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2016年8月25日在北京會見第31屆奧林匹克運動會中國體育代表團全體成員時指出：“體育是社會發展和人類進步的重要標志，是綜合國力和國家軟實力的重要體現。”當前，我國各級政府不斷加大對體育事業的投入，全社會參與體育的熱情日益高漲，體育在實現中華民族偉大復興中國夢和全面建成小康社會中的作用日趨凸顯。體育榜樣們所具備的頑強作風和精湛技能，展現了當代中國人特別是當代中國青年良好的體育道德和文明素養，影響著廣大中學生的日常生活。

1體育榜樣

在會見第4屆全國道德模范及提名獎獲得者時指出：“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。”社會發展過程中，各行各界的榜樣激勵著廣大人民群眾追求真理、實現理想。如今，人民群眾物質文化生活水平顯著提高，人們更加注重個人的生活與發展，榜樣的影響作用更加顯著。

1.1榜樣

目前，社會上對榜樣沒有統一的界定。百度百科“榜樣：激勵大家學習的人或事物”；《現代漢語詞典（第6版）》（商務印書館）“榜樣：作為仿效的人或事例（多指好的）”；《德育論》（趙翰章著，吉林教育出版社1987年版）“榜樣是在人們頭腦中的先進典型、突出的人物形象”。雖然社會上對榜樣沒有統一界定，但人們對榜樣的認識卻達成了共識。筆者認為榜樣是在特定歷史時代環境下，能夠對人們有激勵、啟發、教育和學習意義的人、事或精神。榜樣一般體現了時代精神，能夠引發時代共鳴。

1.2體育榜樣

體育榜樣從廣義上來說是弘揚體育精神、展現體育正能量的一種載體，其具有值得人們學習的時代賦予的特定體育精神或品質，這些特定的精神或品質可以是具體的人、事物或體育事件，也可以是具有特定內涵的精神；從狹義上來說是指展現體育風采和體育形象的人或群體。根據體育榜樣載體的不同一般可以分為：（1）體育精神。體育精神一般指體育運動中所表現出來的凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育運動的靈魂和精神，是人們心中的一種信念和追求。如女排精神。（2）體育明星。體育明星主要指從事體育運動，取得較大成就，受到社會廣泛關注的體育從業者。如姚明、李娜。（3）體育愛好者。體育愛好者主要指愛好體育運動的國家領導人、知名人士、娛樂圈明星等。（4）身邊的體育運動者。身邊的體育運動者主要指愛好體育運動的家人、朋友或其他普通的體育運動愛好者等。

2體育榜樣與中學體育教學

2.1體育榜樣與中學生

中學生從小就侵染在電視、網絡等媒體中，其知識的獲取渠道和接受能力表現出較強的適應性，更講求個性，體育榜樣所展現出來的獨特形象和精神廣泛受到中學生的熱愛和歡迎。

2.1.1積極因素

（1）培養體育興趣愛好。任何一個體育運動項目的發展推廣都離不開體育榜樣的力量，成功的體育榜樣則是人們從事體育運動項目最好的代言人。同時體育榜樣以特有的感染力、吸引力影響著體育運動項目的發展，而中學生對體育榜樣的崇拜和模仿，極大的促進了其體育興趣愛好的形成。例如，姚明對中學生籃球愛好的影響。（2）開展勵志教育題材。體育榜樣成功的過程都伴隨著無數次挫折與失敗，甚至充滿著譏諷與嘲笑，這使得最后的成功更具有意義。體育榜樣挑戰自我、超越極限的精神對中學生具有巨大的激勵作用，體育榜樣勵志教育能激發中學生們在學習和生活中不斷克服困難、追求卓越。例如，郭川船長永不停留，不斷挑戰極限。（3）養成健康生活方式。當今社會，全民健身熱潮逐漸興起，人們對于體育的認識已經不再僅停留在“金牌至上”上，運動健康的理念深入人心。體育榜樣在體育運動和社會生活中為中學生們起到了引導作用，讓中學生們能積極參與到體育鍛煉中來，強健體魄、健全人格，養成終身體育鍛煉的習慣和健康生活方式。

2.1.2消極因素

（1）娛樂化。當下，體育與文化娛樂、影視傳媒等之間的互動融合加強，體育榜樣自身的光芒和娛樂媒體鋪天蓋地的宣傳，使大眾把娛樂的目光都集中投射到他們身上，使其成為娛樂的附庸。此類娛樂節目全面迎合了中學生文化、娛樂、生活的節奏和喜好，成了學生日常談話的一部分。然而，更多的體育榜樣進入“娛樂戰隊”成為“體育網紅”不盡合適，顯而易見，體育榜樣最大的價值還在于賽場以及場外的精神價值。（2）商業化。市場經濟時代，諸多商家將目光集中在體育榜樣身上，巨大的受眾和商業價值使其成為商家的寵兒。在眾多商家和受眾心中，體育榜樣的知名度是一個潛在的無形資產，體育榜樣本身就是賣點和名牌。然而就體育榜樣本身來說，應是體育精神的傳播者和體育運動的號召者，而非營利和賺錢的工具。部分體育榜樣憑借自身的知名度，僅從自身經濟利益出發而為某些產品做代言，不考慮產品的實際情況，給社會帶來了負面影響。（3）負面化。體育榜樣外在的光鮮亮麗滿足了觀眾偶像化的追求，人們在關注體育榜樣賽場表現的同時也更愿意看到其場外的生活。然而部分體育榜樣忽視了個人綜合素質的提高，對自身要求和管理不嚴格，不克制和規范自己的行為，缺乏必要的社會和家庭責任感，出現了許多負面新聞，甚至上升到道德和法律問題，直接影響到中學生對體育榜樣的認知和感受。

2.2體育榜樣與中學體育教學

2.2.1中學體育教學現狀

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出：“義務教育體育與健康課程遵照‘健康第一’的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。”這就要求中學體育教學不僅要培養學生的體育技能，還要培養學生參與和愛好運動的好習慣。然而，目前中學體育教學的狀態卻不能很好的符合新課標的標準：（1）教學無計劃散養式的形態。大部分學生喜歡體育課，但是對體育課堂內容不感興趣，甚至懼怕在體育課上運動。體育課成為少數愛好籃球男生的節目，部分男生和大多數女生沒有其他體育運動項目愛好，只能旁觀甚至回到教室看書、學習，體育課堂對于他們來說僅僅是放松休息的時間。（2）升學應試性強化式的狀態。部分有體育特長的學生在應試教育升學的壓力下，把體育運動作為升學的工具，為提高運動成績天天艱苦的訓練；或者以獲得升學的體育特長加分為導向，功利性的選擇某項體育運動項目，而非從自我的興趣、愛好和健康出發去選擇體育運動項目。

2.2.2體育榜樣對中學體育教學的積極影響

當下我國中學生體質健康水平堪憂，肥胖、近視等情況越來越嚴重，已經引起了國家和社會的高度關注。國務院《全民健身計劃（2016—2020年）》提出：“將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群，大力普及青少年體育活動，提高青少年身體素質。……使青少年提升身體素質、掌握運動技能、培養鍛煉興趣，形成終身體育健身的良好習慣。”在《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和國務院《全民健身計劃（2016—2020年）》指導下，中學體育教學必須改變傳統體育教學模式，改革體育教學方式和方法，建立以中學生為中心的模式，促進中學生全面健康發展。而體育榜樣以其獨特的優勢，無疑能在改革、豐富傳統體育教學模式中發揮作用。（1）社會主義核心價值觀的塑造。體育榜樣所展現的精神正能量，與社會主義核心價值觀的豐富內涵具有一致性。體育榜樣用運動成績和日常表現告訴人們：體育不僅僅是金牌，更是催人奮進的能量；團結協作、奮勇爭先不僅體現在運動場上，更是一個民族和社會在危難時刻的承擔和傳遞。在中學體育教學中，應充分挖掘體育榜樣的精神正能量，并將其融入到日常的體育教學計劃中，讓中學生在體育運動的同時，潛移默化地完成社會主義核心價值觀的塑造，全面提升中學生的思想道德修養。（2）拓展和豐富教學形式。目前，傳統的中學體育教學單純的強調學生自身的能力，室內和室外課堂僅是簡單的體育技能的傳授，枯燥的體育課程無法使中學生產生興趣。新課標形勢下，中學體育教學要求創新教學方式方法、豐富教學形式，運用體驗式教學，把握中學生的心理特點、興趣愛好等，在體育教學中引入體育榜樣教學設計，在完成教學任務的基礎上，豐富教學內容、提高學生的學習興趣。

3體育榜樣在中學體育教學中的運用

3.1言傳身教

言傳身教是最好的教育方式。言傳身教是指既用言語來教導，又用行動來示范，指用言行影響、教導別人。在中學體育教學中，充分發揮體育榜樣的言傳身教作用，具有更形象、更有效的示范意義。體育教師即最好的體育榜樣，在諸多中學生心目中，體育教師本身就是最好的模范崇拜對象。體育教師在教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，必然使中學生們在潛移默化中受到熏陶。

3.2示范帶動

每一位體育榜樣的成功都離不開長年累月艱苦的訓練，每一位體育榜樣都是一個鮮活的教育案例，這種精神正能量對中學生來說是一種激勵力量。學校可以直接邀請體育榜樣到學校進行示范激勵專題演講、項目技術展示，分享成功和成長的獨特經歷，講授運動知識，傳遞積極向上的健康生活理念。采用現場互動的形式，讓學生們更直觀地與體育榜樣接觸，更有利于激勵學生的運動熱情。2016年12月14日，山東省鄒平縣梁鄒小學邀請奧運冠軍馬龍并攜山東魏橋乒乓球運動隊，參觀學校體育文化建設，并為乒乓球小愛好者進行示范指導，受到了學生們的熱烈歡迎。

3.3形象展現

體育教學受天氣影響較大，尤其是近年來的霧霾天氣，使得體育內堂課顯得尤為重要。而目前大多數中學還沒有室內體育館，或者有室內體育館但不能正常承擔日常的體育教學。在體育內堂課上，中學生對體育理論不感興趣，體育教師也講得乏味，于是天氣影響下的體育課往往變成了自習課。當前多媒體教學越來越多地運用于日常的課堂教學中，這為中學體育教學拓展了新思路。通過視聽效果豐富的多媒體設備展現，既可以讓學生了解體育榜樣的成功經歷，又能激發學生對體育運動的熱愛，體驗領略感受體育運動之美，引導中學生積極參加運動；可以利用多媒體設備將許多復雜的體育運動動作制作成教學課件，形象的展示給學生，有利于學生快速準確掌握技術動作。例如，將籃球動作要領或足球知識講解通過視頻剪輯或分解動作等演示在學生面前，體育教師可更加從容客觀的講解，學生則可以形象直觀地掌握，教學相長，全面提高體育課堂質量。

參考文獻：

[1]吳友良，宋旭.社會主義核心價值體系建設中體育公眾人物的道德使命[J].軍事體育學報，2014，33（3）：78-80.

[2]馬瑞，俞繼英.體育明星崇拜對我國青少年體育精神認知的影響[J].上海體育學院學報，2010，34（4）：11-14.

作者:蘇興 單位:山東省萊蕪市大王莊鎮大槐樹中學