯得更為敏感脆弱，呈現出情緒不穩定和內向的一系列特征。種種特點使得對于肢體障礙大學生的體育教學和運動康復訓練，不能依照普通大學生的標準，為了更好地實現對肢體障礙大學生的體育教學，必須建設專業的導師隊伍，使“康復治療、心理健康教育、體育教育”三者融為一體，才能使這一特殊教育發揮出更好的效果。因此這一導師隊伍必須具備專業的體育教師、專業的康復治療師和專業的心理健康輔導人員，全面為肢體障礙大學生的體育學習保駕護航，幫助這一特殊群體的體育教學取得更大的成果。

3.2建設專業的訓練場所。為了保障肢體障礙大學生的體育教學和運動康復訓練能夠正常的開展，需要為這一特殊群體建設專門的訓練場所，訓練場所應包含三個部分，即體育教室、心理健康教室和康復訓練教室，正好與大學生體育教育與運動康復訓練的三個主要部分進行對應。在體育教室開展一些訓練強度較低，符合肢體障礙大學生身體情況的一些運動，幫助他們提升身體素質，培養對待運動的積極態度和體育精神，在心理健康教室，為肢體障礙大學生提供相應的心理輔導，幫助他們正確認識自身的障礙和缺陷，及時緩解一些不良情緒，避免肢體障礙大學生出現相應的心理問題，在康復訓練教室，配備專業的康復訓練治療師，幫助肢體障礙大學生進行一定的康復訓練，這能有效幫助學生培養對待自身缺陷和生活的積極態度，為促進肢體障礙大學生的身體康復發揮積極的作用。

3.3引入社會力量共同參與。為占比較少的肢體障礙大學生設立專門的體育教育場所、引入專門的訓練人員，對于許多高校而言，存在著經費和管理上的問題，這也是困擾肢體障礙大學生體育教學發展的重要問題，為了解決這一困擾，高校應積極同社會各界進行合作，引入社會力量共同參與對肢體障礙大學生的體育教育和運動康復訓練工作。首先，加強與當地政府關于殘疾人工作部門的合作，通過政府尋求相關的資金與政策支持，為肢體障礙大學生體育教學和運動康復訓練提供堅實保障。其次，尋求社會各界的幫助，比如社會公益組織與志愿者協會，有關殘疾人的社會公益組織，往往有著比較健全的管理模式和比較專業的人員，與這些組織進行合作，能有效幫助高校建立起完善的殘疾人體育教育與運動康復訓練模式，志愿者的參與也能在一定程度上減少高校在資金上的壓力，同時還能為肢體障礙大學生提供專業的幫助和輔導，能有效促進肢體障礙大學生體育教育的發展和完善。

4肢體障礙大學生體育教育與運動康復訓練的具體教學方法

4.1觀察法。由于肢體障礙大學生，在身體上和心理上都與正常大學生有著明顯的區別，因此，在對這一特殊群體進行體育教育和運動康復訓練時，一定要時刻對他們進行觀察，以免訓練過程中出現一些意外，造成無法挽回的后果。除此之外，通過對學生的觀察，對他們進行進一步的了解，以便對教學方案和訓練方案進行及時的糾正和完善，使體育訓練和康復訓練更加符合肢體障礙大學生的個人特點。

4.2數據采集法。在高校中，每年都會為大學生組織體能檢測，通過數據來評估大學生的身體素質狀況，盡管參與這一檢測的都是正常大學生，但是這些數據也能為肢體障礙大學生提供一些參考，以便幫助這一特殊群體更好地進行康復訓練。同時，在對肢體障礙大學生進行運動康復訓練時，也應收集相關的數據，通過數據來評估各個學生的身體狀況，為后續訓練方案的制定提供參考。

5結束語

綜上所述，對于殘疾大學生進行體育教學和運動康復訓練是高校不應忽視的一項重要任務，是體現教育以人為本的重要實踐，也是提高殘障大學生身心健康的必然要求。通過采取恰當的教學教育方式，讓肢體障礙大學生在進行體育與運動康復訓練中找到自身的價值，提高各方面能力，更好地促進身心健康發展，為這一特殊群體回歸社會、實現人生價值打下基礎。

參考文獻：

[1]孫欽祥.早期肢體功能訓練對糖尿病合并腦卒中患者運動障礙的康復效果觀察[J].糖尿病新世界,2020,23(03):28-29.

作者:孟奕君 單位:濟寧學院