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[內容摘要]
民族傳統體育是中華民族在幾千年的發展進程中逐步積淀下來的豐厚遺產，它對于提高國民身體素質、傳承民族文化、培養民族精神和民族性格具有十分重要的作用。目前，我國的體育教學內容仍以西方的競技體育為主，而與國人身體素質、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統體育運動沒有得到很好的普及，面臨發展空間壓縮甚至逐漸消失的危險。為此，本文中筆者探討了如何把民族傳統體育融入小學體育教學中，以期達到豐富小學體育教學內容，激發學生的學習興趣，提高體育教學質量，繼承和發揚民族傳統體育文化的目的。
[關鍵詞]
小學體育；民族傳統體育；素質教育
中國民族傳統體育，是指在中華民族歷史上一個或多個民族內流傳或繼承的體育活動的總稱。主要是指我國各民族傳統的祛病、健身、習武和娛樂活動項目，如踢毽子、摔跤、武術、跳竹竿等。目前，我國小學體育教育在培養學生身體素質方面已取得了一定的成績，但體育教學仍以西方的競技體育內容為主，而與國人身體素質、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統體育運動沒有得到很好的普及。在小學體育教學中開展民族傳統體育教學對于學生的身心健康、學校體育教學的開展以及民族傳統的繼承和發揚都具有十分重要的意義。那么，如何把民族傳統體育融入體育教學呢？
一、民族傳統體育引入小學體育教學的策略
（一）民族傳統體育項目的收集、挖掘和整理
我國現在有多少民族傳統體育項目，有哪些可能進入小學體育課堂，這都需要教師進行挖掘、收集和整理，因為民族傳統體育大都來自民間，需要教師真正深入到生活中調查考證。挖掘民族傳統體育資源的方法主要有文獻資料法、訪談法、問卷調查法。渠道主要有以下幾種：1.發動學生和家長搜集民族體育項目。教師一個人的力量畢竟有限，可以調動學生和家長進行民族傳統體育項目的收集和整理。2.查閱文獻。有的民族傳統體育項目雖然早已消失，但在一些文獻中仍留下印跡，查閱這些文獻可以讓“死去”的民族傳統體育活動復活，這對于文化的傳承是非常有益的。3.訪問。教師要訪問民間文化研究的專家、地方上有威望的、有專長的長者，了解當地曾經有過的民族體育活動。4.充分利用網絡資源。可以通過網絡收集資料，或發動廣大網友尋找遺失的民族傳統體育活動。
（二）民族傳統體育項目的選擇
對民族傳統體育項目的選擇要注意以下幾點：首先，民間體育項目的選擇要符合當地實際情況和小學生的年齡特點。我國幅員遼闊，人口眾多，民族傳統體育項目異常豐富，教師不能不加選擇地全部吸納，要注意結合當地實際情況和小學生的年齡特點，而且所選項目要在形式與內容上盡量保持原貌。對于一些內容和規則不符合時代精神，且不安全的體育游戲，或者舍棄，或者改造。其次，要對選擇的民族傳統體育項目進行完善，如器材和活動形式等，體育器材的制造要遵循就地取材、搬運靈活、一材多用的原則，活動形式要符合小學生的心理和生理特點，內容要積極向上，充滿情趣。
（三）民族體育活動的教材化處理
把民族體育活動納入小學體育教學中必須經過一定的教材化處理和轉換。運動素材和教材之間不能完全劃等號，運動素材是教材的母體和原材料，它被加工成教材后才具有系統性和科學性。要想把民族傳統體育活動引入小學體育教學中，就要認真考慮引入的目的是什么，對學生的身心發展有什么益處，在小學體育教學體系中占有怎樣的地位等等。比如，要把小學生常玩的打彈子游戲編入教材，就要明確研究的目的是什么，安排到小學的哪個階段，出現在教材中的哪一部分，如何避免在彈子投擲過程中給學生造成傷害學生……這些都是對其進行教材化處理時需要認真研究的問題。
二、民族傳統體育活動在小學體育教學中的運用
（一）以民族傳統體育活動代替熱身活動
目前，我國絕大部分學校都采用西方的體育教學內容和方式，在應試教育的大背景下，民族傳統體育項目要進入小學體育課堂并不是一件容易的事，教師可以采用逐步滲透的方式，如用民族傳統體育活動代替課前的熱身活動。在小學二年級的一節以“健康快樂跳起來”為主題的徒手操教學中，在課前熱身環節我教學生跳自己改編的傣族舞蹈，這種熱身方式完全達到了教學要求的活動量，而且充分調動了學生的學習興趣，使學生對我國傳統的民族舞蹈有了初步的了解，也在潛移默化中受到傳統體育文化的熏陶。
（二）通過開展民族傳統體育活動活躍課堂氣氛
在平時的體育教學中，由于練習的強度較大，學生感覺比較疲累，學習壓力也比較大，教師可以適時把民族傳統體育項目引入課堂教學中，如跑步活動之后可以帶領學生在優美舒緩的音樂聲中翩翩起舞，這不僅是在舒緩身體、放松精神，也是在享受音樂的美好，感受舞蹈的魅力。與現代體育相比，民族傳統體育最大的不同就是它具有比賽性弱、游戲性強的特點，因此可以將其與競技性較強的現代體育相融合，更好地活躍課堂氣氛，緩解學生的壓力。
（三）為民族傳統體育提供更大的發展空間
在小學體育課堂教學中，可以把現代體育和民族傳統體育結合起來，為民族傳統體育提供更大的發展空間。比如，在學生自由活動時，可以給學生提供一些民族傳統體育活動所用的器材，讓學生自由選擇，如毽子、沙包、竹竿等。有些小學操場上有秋千，在體育課間休息的時候學生喜歡去蕩秋千，劇烈運動后的疲乏在笑聲中很快煙消云散，而且秋千項目有利于訓練學生身體的靈敏度和協調性，培養學生勇敢的精神。總之，教師要把民族傳統體育活動靈活運用到現代體育課堂教學中，使之更好地輔助體育教學，提高體育教學效率。也可以把傳統體育運動項目作為課堂教學的內容之一。比如，傳統體育項目踢毽子是大家喜聞樂見的一種運動，在我國有悠久的歷史，可以單人踢，也可以多人踢，參與性與競技性較強。1984年，我國的《毽球競賽規則》正式出臺，并被國家體委列為正式比賽項目。1991年，《毽球競賽規則與裁判法》修正后出臺，正式應用在我國各類毽球比賽之中。而今，踢毽子已經成為一項正式的比賽項目，我們完全可以將其引入小學體育教學中，進一步豐富體育教學的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質。
三、建議
把民族傳統體育引入課堂需要注意以下問題：
1.處理好民族傳統體育與現代體育之間的關系
把民族傳統體育引入小學課堂，需要正確靈活地處理民族傳統體育與現代體育之間的關系。現代體育經過發展已經成為一個科學系統的學科體系，民族傳統體育的引入其目的在于繼承與發揚民族傳統體育文化，彌補現代體育的不足，兩者要相輔相成，相互促進。
2.聯系實際，符合地域特點
把民族傳統體育引入小學課堂要符合各地的具體情況。比如，在一些體育器材極度缺乏的偏僻山區，民族傳統體育項目就可以引入得多一些，在現代體育非常發達、體育項目非常多的大城市相對就可以引入少一些。引入的傳統體育項目也要符合地域特點，具有地方特色，這樣學生學習起來才會感到親切，學習才會更有成效。豐富多彩的民族傳統體育項目往往與民風、文化藝術結合在一起，既富有濃郁的民族風格，又具有獨特的地方特色，在體育教學中應充分挖掘和利用這些具有民族特色的民間體育資源，并將其發揚光大。
作者：林珠愛 單位：福建省漳州市實驗小學
參考文獻：
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第二篇：小學體育教學靈動實踐思考
[摘要]
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統性和完整性，而應重視激發學生的運動興趣，為終身體育打下基礎。“靈動”體育是指基于對新課程理念和體育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發展性課程概念。運用“靈動”理念實施運動技能教學，可以激發學生運動興趣，促進學生較好地掌握運動技能，發展學生體能，讓體育教學走向輕松高效。
[關鍵詞]
體育與健康課程標準；運動技能；靈動
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）準確定位運動技能并牢固確立其重要的地位，為體育與健康教學指明了方向。筆者基于對新課程的全面理解和把握，以及對體育教育教學的深刻反思，結合“靈動”體育的理念，就以下幾個方面展開探討。
一、運動技能教學及重要地位
《課標》明確指出“：體育與健康課程的教學質量和效果主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得……不斷提高教學質量。”運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了以身體練習為主要手段的基本特征和本質屬性，是課程學習的重要內容和實現其他學習領域目標的載體。《課標》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統性和完整性，而應重視激發學生的運動興趣，為終身體育打下基礎，這就給了小學體育教師更大的發揮空間。因此，在體育教學中，一方面要在重視學生個性發展的同時，抓緊抓實運動技能的教學，另一方面要注意技能教學的方式、方法。
二、運用“靈動”理念實施運動技能教學
如何合理巧妙地使技能教學方式多變化、靈活化、趣味化？“靈動”體育就是大膽有效的實踐探索。“靈動”體育是指基于對新課程理念和體育教育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發展性課程概念。“靈動”體育“，活學活教”是其精髓，追求“三靈三動”（三靈：教師靈動、課堂靈透、學生靈活；三動：積極主動、活潑生動、師生互動），形成目標靈動、內容靈動、方法靈動、評價靈動的課程體系，通過專題研討、專題展示加以推進，確保課程有效實施。本文結合小學四年級體育水平二《技巧：跪跳起》一課，運用“靈動”體育的理念，實施運動技術教學。
（一）教學環節，靈動簡約
1.環節簡化
目前，不少優質課、展示課都存在一個共性問題：教學環節繁多，影響了運動的實效。體育課堂教學要走向靈動簡約，必須做到思路清晰、過程簡潔、目標明確。筆者在《跪跳起》一課中，改變了傳統教學“繁、細、難”的弊端，主要采用動作分解法，將分解的單個動作以游戲的形式滲透到準備部分、基本部分、拓展部分中，通過統一學練、自主學練、小群體學練，使學生基本掌握動作方法，最后將分解的動作有機結合，使學生在激情飽滿的情緒中，很快學會動作技能，巧妙、有效地實現教學目標。
2.設計靈動
一堂成功的體育課要做到優化過程、環環相扣，教師不僅要明確練習目標，還要做到形式與內容有機結合、練習與興趣有機結合，保證運動技能的形成。本課教學中，根據動作技能，在準備活動中設計了一套結合跪跳起動作的墊上操，為后面動作技能的學習奠定了堅實基礎。在教授分解動作階段，教師采取統一學練和兩人小組游戲方式，把跪跳起動作進行有效分解，設計了擺臂制動、“比遠”游戲、“拉帶”游戲、跪蹲練習，解決重點，突破難點。在完整動作學習階段，采取“攻關”形式，由易到難，循序漸進。
（二）教學方法，靈動適用
1.游戲化教學
游戲化教學是指在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲進行教學，使學生提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。本課最大的亮點就是運用游戲化教學法傳授分解動作，最終達到讓學生學會動作的目標。游戲化教學有效激發了學生的運動興趣，促使學生主動參與學習，并能在最短時間內學會動作。
2.分層教學
分層教學是指教師根據學生客觀存在的個體差異，設計相應的教學目標、內容和方法，讓不同層次的學生都能得到最優發展的教學方法。小學生正處于身體發展的特殊階段，對新鮮事物充滿好奇心且善于模仿。針對學生身心發展的實際情況，在教學中，教師注重對不同學生提出不同練習要求，學生可以選擇在平墊上練習，也可以在兩個合墊上練習，解決了“吃不飽”與“吃不了”的問題。
（三）教學語言，靈動實效
1.規范準確
教學語言的規范準確體現在傳授基礎知識和基本技能方面符合科學性。本課的開始部分，教師的組織教學口令、隊列練習口令、墊上操動作講解；基本部分中，小游戲規則的介紹、跪跳起動作的講解；結束部分對本課的總結評價等，教師都做到語言規范準確，通俗易懂。
2.精練生動
教學語言的精練生動是指教師以簡明扼要、直觀趣味的語言表達出豐富的教學內容。在跪跳起技能教學中，教師運用“腳背壓墊成跪立，兩臂擺動跪跳起”口訣講授，這種朗朗上口、精練生動的語言，讓學生們很容易接受，使教師教得輕松，學生學得快樂。
三、讓小學體育教學“靈動”實施的建議
（一）遵循“兩條原則”
追求合理的運動技能教學必須遵循兩條原則：一是循序漸進的原則。教學要循“序”，其實就是順乎學科教學規律，順乎人的本性發展，遵循自求自得的求學思路。《跪跳起》一課遵循教材特點和學生身心現狀進行設計，不僅把技能教學與小游戲結合，還進行分層次教學，從四層墊子跳下至二層墊子跳下，再到平墊上練習，這樣逐步引領，使學生輕松愉快地掌握動作技能。二是鞏固與提高相結合的原則。運動技能的學習是以反復練習為基礎，以此掌握一定的技術、技能的過程。《跪跳起》一課的教學，注重技能教學的預設與生成，在準備部分、基本部分、拓展部分中分別設置多種教學環節，使學生逐步學會跪跳起動作，拓展部分的“毛毛蟲”游戲和素質練習“蹲跳起”，進一步提高了跪跳起動作的質量，這樣就使體育教學行為成為有效行為。
（二）結合發展學生體能
學生的體能是運動技能學習的基礎和保證,良好的運動技能是良好體能的體現。本課的教學中，很多學生做不到收腹提膝、向上快速收腿，這說明學生的腿部力量、腰腹力量還很弱，因此設計體側拉伸、體后拉伸、體前拉伸動作及跪變蹲練習進行強化。到了本課后期，90%的學生都能完成平面跪跳起動作，并能在“毛毛蟲”游戲和“蹲跳起”練習中做到全身協調用力，這說明學生的體能在運動技能的學習中得到增強。
（三）注重激發學習興趣
傳統的體育教學，過分強調運動技術，使學生很難體驗到學習樂趣。新課標要求注重學生運動興趣的培養，逐步形成運動愛好，培養終身體育意識。《跪跳起》一課是利用器材設計跪跳起墊上操、跪跳起墊子游戲，讓學生在觀察、嘗試、體驗、合作中不僅享受到運動學習和體育鍛煉的樂趣，而且有效地達成課程目標。當然，如果體育課只是浮淺的游戲，缺乏運動技能傳授的元素，這樣的體育教學是不符合新課程標準的，也不利于學生身體素質的提高。只有讓學生在興趣中學會基本的運動技能，才能達成教學目標，讓學生養成終身體育的習慣。在新課標下，運動技能教學必將成為小學體育教學的核心。體育教師要以學生發展為本，建立正確的運動技能教學觀，高舉“健康第一”的旗幟，讓體育教學走向靈動、有效。
作者：周偉華 單位：昆山市正儀中心校
參考文獻
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第三篇：小學體育教學抗挫力培養
【摘要】
在小學生成長的過程中，他們會不可避免的遇到這樣或者那樣的挫折和磨難，如果不及時加以解決，則會使學生形成嚴重的心理問題，進而會影響學生的身心健康發展，所以增強學生的抗挫折能力具有重要的意義。本文以抗挫折能力為主要的研究對象，就其在小學體育教學中的應用策略進行了探究。
【關鍵詞】
小學體育；抗挫折能力；培養策略
目前，我國小學生大都是獨生子女，他們從出生就一直處于父母的襁褓中，沒有經歷過挫折，抗挫折能力較差，所以他們在離開父母開始學習之后就會難免遇到一些挫折和磨難，進而會使他們成長的自信心受到影響，甚至可能使學生產生嚴重的心理問題。而小學體育教學在提升學生的抗挫折能力方面具有重要的意義，其可以使學生養成頑強的毅力和抗挫折能力，所以提升小學生的抗挫折能力具有重要的意義。
一、開展主題活動，樹立正確的挫折觀
在當前社會的生活中，小學生大都從出生以來就開始受到家庭成員的全方位保護，所以他們基本上沒有經歷過挫折和磨難，自身的抗挫折能力較差。而當他們在正式入學后，由于學習環境的變化，他們不可避免的會遇到這樣或者那樣的困難和挫折，所以可能會使學生產生焦慮感，并且害怕失敗，面對困難就會出現退縮的問題，這直接影響了學生身心健康的發展。因此，體育教師可以為學生樹立一些有關挫折感的主題活動來幫助學生樹立正確的挫折觀，從而使學生可以正確地看待挫折，提高學生的抗挫折能力。而就具體的內容而言：在開展體育教學過程的過程中，體育教師需要使學生對挫折有一個正確的理解和認識，告訴學生每個人均會遇到挫折，挫折雖然在一定程度上制約了我們學習腳步的前進，但是通過正確的認識和合理的轉化，則可以將挫折變為提升我們學習能力的催動力。例如，在小學體育教學開展的過程中，體育教師可以為學生制定以“挫折”為主題的主題活動來與學生進行互動、溝通和交流，也可以為學生播放一些與挫折相關的視頻文件來讓學生觀看，從而使學生可以正確的認識挫折。比如，在體育教學過程中組織以“說出心里話，走出心理困境”為主題的活動，使每個學生將自己不喜歡的體育項目及原因勇敢地說出來，然后體育教師需要組織大家進行互相討論，并要針對不同學生畏懼體育的原因來采取針對性的措施來提升各個學生們的面對挫折的勇氣，幫助學生克服心理障礙，從而不斷提升學生的抗挫折能力。
二、創設教學情境，合理滲透挫折教育
小學生的年紀比較小，如果體育教師一味的向學生灌輸挫折理論知識和原理，無法切實有效地提高學生的抗挫折能力，所以小學體育教師必須要采用有效的教學方法和手段來合理滲透挫折教育。而體育教學情境模式的合理創設則是滲透挫折思想的有效手段。但是為了確保體育教學情境創設的合理性，體育教師必須要結合學生的年齡、性格、情感和心理等多方面的因素來為學生合理設計抗挫折的教育目標和內容，同時還要合理確定挫折教育的內容、時間和上課地點，從而使學生在參與體育活動的過程中來磨練學生的意志，提升他們的抗挫折能力。例如，在“100m跑步”教學活動的過程中，體育教師可以為學生樹立一個榜樣，比如在做示范的時候假裝跌倒，并要快速站起來繼續跑，在跑完后，體育教師可以問學生：“同學們，剛剛我受到了一點挫折，我是如何做的呢？”學生們會說：“教師站起來接著跑完整圈”，此時教師繼續問：“如果同學們遇到這種情況，那么你們會怎么做呢？”，從而使每個學生均可以在教師的這種“勇氣”行為的影響下而接收挫折教育，增強他們面對挫折的勇氣和決心，幫助他們更好地克服遇到的各種挫折和磨難。
三、開展體育活動，培養學生抗挫折能力
心理學研究表明：情緒對于人體機能的正常發揮具有重要的影響，積極的情緒會促進人體機能的提升，而消極的情緒則會制約人體機能的正常發揮，所以體育教學過程中，教師必須要注意合理調節學生的情緒，提升挫折教育的整體質量。在開展小學體育教學的過程中，學生針對那些新接觸的體育項目大都抱有較大的期待感，同時也有一定的焦慮感，他們害怕自己在體育練習過程中出差錯，所以他們的情緒波動比較大，甚至會因困難而產生較大的情緒波動，進而會影響挫折教育的質量。因此，體育教師必須要借助體育活動的合理開展來調節學生的運動情緒，不斷提升挫折教育的質量。例如，在講解“籃球運球”部分體育知識的時候，體育教師可以為學生設計一個小型的體育教學游戲來合理調節學生的情緒，比如由一個學生在場地內運球，而另一名學生運用規定的動作來進行搶球，一旦搶球者將球打掉，則兩人進行交換，從而使學生在參與體育活動的過程中，使學生正確認識運球中的失敗，而將注意力轉移到技術的提升上來，也可以使學生的抗挫折能力在潛移默化中得到提升。
四、結語
總之，在素質教育在小學教育普及的背景下，抗挫折能力的培養和提升逐漸成為小學體育教學的重點，其可以使學生正確看待學習和生活中遇到的各種困難和挫折，從而不斷提升學生的抗挫折能力。因此，在小學體育教學過程中，體育教師必須要合理創設教學情境，開展以“抗挫折”為主題的專題性體育活動來不斷提升學生的抗挫折里，增強教學效果。
作者：吳明恩 單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學
第四篇：小學體育多種資源整合教學
摘要：
本文簡要說明了以下幾點：小學體育中各學科、師資、學生等多種資源整合教學。健康的身體是時展的需要，也是生存之本。現如今，身處激烈的社會競爭中，身體是所有活動之本。因此，體育學科作為校園生活中唯一鍛煉學生體能的學科，顯得尤為重要，需嚴格把控。
關鍵詞：
小學；體育學科；多種資源整合教學
體育教學不同于其它學科，其沒有分數的約束和傳統教學模式框架，學習內容頗為廣泛，不但涵蓋運動技巧、游戲和身心健康教育，還能夠鍛煉學生適應能力,拓展學生視野，既能涉及到課堂教學內容，又能與課外資源相結合，是拓建校園內外生活學習的橋梁。為了達到新課標的要求，筆者根據小學生的性格特點對體育教學中多種資源整合做了具體分析。
1體育教學與多種學科整合
多種學科與體育學科整合指的是將學科之間界限淡化，例如：體育教學跳繩時，若僅是練習簡單的甩跳動作會讓學生感到枯燥乏味，相反，若是與音樂教學中的節奏感教學相整合，讓學生按照音樂節奏起跳并控制跳繩速度，既能達到腿部練習要求，又能在跳繩的同時鍛煉學生音樂節奏感，加之小學生本就對聲音甚為敏感，這樣能充分滿足學生對音樂的好奇心。需注意的是，利用此種方式進行整合教學時，音樂的節奏感切不可過于強烈，以免適得其反，學生跳繩的步伐無法跟進強勁的音樂節奏，反而會使學生反感跳繩練習和音樂學習。組織學生拔河比賽時，可結合蘇教版小學六年級語文教材中《學會合作》一課，讓學生了解課文內涵，激勵學生參加拔河比賽，在實踐中體會文章中心思想，切身體會到團結的力量。以此類推，整合各個學科深入到小學體育教學，促使學生德智體美全方面發展，不但能達到鍛煉身體素質的目的，還能在運動的同時動腦思考。課本知識本就來源于生活，來自人類自身活動，這樣既能使課本知識回歸學生，又能達到育人的目的。
2整合教師資源
小學生的年齡段大多處于8到13歲之間，這個階段的孩子生性好動、活潑、動手能力和學習能力都較強，也具有極為強烈的模仿能力。因此，教師在這一階段可以說是學生未來身心發展的引導者。教師應以身作則，堅持體育鍛煉。整合教師資源可理解為對每個個體教師的教學觀念、方式和素養等方面的整合，尤其是教學方式和教材優化中。近幾年，新課標不斷改革，不少學校已經一改傳統教育，向新課標標準努力。但由于學校和教師在這一目標上都沒有經驗，因此經常出現東施效顰的現象。盡管新課標對小學教育改革起到了較大改觀，但是新課標附加給教師的局限性過高，受各種標準制約，教師無法進行大規模改動，且教師短時間內無法適應現代教學方式，雖說小學體育相對寬松卻也無法擺脫傳統模式的束縛。在這樣的背景下，教師首先要改觀的就是自身綜合素質培養，因為各個學科教師生活經驗、特長和自身素養不同，所以，教師之間應相互學習，加強自身不足，提高文化素養，尋覓最佳體育教學方式。例如體育課中接力比賽練習，其它學科教師可各抒己見，使接力比賽更加豐富多彩。語文教師可提出讓學生在接棒時對成語接力，成功對答后方可繼續比賽；英語學科教師可根據自身特長提出：接力比賽途中告訴每個小組一句英語對話或是一個單詞，讓學生參賽之后分別說出自己小組詞匯或句子。這樣既能豐富比賽的趣味性，又能提高賽制難度，促使學生積極參賽。
3體育教學中學生資源整合
學生資源整合，主要是為了增加體育教學的趣味性，讓體育課堂有生機。將學生的主體地位體現出來，堅持以學生為教學主體的原則。提高學生對體育學習的積極性，具體可體現在讓學生自行組織活動、比賽和練習項目等，充分調動學生好奇心，鍛煉學生組織能力，與此同時，學生思維奇特、靈活，可以自己開發出更多好玩、具有教育意義的游戲和鍛煉項目。
4整合健康知識融入體育課中
體育教學本身便是提高學生身心健康的學科，尤其是小學體育教學中，提高學生身體健康、肢體協調能力等皆為小學體育中重要的教學知識點，讓學生從小便養成鍛煉身體的習慣。加上體育鍛煉能夠提高學生野外生存能力，讓學生在實踐中體味生活，更能接近小學生心理特點。在體育課上學生難免會由于運動過激受到傷害，或是皮肉傷、或是由于身體原因出現暈倒、嘔吐的現象，這都是體育課堂中最為常見的健康問題。因此，教師應在體育課堂講述一些簡單的包扎手法以及救急方式，提高學生自主生存能力，一旦遇到突發狀況學生也能根據所學知識從容面對，將傷害降到最低。
5結語
綜上所述，小學體育小學資源整合方式較多，其中教材是關鍵，學生是主體，教師是方式，健康是基礎，唯有將這些資源與體育小學合理整合才能充分發揮學生的潛能，最大限度地提高體育教學的效果和意義。小學階段的家長和教師都非常重視學習過程，因此要盡可能讓學生在身心愉快的條件下學習、運動，體會生活的美好，成為新一代社會棟梁之才。
作者：楊志剛 單位：江蘇省溧陽市溧城中心小學
參考文獻：
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第五篇：小學體育教學興趣培養
摘要：
如何培養學生的體育學習興趣，讓小學體育教學更加精彩和充滿吸引力，是當下所有小學體育教師面臨的教學難題。作者對如何培養學生體育興趣提出幾點建議。
關鍵詞：
小學體育教學；興趣；培養方法
《體育課程標準》十分注重對學生學習興趣的培養。但是，在教學中，我們發現這樣的現象：小學生很喜歡體育運動，但不喜歡體育課，其主要原因是在現行的體育教學中，教師過于強調對學生體育學習技能的培養。那么，如何有效提高學生體育學習的興趣呢？
1.營造良好的氛圍，激發體育學習興趣
創設情境，營造良好的學習氛圍，目的是激發學生想象，使他們在心理和生理上做好充分準備，全身心投入到活動中。教學實踐應貫穿于課堂教學始終，教師要善于為學生營造良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣。同時，教師的教學方法和教學手段也要不斷更新，使學生在融洽和諧的氣氛中完成學習任務，對體育技能加以掌握。可以把音樂課的歌曲和舞蹈引入體育課堂，讓學生自覺地、積極地參與到教學活動中，激發學生對體育學習的濃厚興趣，這樣才能真正提高體育教學質量。
2.科學設置教學內容，激發學生的體育興趣
在教學過程中，教師應該從培養學生興趣入手，科學地設置教學內容。小學體育學習不是為了學習運動技巧，而是為了鍛煉學生體質，讓學生掌握一定的運動技巧，更好地參與體育活動。因此，教師應該根據學生實際情況，選擇教學內容，學生才會對學習內容感興趣，從而迅速掌握學習內容。當學生在所學內容上取得好成績時，更能激發學生對體育學習的興趣。在平時教學中，教師要善于發現學生的體育潛力和擅長的項目，從而更好地選擇教學內容。當然，學生在某項內容上有潛力，不一定感興趣，教師還應該多與學生溝通，在考慮學生興趣的基礎上，進行課堂教學。在平時練習過程中，教師可以把學生分成不同小組，讓體育運動水平相近的學生共同練習，這樣不僅便于教師幫助和指導，而且學生間能互相競爭，產生良性互動。例如，有的學生個子高，腿長，如果耐力也不錯，就比較適合學習長跑，教師可以多對其進行長跑指導，學生很快就能取得明顯進步。還有的學生反應能力很強，具有較強的爆發力。教師就可以讓這樣的學生多學習乒乓球，學生經過一定時間的練習后，水平肯定會突飛猛進。小學生都有較強的榮譽感，當自己取得好成績后，就會更加積極主動地上好體育課，學習體育知識。
3.明確教學目標，對學生進行情感教育
當前小學體育教育存在教學目標不夠明確、教學內容過于單調等缺陷。這就導致學生對體育的認識局限化，對于這門課程的興趣也會銳減。因此，在實際教學過程中，小學體育教師應該明確教學目標和充實教學內容，對學生進行情感教育，而不是讓學生只是簡單地認識體育是“跑跑、跳跳、蹦蹦”。對于學生的情感教育，具體可以從如下兩點出發：一是巧設疑問，激發學生情感。如可以問學生“100米你大概能跑多長時間”等問題，可以很好地激發學生的運動情感。二是師生互動，豐富學生情感，在實際教學過程中，教師和學生要很好地融合，可以一起跑步，一起跳繩等。
4.通過競賽法提高學生參與性
要提高學生身體素質，就要提高學生的上課興趣，提高學生的練習興趣和積極性。體育教材中的各項體育活動項目本身含有競賽特點，適當地采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素，是激發學生的積極性和培養學生學習興趣的一種有效手段。在游戲中加入競賽因素，促使學生充分發揮自身的意志與毅力。在很多游戲教學中都存在競爭因素，其目的就是要求學生頑強拼搏、果斷自信。在與同伴的默契配合中，獲得取勝后的成功感受，從而發展自身能力。例如，在“看誰命中多”“推小車”“滾球接力賽”等體育活動中，參與者受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時壓抑的情緒得到積極健康的發泄。小學生是祖國未來的建設者和接班人，他們有強健的體魄非常重要。因此，體育教師應該認真學習新課標的精神，貫徹素質教育理念，更新觀念，改進教學方式，調動學生的積極性和主動性，培養學生體育興趣，為學生形成終身體育意識奠定堅實基礎。
5.豐富教學內容，加強課內外聯系
體育課堂要運用多樣化的教學方式，不斷給學生帶去新鮮感，利用新奇有趣的教學內容保持持久的興趣。小學生的學習興趣深刻地影響著他們在體育學習中的能力。練習中的成績提高了，學生的興趣就高漲，相反則無心學習。所以，教師需顧及學生的個性差異，在教學中尊重學生主體地位，善于發現學生長處，因勢利導地培養學生的主人翁意識。教師不應該要求學生一味跟教師學，而是應根據他們的興趣愛好，既要讓大部分學生順利完成學習任務，又要給學生提供恰當的自由發揮空間，使之發揮個性，將自身能力充分展示出來，在體育教學中培養有個性特長的優秀學生。另外，教師要引導學生在課外積極進行體育鍛煉，通過課外活動激發他們的團隊協作意識，更能夠培養他們的人際溝通能力，對他們的身心發展都大有裨益。
作者：徐薇 單位：東臺市富安鎮小學
參考文獻：
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第六篇：小學體育心理健康教育研究
一個人的心理是否健康，決定了他能否成功地、正確地步入社會并走向未來。可見，心理健康教育的重要性，而且這個話題已經引起了社會各界的關注。作為體育教師，更應該對此加以關注和實施，從而通過各種體育教學活動來有目的、有計劃地加強對小學生心理健康的輔導，并滲透心理健康知識的教育，使融合了體育與心理健康的教學活動發揮其最佳的功效，這樣才能促進學生身心的“完全健康”，才符合新課標中“健康第一”的指導思想。由于一個人良好的個性行為遠遠勝過他的聰明才智，所以心理健康教育必須緊扣“養成學生良好的思想、品行”這個中心任務來實施體育與健康活動，也才能在此過程中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能很好地促進學生的健康成長。實踐證明，充分的體育運動和訓練能夠很好地促進學生身心的全面發展，同時也給學生的心理健康提供了一個必要的平臺。在實際教學中，教師應注重自己的言行并以此引導學生從小事、小的細節抓起，逐步培養學生良好的品行。
一、依據學生身心特點，采取適當方法滲透心理健康教育
作為教師都知道，學生的年齡段不同，他們表現出的身心特點也不盡相同，所以在教學中應給予區別對待，慎重選擇與他們身心特點匹配的教學方式。比如，以低年級的“踢毽球”教學為例，因為低年級學生的身體發育處于快速期，他們的身體機制還在不斷完善中，導致他們的注意力集中時間過短，且天生活潑喜動。因而在剛開始學習“踢毽球”時，他們個個熱情高漲，但隨著時間的推移，學生的參與度下降了，究其原因就是好多孩子的協調能力還不夠，踢的過程中“失敗”多，有的時候是踢一次停下來撿一次，……后來我發現，學生都很喜歡比一比誰把毽球踢得遠，由此，我迅速組織學生開展有效的輔助練習，讓他們掌握踢法后，組織他們進行“踢遠”比賽。這樣，課堂氣氛一下就活躍起來了，學生個個都能積極參與……甚至有些懼怕踢毽球的孩子也主動地接受挑戰、參與活動。第二課時，我加以拓展訓練，引導學生設計怎么利用毽球來做游戲或小練習?結果學生設計出了利用毽球做“換物接力”，或利用它做投擲練習，又或者利用它做籃球來進行投籃比賽，這樣便充分挖掘和體現了學生的創造力和協作精神。通過這種組織方式和教學策略，很好地促進了學生間的情感交流，并使學生踢毽球的技法得到提高，積極性得到延續。又如，對于中高年級的學生，在培養他們體育技能技巧的同時，我著重培養他們與人相處、與人合作及自我控制、自我調節的能力。中高年級的孩子，由于他們已經初步具有社會角色感了，其個性發展的要求也在不斷的提升，所以在這段時期安排“踢毽球”教學，既加強了對他們的技術指導，還結合了他們個性發展的需要，除了進行必要的基本功訓練外，我還結合學生的興趣安排了一些練習，如指導他們用腿、胸部、頭部等部位“踢毽球”，或者給學生傳授一些簡單的毽球比賽規矩，組織踢毽球比賽，等等。這樣既滿足了中高年級學生急于表現自己的欲望，又使他們保持和延續了練習“踢毽球”的興趣，同時還讓他們在學習、比賽中有效地促進自身心理的健康發展。
二、注重學生的行為，更重視學生的內心
在教學中總會有一些“搗蛋”學生干擾了教學活動，使教學變得亂而無序。如在學生集體跑時，個別學生不是故意加快步伐，就是故意放慢速度，一個人影響到整個班集體;在做體育游戲時，有些學生總是拖拉，故意使小組“落后”;在做有關籃球練習或打籃球時，有些孩子真的很調皮，抱著球在場地里亂奔亂跑，自己不訓練還害得別人也訓練不成……但據我的觀察發現，很多老師在遇到這種情況時，都是采用訓斥、制止學生的辦法，可是只能治得了“一時”而治不了“一世”，到下節課時還是有這些現象發生。對此，應標本兼治，首先得觀察學生的行為，以了解他們的情況，探明他們違紀違規的原因是什么，再根據他們內心的想法等采取行之有效的措施和教育方法，這樣才能取得良好的教學效果。
三、鼓勵競爭，提倡合作
體育比賽是最具有競爭性的活動，在小學體育與健康教學活動中我經常進行的體育小游戲和各種小型項目的比賽都非常具有競爭性。但在實踐教學中，有一些學生畢竟還缺乏自控和自我調節的能力，因而在競爭的過程中會出現一些不如人意或不愉快的現象，比如過分計較一時的得失或勝負，或為了取勝而故意違反有關的練習或游戲規則，又或者因為過分計較勝負而發生一些肢體或語言的沖突等不良行為，甚至有些學生互相責罵、互相揭短，等等，這些現象都嚴重影響了教學的順利開展和學生身心的健康發展。因此，我們若在教學中發現這些問題時，就一定要予以高度重視，并耐心地引導學生去了解體育競爭、體育協作的含義，這其中可充分利用我國優秀運動員參加各種級別比賽的故事或視頻來教育學生，讓他們感知和領悟什么是體育競爭，如何去競爭，也可安排一些體育項目，逐步訓練學生公平競爭的態度和行為以及合作的精神，如推小車、三人足球跑等游戲，既能讓他們積極參與，又能使他們體驗到競爭和合作的樂趣。
四、因材施教，區別對待
平時的體育與健康教學中，教師一定要注意立足于學生的實際情況，知曉其個性特點、學習特點、身體素質和興趣愛好，做到對學生都能了如指掌，并針對他們的不同特點在教學和訓練時恰當地采取相應的心理健康教育策略。綜上所述，為了促進學生全面健康地發展，教師一定要先做好學生的心理健康教育工作，讓學生有結實身體的同時也有健康的心理，從而為他們順利學好其他學科奠定良好的基礎。
作者：王中建 單位：江蘇省大豐市白駒小學
第七篇：小學體育教學問題及措施探討
摘要：
隨著新課程改革的不斷深化，小學體育教學也逐漸受到學校和家長的重視。人們逐漸意識到培養學生的體育發展能力的重要性，因此，體育教師也在根據新課標的要求對體育教學方法進行創新，但小學體育的教學效果仍然不是很理想，在教學過程中仍存在許多問題。本文將對小學體育教學中存在的問題進行分析和提出解決措施。
關鍵詞：
小學體育教學；教學效果；問題
前言：
小學體育教學的有效性可以促進小學生的身心發展，學生可以在體育教學中提升自身的思維創造力，也可以在體育學習過程中形成良好的個性和健全的人格。因而，體育教師在教學過程中要尊重學生的個體差異性，根據小學生的身心發展特點進行教學，這樣才會使學生積極主動的參與到課堂學習中，并提升課堂教學質量。
1關于小學體育教學中存在的問題
1．1體育課程不被重視，在教學工作中得不到落實：
受應試教育的影響，許多學校領導和教師并不重視體育課的教學，很少開設體育課程，即使開設體育課程，也只是為了應付教學任務，教師在教學過程中沒有認識到體育教學的重要性，因此，在教學時只讓學生在操場跑幾圈，然后就允許學生自由活動，體育教師也不給學生講解一下體育動作的知識和規范，使得體育教學成為一種擺設，而且在進行體育考試的時候，對學生沒有具體的要求，即使有學生體育動作不合格，教師也允許學生通過，這樣反而使學生更加不重視體育課程。還有部分學校將體育課程改為勞動課，讓學生在體育課的時候打掃衛生，而一些私人學校為了提高學校的生源，將體育課改為自習課。由于學生考慮不到小學生的正是成長階段，所以忽視體育教學對小學生的重要性［1］。
1．2體育器材不足，影響教師的正常教學：
體育教學的主要目的就是培養學生能夠形成良好的身心，因此，大部分教學內容都需要在操場完成，學生只有在操場充分受到訓練，才能促進自身的身心健康發展。但是大部分學校的體育器材和教場地不足，從而影響到教師的正常教學，業使得小學生不能夠充分的得到鍛煉，同時也使得體育教學效果不盡人意。
1．3缺乏專業的體育教師，體育師資嚴重不足：
由于體育課程不被重視，體育課程也缺乏教學計劃和目標，使得許多學校只將體育課程作為一門擺設，而且在給體育課配備教師的方面上，也不重視，讓一些并不是體育專業的教師進行教學，從而導致體育教師的專業素養較低。與此同時，部分學校為了節省教學資金，沒有讓體育教師及時的參加體育培訓和進修學習，使得體育教師所掌握的教育方法和教學理念都比較陳舊，由于教師沒有及時的對教學方法創新，也就無法調動學生的學習的積極性，使得學生逐漸對體育教學內容失去興趣。
1．4體育教學方法缺乏創新，無法激發學生的學習興趣：
同其它課程的教學方法一樣，體育課程的教學方法也是枯燥乏味，對學生沒有吸引力，體育教師在教學時采用“填鴨式”的教學方法，一味的像學生灌輸體育教學的理念，而沒有讓學生切實的感受到體育教學實踐的過程，這種陳舊的教學方法，使得學生逐漸對體育教學失去信心，從而在學習時只是為了教師布置的教學任務［2］。
2針對小學體育教學的問題提出的措施
2．1根據學生的身心發展特點進行教學：
體育教師要想有效地提高課堂教學質量，教師就要使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中來，從而能夠活躍課堂氛圍，而對于小學生而言，體育課程不僅僅是一門實踐課程，也是可以幫助他們健康成長一門課程，因此，體育教師在教學時要根據學生的身心發展特點進行教學，小學生正處于成長的階段，身心發展不成熟，思維活躍，好動，教師就要根據學生的這些特點制定教學方案，從而使學生能夠融入到教學活動中。因此，教師的教學方法一定要新穎獨特、有趣味性才能激發起學生的學習興趣。例如：在對學生進行耐力訓練時，教師可以在教學過程中融入游戲，將教學內容與游戲相結合，從而激發學生的學習興趣，首先，教師可以將學生進行分組，然后帶領學生“找顏色”，當教師找到某一個顏色的時候，教師迅速的喊出其顏色，每個小組的學生也要快速的找到教師的喊出的顏色，并教給教師，而其他小組的學生則要將其快速的抓到找到顏色的小組，幾輪游戲后互換位置，堅持時間較長的同學，則為勝利的一組，然后教師學生獎勵或者適當的鼓勵。
2．2體育教師應提升自身的專業素養：
小學體育教師培養學生良好發展的指引者和幫助者，在教學過程中，體育教師只有端正教學態度才能有效的對學生進行教學，而教師在教學時自身也要有豐富的體育知識和體育教學經驗，這樣讓學生學到更多的體育知識，因此，體育教師在日常生活中要不斷訓練自己，增強對體育教學的意識，從而為學生創造一個良好的學習氛圍。例如：教師在訓練學生跑步時，教師要將跑步時的基本要領教給學生，然后帶領學生一起跑步，并在跑步過程中及時的發現學生存在的問題，在跑步訓練結束后，對學生進行指導和改正，教師只有深厚的體育知識，才能及時的發現學生的問題。
2．3明確教學目標，合理制定教學方案：
對于體育教學而言，擁有一個明確合理的教學目標，可以使教師在對學生進行訓練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓練變的混論，沒有秩序。如果教學目標制定的不合理將對影響到學生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調動學生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學前，一定要明確教學任務的目的，然后再對學生進行訓練。例如：在訓練學生原地跳遠的時候，教師要在教學前明確教學內容中的重難點，如何讓學生規范的完成原地跳遠，并讓學生對原地跳遠產生興趣，從而在日常生活中自主的訓練，只有明確了教學目標，才能有效的進行教學［3］。
3結束語
總之，對于小學體育教學中存在的問題，教師要能夠及時的解決。體育教師要按照新課標的要求，對學生進行有效的訓練，只有將這些問題解決了，學生才能夠真正的形成良好的學習心態和擁有健康的身體。
作者：雷勝濤 單位：重慶市北部新區星光學校
參考文獻
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第八篇：小學體育教學課課練的應用
摘要：
“課課練”是在體育教學中以針對性的鍛煉來增強學生的身體素質的教學形式，它既是鍛煉學生身體素質的好辦法，又是對體育課程的重要補充。小學的體育教育是學生為身體素質打下基礎的階段，體育特長的挖掘、技能的培訓與發展都十分重要，這就需要想小學體育教學中應用“課課練”。本文通過對“課課練”在小學體育教學中的應用探析，希望能更好的鍛煉學生的身體素質，增強體質。
關鍵詞：
課課練；小學；體育教學
前言：
“課課練”是我國面對青少年普遍偏低的體質現狀，對中小學教育提出的重點教育改革舉措［1］。“課課練”經歷了在教育中興衰的變遷過程，但它在體育中的作用不可忽視。在小學體育教學中，重新將“課課練”作為提升小學生體育素質的教學手段，不僅是對教學內容的有效補充，更是教師提升學生運動強度和運動量、課堂運動負荷的有效方法。
1小學體育“課課練”的定義和意義
在體育發展中，“課課練”是指在每節體育課中讓學生在一定時間內做身體素質鍛煉，如：立定跳遠、引體向上、俯臥撐、50米往返跑等。通過這種方式，結合校園設施條件、小學生自身實際素質情況、教學內容要求等，科學安排小學生進行身體素質的鍛煉，這其中包括耐力、靈活度、力量、速度、柔韌度、敏捷度等基本身體素質的練習。在教學中，“課課練”是教學內容的補充與延伸，是為鍛煉的全面性體現而進行的對身體是補償性鍛煉。小學階段學生紀律松散，進行隊列練習能從意志力和耐力上對學生做一定程度上的提高，從而提升自我約束力。體質因人而異，在小學體育教學中，教師應注重學生體能素質的觀察與了解，從學生的體能素質弱項入手，用具有針對性的練習讓學生從體能素質弱的方面有所提升［2］。
2小學體育課堂上“課課練”的存在形式
2．1隊形隊列：
隊形隊列的訓練是以提升學生的集體意識和自控能力為宗旨，在鍛煉學生注意力、耐力和自控能力的同時培養學生的團隊意識和集體榮譽感。在小學體育教學過程中，隊形隊列的整齊有序可以快速調動隊伍，節省教學時間，提升教學速率。
2．2身體素質：
在小學階段，學生的身體素質是一切活動的基礎保障，從學習的基礎性建設練習到生活中的全方位發展，都需要學生有良好的體魄做支撐。小學體育教學中的各項素質鍛煉服務于身體素質的鍛煉，不僅能保證學生對體育運動技術的掌握和運用，也能實現堅毅品格的成功塑造。
2．3誘導輔助：
教學內容上，教材作為書本上的知識，具有一定的局限性，這就需要“課課練”做適當的補充與完善，為學生的體育課提供誘導性、輔助性的鍛煉。這樣不僅能對教材知識進行專項訓練，也能通過動作的遷移來學習教材。
2．4興趣帶動：
為提高學生參與教學的積極性，教師可以將“課課練”與獎勵性內容相結合，以學生感興趣的體育項目為引導，帶動學生運動的積極性和自身體育意識。
3小學體育“課課練”的具體應用
3．1輔助性鍛煉：
“課課練”可以在改革教材時為教學內容服務。如，在踏跳技術與蹲踞式跳遠助跑的結合教學過程中，可以將“課課練”內容安排成單起雙落的跳躍練習；在快速跑體育教學中，可以將“課課練”安排為主教材教學前進行的原地高抬腿、原地快速跑、原地快速擺臂的鍛煉，在快速跑教學后把“課課練”安排為蹬跑和扶墻后蹬跑的訓練，發展學生的體育素質［3］。
3．2補充性鍛煉：
體育教學中的全面性原則是教學中不容忽視的重要指導，發展學生的全面綜合素質。在教學中，“課課練”可以作為教材的補充，如教材教學內容是關于跑的，“課課練”的內容選擇上就應以上肢力量的發展練習為補充性練習。
3．3專門性鍛煉：
體育技術在一定層面上具有特殊的專業性，這就要求教師在引導學生進行體育鍛煉時應針對不同的體育項目進行專門性的鍛煉來增強學生自身體質。如：在球類運動教學中，教學前后對移動的訓練；在武術運動教學中，對柔韌性的鍛煉等。
3．4多樣性鍛煉：
在小學體育教學過程中，教材上的教學內容在實際鍛煉中練習密度大強度小，為體現體育課的本質，應適量安排強度大密度小的鍛煉項目。如：在翻滾類項目教學中，可以安排接力賽、跳繩等項目，將“課課練”安排在學生身體機能處于激發階段的時間段，對學生的關節、肌肉都有更好的鍛煉和發展，更有利于身體的超量恢復，達到提升體質的效果。
3．5獎懲性鍛煉：
小學階段的學生勝負欲較強，對獎懲有一定程度上的熱情，適度的獎勵懲罰會激發學生參與教學的積極性，教師在教學過程中可以小組活動的方式，為小組設定活動目標，并進行合理的獎懲體育項目安排，將“課課練”的內容與勝負相結合，能在提升興趣的同時達到提升身體素質的目的。
結束語：
小學體育教學中，“課課練”能滿足現代體育教學對學生身體素質的訴求，在以教學目標要求為基礎的教學進程中起到一定的補充完善作用，通過“課課練”的定期定時定強度的有效鍛煉，能真正提升學生的自身健康水平和身體素質，從而樹立正確的體育意識和體育精神，完善自我發展。
作者：施燕飛 單位：江蘇如皋市白蒲小學
參考文獻
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