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［摘要］在當前教師資格證國考制度下，高校要進一步提升體育教育專業人才培養質量，加強體育教師職后發展潛能。“五重型階梯式”人才培養模式旨在通過加強體育教學的實習工作和見習工作、優化課程教學結構、增加體育課程教學種類對體育教育進行改革。這能幫助體育教育專業學生在學習過程扎實掌握專業知識和師范技能，同時提高學生教師資格證考試合格率；最終達到在體育師資培養過程中專業理論知識與實踐技術全面發展的目的。

［關鍵詞］體育教師；教師資格證；人才培養模式

○、前言

近年來，隨著社會發展對教師能力及素質要求的提高，黨和國家對師資隊伍建設提出了新的發展訴求，并在2015年對教師資格證考核進行了全面改革，實行了國考制度。體育教育專業作為我國體育師資培養的重要來源，也將在教師資格證國考制度下迎來體育教育人才培養的重要挑戰。通過調研我們發現，大部分體育教育專業學生在就業之后，實際工作情況與學校所學知識出現脫節、跟不上形勢等現象，給畢業生帶來嚴重的就業錯位失落感。這在一定程度上說明當前體育教育人才培養工作出現了一定的困難和矛盾。然而體育教育工作又是在學生德、智、體、美教學工作中不可替代的一項，因此，針對這種困難和矛盾的出現，在當前教師資格證國考制度下，本文提出了“五重型階梯式”人才培養模式，旨在師范類體育人才培養過程中通過深化改革、加強體育教學與的實習工作和見習工作、優化課程教學結構、增加體育課程的教學種類等措施，幫助體育教育專業學生在學習過程中，能夠更加注重專業知識和技能的掌握，同時提高學生的體育教師素養以及教師資格證考試合格率。

一、教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革的意義

人才培養方案作為各高校對各專業人才培養目標和規格的具體化和實踐化形式，集中體現了各高校的育人思想和辦學理念，是專業人才培養的藍圖和指導性方案，具有與時俱進的特點。其中體育教育專業的人才培養工作主要是為了以培養體育師資力量為主，為各大中小學提供符合條件的體育教師［1］。現階段想要保證體育教育事業能夠更加完善的發展，體育教育人才培養工作必須與社會發展需求相吻合［2］，這樣才能保證體育教育事業不斷發展和完善。自新中國成立到今天，我國在體育教育人才的培養工作中，培養模式正在走向科學化和規范化發展，同時專業改革措施也更加符合現階段體育事業的發展，為學校和社會培養出了眾多優秀的體育專業和體育指導工作人才［3］。但是隨著大學的不斷擴招，生源水平的下降，各類民辦高校的興起，嚴重影響了體育教育人才培養質量。因此有必要根據現階段的體育教育專業發展現狀，將社會需求作為培育基礎和依據，對當前體育教育專業的人才培養方案進行改革，對課程進行合理設置，使之符合當前體育教師人才需要，才能在體育教育的培育工作中保證體育畢業生能夠適應當前社會需求，幫助體育教育工作實現可持續發展。

二、教師資格證改革的國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

在國內外對教師培養的研究中，不同國家對教師資格證的獲得有著不同要求，并且仍在不斷改革和探索過程中。作為教育發達國家的美國，其對于教師資格證的考試申請，最低要求是本科學歷，同時對于級別較高的教師資格證申請，還需要碩士研究生學歷及以上才能申請。美國在教師資格證的分類上，通常都是分為初等級教學以及中等級教學兩類，但由于各個州的政策條件不同，部分州還設置了學前教師資格證和低年級教師資格證。但是都取消了教師資格證書的終身制規定，并且在“初任”證書針對性縮短了有效期限［4］。例如，在紐約州通行的教師資格證主要有臨時資格證（需要有大學學位，通過CBEST考試）；臨時資格證只可以擔任代課教師，不能成為正式教師，而且，每年必須修讀一定的教育學分，才能更換資格證。初級資格證（大學畢業后在教育學院修讀30個教育的學分，完成教學實習和其他的要求）；專業資格證（教師拿到初級資格證后，三年內必須在大學修讀60個學分研究生程度的課程，才可以把初級資格證換成專業資格證。得到專業資格證以后，必須每五年更新一次）。在獲得教師資格證的流程上，通常需要經過三種教師資格檢定，分別為入學檢定、初次檢定以及續職檢定，只有通過這樣的教師資格證書考試的方式，才能獲取教師資格證書。

（二）國內研究現狀

國內對于教師資格證的獲取為了能夠與國際接軌，許多專家在教師資格證的研究進展也是成果豐碩，主要方式包括教師資格證書的制度改革和認證改革兩個方面。現階段，國家關于教師資格證書采用全國統考的方式，已經成為現階段社會研究和討論重點，例如，在制度改革方面，尹苛鑒在《教師資格證全國統考制度芻議》中提出了教師資格證改革制度，成為我國教師資格證書采用全國統考方式的開端［5］。可以說，在教師資格證書的獲取方式上采用全國統一的制度和標準，不僅是對教師要求的提高，同時也提高了師范類學生對教師資格證的獲取難度，打破了傳統教師資格證書獲取的方式，對教師隊伍進行了擇優錄取的原則，保證了教師隊伍的質量，促進了教育的發展。

三、教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革的方向和途徑

（一）教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革方向

針對當前教師資格證國考制度，體育教育專業人才培養模式改革主要圍繞重視師范教育、重視學生能力、重視實踐教育、重視學生差異以及重視健康教育這五個方向。1.重視師范教育這一點主要是為了突出學校的師范性，從而加強對學生在以后教學工作中，能更好地發揮出教學工作的能力，實現教師教育目標［6］。同時在調整現階段的整體教學方案時，需要針對現階段學生的能力，進行大量調查與討論，從而在對學生教學階段，增設更為合理的培養課程與教材，提高師范教育工作特性。2.重視學生能力在新生入學階段，學校就可以有針對性地開設課程專修，并且再保證學生擁有專項技能的基礎上，加強科研、創新以及社會適應力等基礎工作。此外幫助學生完善教師所具備的職業能力，主要體現在文獻資料查閱、開題報告撰寫、學生社團建設以及組織學生參與社會活動等。3.重視實踐教育首先，學校要加強學生實習工作的培養，由于實習工作對師范類學生而言，是提高自身體育教育能力的關鍵性因素，并且在之后教師資格考試中，也是對學生實踐能力和經驗的考察，因此學校要注重學生的實習成績。具體做法為延長學生實習周期，同時針對學生開展小課堂的實踐教學和模擬實習工作等。其次，重視學生實訓能力，可以為學生開展周末實踐訓練，并且有目的地組織學生參與到運動競賽中去，加強學生實踐能力。4.重視學生差異性培養由于每一位學生在學習過程中，都有著自身差異性，因此在教學工作中，老師要能夠針對學生之間的差異，實施因材施教［7］，讓學生按照自身想法，在體育教育學習上，選擇性地接受專業教育和選修教育兩種模式。這不僅體現了體育教育培養的多元化，還能讓學生在進行教師資格證考試時減輕考試壓力。5.重視健康教育對于教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革中，還需要加強學生終身體育觀的健康教育思想培養。

（二）教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革的途徑

對于現階段體育教育專業人才培養模式改革目標，學校可以通過在現階段教學基礎上，采用“五重型階梯式”的教學方法來實現，不斷調整體育教育人才的培養方案，并按照學生學習時間段的不同，不斷改善培養目標，培養出專業性人才［8］。例如，在大學一年級階段，由于學生正處于新生入學階段，因此學校要能夠有針對性的加強學生的思想、教師職業態度以及教育觀念培養，同時為了能夠幫助學生順利通過教師資格證考試，還需要讓學生了解教師資格證考試科目，尤其是心理學和教育學這兩門課程上，此外，對于學生的行為規范、道德標準和修養也要實施全面教育。在大學二年級階段，要能夠以完善學生專業知識為教學目標，加強對學生專業能力、科研能力以及工作適應力的教學，同時培養學生的多種技能，為體育教育工作提供輔助。在大學三年級階段，學生在這一階段的學習中，要能夠讓學生具備明確的就業方向，在培養專業體育教育人才的同時，還要將學生培養成為專職型人才，注重學生在以后教學能力中的可持續發展。因此可以讓學生在校學習過程中，開展課堂實習、模擬課程教學和專業教育見習等工作，也可以邀請校外教學專家來校對學生開展課程教育實踐講座和教學技能培訓，從而提高學生的綜合教學能力。在大學四年級階段，要適當延長學生的在校實習時間，加大實習力度。可以將學生的校內實習從之前的8周調整為16周，并且在實習過程中采用單獨實習和集體實習兩種方式進行，讓學生在實習過程中開設教學規劃課程和體育教育教學指導課程等。此外，大學三年級和四年級階段還是學生考取教師資格證的階段，因此還要針對教師資格證考試內容和面試要求進行有針對性的教學和培養，以完善教師教學工作。

四、教師資格證國考制度下體育教育專業人才培養模式改革內容

（一）完善教學管理制度

教學管理是教學質量的保證，因此在教師資格證國考制度下對體育教育專業人才培養模式進行改革。首先要完善教學管理制度，對于體育教育專業的任何一個教學管理工作人員，要能夠在每個月實行定期教學檢查，對體育教學活動和學生上課情況進行評測，以此保證各階段的教學質量。同時在制度上要求體育教育專業的學生在教學大綱的編寫、教案的制訂以及集體備課的學習中需要能夠規范寫作，提高備課意識。另外在實踐教學制度上要強化學生實踐學習，對于見習和實習環節，要有充足的時間和實習基地和指導教師針對體育教師師范技能進行指導和訓練，以幫助提高學生對教師資格證的面試技能。

（二）加強教材教學資源的開發

在當前教師資格證國考制度下，體育教育專業的學生不僅要在文化上達到面試要求，還要在面試上能夠過關，但是目前還缺乏相應的教材。因此各學校可以在教材的編撰工作中，結合當前體育教育專業教師資格證筆試面試內容進行教學資源開發，不僅要能夠保證教材內容與當前階段的學生發展和社會需求相結合，還要能夠提高學生的綜合能力，并且編撰出具有特色的專業化體育教育教材。以幫助各學校在體育教育專業人才培養工作中，能夠與現階段社會需求相結合，并通過更新、增設教師資格證考試專題的方式，將體育教育專業最前沿的知識融入日常教學工作中，重視體育教育工作的培養，從而提高學生的學術性和專業性［7］。

（三）加強精品課程建設

當前我國體育院校課程設置上具有教學課程時數過多、學生缺少自由學習時間，必修課設置太多、選修課太少，學生選課靈活性不大特點等特點。針對這些問題，在教師資格證國考制度下對人才培養方案需要有針對性地提出相關措施，完善體育教育專業課程體系，夯實師范專業基礎。按照專業、專項的結構，完善師范生應具備的基礎課程、專業主干課程和模塊方向課程。同時加大力度申請省級和校級精品課程，建設與教師教育相關的網絡課程，能及時使各種信息資源達到共享。認真做到課程設置應以人為本，促進個性發展。重點加強對學生各種能力的開發，培養其體育綜合能力；大量增設選修課，實行靈活的課程設置，幫助學生全面提高自身素質。

（四）加強學生師范技能的提高

體育教育專業作為實踐性較強的專業，對學生的師范技能要求較高，但是經過多年的教學發展，當前大多體育教育專業師范生在從事教學工作常常面臨著對教材研究不夠、不能把握教學內容及重難點、備課內容缺失、教案寫作不規范、教學方法缺少創造力、課題組織較差、口令表達能力欠佳等情況［10］。為了有效解決這些“老毛病”，我們在培養學生過程中就要加強理論研究，優化教學內容，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，多創造試講、試教、說課和教育見習工作環節。同時多聽優秀教師的課，引導師范生注重對教學方法、教學手段的采用。引導師范生從思想、理論、實踐三個方面改變原有的教育模式。進一步加強體育教育專業學生的教學技能培訓，為學生能早日成為一個“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格體育教師打下堅實的基礎。

五、小結

教師資格證全國統考制度下體育教育專業人才培養模式改革勢在必行，但是在改革過程中我們不僅要重視實踐教育和理論教育，還要注重對學生職后發展能力的培養，以便提高學生在之后工作中的適應力，為培養優秀的體育教育人才奠定堅實的基礎。從而使我國現階段的體育教育工作更加完善，更符合現階段社會發展的需要。

［參考文獻］

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作者:李家發 單位:阿壩師范學院體育與健康學院