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摘要:

新課改下對體育課程有了更多的要求，那么體育教育模式也要跟著要求不斷改變和完善。讓高職生們認知體育、重視體育，并通過多元化的教學來讓學生能夠更加深入透徹地了解和學習體育知識。本文先闡述了新課改下體育教學的目標要求，然后討論了新課改下的高職體育教學新模式以及意義，以供參考。

關鍵詞:

新課改;體育教學;教學模式

1新課改下體育教學的目標要求

高職生處于從學生走向社會的交接時期，使學生具備與終身體育接軌的意識、習慣與能力;熟練掌握幾種體育知識、技能與技術;提高自學、自練、自評的能力，對以后走出校門進行自覺的體育鍛煉有著重要的影響。重視學生個性發展，尊重學生的選擇，因材施教，面向全體學生，促進學生身體素質，有利于其獲得學校體育技術、技能與社會變化對應。

2新課改下的高職體育教學新模式

2．1分層教學模式。分層教學是指在同一選項中，根據高職學生水平等實際情況分成若干不同的教學層次，制定不同的教學目標，采取不同的方法，以實現課程目標的課堂教學組織形式;是實施素質教育的一種重要手段。分層教學根據學生的情況進行針對性教學是貫徹體育與健康新課程理念的重要途徑。對不同水平的學生進行分層，貫徹因材施教的原則。對教學手段進行分層，提高教學效果與效率。不同層次學生的技術水平等不同，決定了教學方法的差異。對于高水平層次的學生，他們已經基本上掌握所選項的運動技術，具備自我探究能力，在教學時應以自主探究、合作學習為主，在上課時適當引導學生通過網站、電視、雜志等行自我學習。中等層次的教學則以技術動作的系統性和連貫性練習為主，教師及時糾止錯誤動作，取用啟發式教學。較低水平層次教學則可通過教師的分解示范，學生模仿學習的形式，有條件的學校可通過觀看錄像等來幫助學生的形成正確表象，提高感知水平。結合學生的實際，實現評價分層。2．2自主性體育教學模式。傳統的體育活動課模式既然不受學生的喜愛．那么改革活動課模式勢在必行，應以課程改革為促進劑、潤滑劑，明確健康第一的真諦，充分發展高職學生參與活動的自主體。學生自主支配的自主性活動模式:即活動課從開始就由學生根據自己對運動的興趣，選擇活動內容，憑能證明自己身份的證件到器材室借用器材，憑證取物，一證一物，不限場地，一切由學生自主處理。活動中途改變興趣可調換器材或按體能終止活動，提前歸還器材，在歸還器材時領回自己的身份證件。自主性體育活動課模式最大的特點是，學生的自主體得到了充分的體現。對培養學生終身體育觀念、參與全民健身活動有著不可低估的作用和意義。2．3提高學生認知能力的模式。學校的體育運動不僅可以讓高職學生學到體育知識，掌握體育技能，鍛煉身體，還可以有效地鍛煉學生的心理素質、綜合評判能力、應變能力和想象能力等各種能力。可以有效地促進高職學生的身心健康。而如何提高學生的認知能力，是目前我國高職體育教育值得重視的一個問題。提高學生體育運動中的認知能力，就是促使學生在體育訓練中，認識并感知體育知識和技能，同時能實現超越體育本身．形成一定的探索思維，除了積極去發現體育中的知識，探索技能的形成外。還用在體育教育中形成的思維，積極主動的去思考學習和生活中的問題。在提高學生對體育運動的熱愛之情的同時，也培養學生的理性思維，讓學生在體育課上學到的思維方式，能在日常的學習生活中得到運用和發展。

3課改后體育教學模式調整的意義

3．1促進了學生自主性學習能力的提高。在新課改中，充分尊重學生作為主體的自我選擇權，從課程的選擇、課程內容的確定到學生自覺、主動地練習、以及自我評價與定位，均體現了學生的個性差異，體現了學習的獨立性特征。而教師對學生選擇的尊重，也促進了學生自尊、自強、自律意識的提高，有利于增強學習的自我意識。3．2為學生的持續發展奠定了良好的知識、技術基礎。在新課改教學模式下，高職體育教育鼓勵學生針對多項體育項目，結合自身的興趣和需要作出自主選擇，加強自主學習。由此，激發學生進一步學習的動機，通過實際的學習及練習，使每個學生都能根據自己的特點找到適合自己的學習方法、學習模式，培養其學習能力，從而有利于他們適應現在及未來社會發展的學習活動，鍛煉了學生可持續發展的能力，為終身教育奠定了扎實的基礎。3．3促進了教師自身素質的提高。在我國，從大學校園里走出來的體育教師，均有自己的專項特長，但是他們一走上工作崗位，在體育教學中，傳授給學生的卻是全面的、一般的運動知識和技能，致使其專項特長很難得到充分發揮。長此以往，體育教師的個性品格受到了壓抑，得不到發展，教學的積極性也會降低。而新的教育模式的推行，滿足了教師不斷發展自己特長技能的愿望，調動起廣大教師教學的興趣，促進了教師自身素質的提高。許多教師為了把自己最擅長、最喜愛的運動知識傳授給學生，往往要運用電腦網絡，從網絡上搜集最前沿信息，同時還要指導學生學會搜集有價值的信息，這也增進了師生之間的感情。

4結束語

總之，新課改的新型教學模式下，學生在享受樂趣的同時，學習體育知識，參與體育活動，從而更全面、更健康地發展。當然，在新課改進程中難免會遇到問題，我們每一位體育教師都應該按照具體的標準，結合實際，總結經驗，積極探索適應學生需要的教學模式。

參考文獻:

［1］王超．試論高校體育課改出現的問題及對策研究［J］．科技信息，2011．

［2］趙立．對教學模式與體育教學模式的思考［J］．體育教學，2005．

［3］謝愛民．談談教學反思在我國體育教學中的運用［J］．科技資訊，2015.

作者:賈錫坤 劉傳勤 單位:牡丹江師范學院體育科學學院