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摘要:運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法研究體育教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感差異性，在一定的程度上揭示了體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，并為體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè)；教師職業(yè)認(rèn)同感；差異性分析

目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速時(shí)期，對(duì)教師職業(yè)也有著巨大的影響，尤其是對(duì)體育教師這一職業(yè)沖擊更大。社會(huì)環(huán)境對(duì)體育教師職業(yè)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)缺陷，對(duì)學(xué)生上體育課產(chǎn)生了消極影響，家長(zhǎng)對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生從事體育教師這一職業(yè)充滿懷疑[1]。體育教育專業(yè)學(xué)生作為體育教師的主要后備力量，學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感決定著他們未來從事教師這門專門職業(yè)的專業(yè)性。研究體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感差異性，在一定程度上能夠提高體教學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)更好的體育教師，解決學(xué)校體育教師短缺的問題[2]。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以山西大同大學(xué)15級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感為研究對(duì)象。從大同大學(xué)15級(jí)體育教育專業(yè)6個(gè)班級(jí)中，每班隨機(jī)抽取20名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用中國(guó)期刊網(wǎng)檢索“教師職業(yè)認(rèn)同感”的研究現(xiàn)狀，結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師的看法，并了解參考相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)這些相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析處理，為本論文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

對(duì)大同大學(xué)體育教育15級(jí)體育教育專業(yè)的六個(gè)班120名同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。問卷依據(jù)《免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同量表的編制》進(jìn)行編制[3]，根據(jù)Henson觀點(diǎn)，問卷各維度和總體的內(nèi)部一致性系數(shù)都在可接受范圍內(nèi)，達(dá)到了良好的信度水平，為本論文提供了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為本文的調(diào)查研究提供直觀的數(shù)據(jù)支持。

1.2.4邏輯分析法

運(yùn)用數(shù)理邏輯，分析體育教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感在職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)效能感三個(gè)不同因子中的差異。

2研究結(jié)果與分析

2.1在校體育教育專業(yè)的學(xué)生基本情況

由表1知，在體育教育專業(yè)學(xué)生6個(gè)班級(jí)抽取的120余人中，男生熱愛體育的人數(shù)（占比60%）比女生多；農(nóng)村的學(xué)生（占比74%）受環(huán)境、條件限制，選擇體育專業(yè)比城市學(xué)生多；沒有教師資格證書的較多；有75%的學(xué)生參加了學(xué)校安排的教育實(shí)習(xí)，說明學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同。

2.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與教師職業(yè)認(rèn)同感差異性

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量是收集、整理和研究與人口數(shù)量相關(guān)資料的工作過程，本文抽取性別、生源地、教師資格證書、從教經(jīng)歷、參加教育實(shí)習(xí)等變量，與教師職業(yè)認(rèn)同感的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)效能感等三因子做差異性分析。職業(yè)價(jià)值觀表明了學(xué)生的人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇中的表現(xiàn)，也就是學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的追求、理想和信念。職業(yè)歸屬感是學(xué)生對(duì)自己將來所從事教師工作具有穩(wěn)定的態(tài)度，能夠在自己的教師崗位堅(jiān)持下來，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的無限熱愛。職業(yè)效能感是學(xué)生在從事教師職業(yè)時(shí)自己能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)能力的自信程度[4]。不同的變量在職業(yè)認(rèn)同感三個(gè)因子中差異性不同。

2.2.1性別方面

表2顯示，不同性別的體育教育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上存在著顯著差異(P<0.01)，且男生得分高于女生，說明男生在職業(yè)價(jià)值觀上比女生有更健全的認(rèn)識(shí)。在職業(yè)歸屬感和職業(yè)效能感不存在顯著的差異（P>0.05），對(duì)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感沒什么影響。

2.2.2生源地方面

表3顯示，不同生源地的體育教育專業(yè)學(xué)生在三個(gè)因子上并無顯著性差（P<0.01），只在職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)歸屬感上，來自農(nóng)村的體教學(xué)生得分明顯高于來自城市的體教學(xué)生，表明來自農(nóng)村學(xué)生在這兩項(xiàng)上對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感度較高，有意向在自己畢業(yè)后從事體育教育事業(yè)，從而為中小學(xué)提供更多的體育教師。而學(xué)生在職業(yè)效能感這項(xiàng)因子上并沒有顯著性差異，表明學(xué)生認(rèn)為在自己從事體育教育事業(yè)中對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)沒有很大的信心。因此，不同生源地對(duì)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感影響不是很大。

2.2.3持教師資格證書方面

表4顯示，教師資格證對(duì)體教學(xué)生在內(nèi)在價(jià)值上的影響十分重要[5]。有無教師資格證書在不同因子上存在著差異，其中在職業(yè)歸屬感上差異比較顯著，在職業(yè)效能感和職業(yè)價(jià)值觀中差異并不顯著。在有明顯差異的兩項(xiàng)因子中，我們發(fā)現(xiàn)有教師資格證書的學(xué)生得分高于沒有教師資格證的學(xué)生。因此，有教師資格證書有利于提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

2.2.4參加教育實(shí)習(xí)方面

表5顯示，參加教育實(shí)習(xí)在職業(yè)價(jià)值觀上存在顯著差異，在職業(yè)歸屬感和職業(yè)效能感上并無顯著性差異，說明參加教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同感不是很明顯。因此，我們認(rèn)為參加教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生在教師職業(yè)認(rèn)同感上存在差異，但是并不顯著。

2.2.5從教經(jīng)歷方面

表6顯示，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短在職業(yè)價(jià)值觀上存在顯著差異（P<0.01），在職業(yè)歸屬感和職業(yè)效能感上存在比較顯著的差異，并且從教時(shí)間越長(zhǎng)得分越高，說明從教時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感影響較大。學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)后，有從教經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)體育教育事業(yè)產(chǎn)生熱愛，從而決定自己畢業(yè)后是否從事教育工作。因此，有一定的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，影響著學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇[6]。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）不同性別、生源地的體育教育專業(yè)的學(xué)生在三個(gè)維度的認(rèn)同水平存在著差異。男生得分要高于女生，男生在對(duì)自己將來從事體育教師職業(yè)有想法；來自農(nóng)村的學(xué)生得分高，表明他們對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感度高，期望自己畢業(yè)后能有份好工作；來自城市的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，與農(nóng)村學(xué)生看法不同。（2）擁有教師資格證書的體育教育專業(yè)學(xué)生要比沒有的體教學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感高，表明教師資格證書對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同感存在著影響，學(xué)生在取得教師資格證書的同時(shí)也加深了對(duì)體育教師工作的了解，把成為一名教師作為自己將來奮斗的目標(biāo)。參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生得分明顯高于沒有參加過的學(xué)生，表明在參加了教育實(shí)習(xí)后，對(duì)體育教師工作進(jìn)一步的了解，加深了學(xué)生對(duì)這份工作的熱愛。教育實(shí)習(xí)是大四學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入教師崗位前的一個(gè)職前培訓(xùn)，提前了解熟悉教師的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)大部分學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同感有所提升[7]。

3.2建議

（1）樹立體育教師良好形象，提高職業(yè)認(rèn)可度。大四學(xué)生正處于畢業(yè)之際，容易受到社會(huì)上各種外界環(huán)境因素的干擾。目前，社會(huì)上對(duì)體育教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)并不健全，很可能直接影響到了體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同下降，繼而影響學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇，放棄了對(duì)體育教育事業(yè)的追求，從而使教師資源短缺，也會(huì)間接地影響中小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展[8]。因此，建議媒體應(yīng)該大力宣傳體育教師事跡，贊美體育事業(yè)，為體育教師這一職業(yè)在社會(huì)上樹立良好的形象。（2）完善體教專業(yè)課程，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)完善體育教育專業(yè)課程，在課程的設(shè)置上，從學(xué)生的角度去思考，加強(qiáng)實(shí)踐性的指導(dǎo)課程，從而加強(qiáng)體教學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，盡可能多地了解與體育教師招聘的相關(guān)信息，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出更好的選擇。（3）增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平。作為體育教師的備選人員，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，除認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要刻苦訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)體育教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，努力完善自己。在生活中提高自己的道德水平，為將來成為一名合格的體育教師去不斷地奮斗。

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[8]王莉萍.免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)證研究[D].上海:華東師范大學(xué),2014.

作者:孫靜 李津蕾 單位:山西大同大學(xué)體育學(xué)院