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摘要：

通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，因材施教，區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，從而獲得終身的效益。

關(guān)鍵詞：

差異教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)格局

目前我國(guó)體育教學(xué)的形式中體育課教學(xué)是最基本的體育教學(xué)形式。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的、復(fù)雜的、多方面的教學(xué)過(guò)程。高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，由于各地區(qū)的體育基礎(chǔ)教育和學(xué)生的身體機(jī)能不同，學(xué)生所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能也有所不同，學(xué)生的體育活動(dòng)的能力就有較大的差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)體育教師只注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，而忽視學(xué)生的體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的各方面的差異。新課程改革要求體育教師在體育教學(xué)中要以人為本，堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體育教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的體育態(tài)度，情感和習(xí)慣的養(yǎng)成。在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)囊氩町惤虒W(xué)理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)的差異

差異就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的身體素質(zhì)情況、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力情況和對(duì)體育的認(rèn)知等情況，加以分析和計(jì)劃。另外，各地區(qū)的體育教學(xué)的內(nèi)容和要求有所不同，使學(xué)生在體育基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的掌握上也有很大的不同。所以，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)不同差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，采用更靈活多元化的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。

1.高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異

運(yùn)動(dòng)能力與體育活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，并在活動(dòng)中得到表現(xiàn)。不同的地區(qū)和不同的學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求有所不同，學(xué)生在體育課和課外體育活動(dòng)中所進(jìn)行的體育鍛煉程度不同，致使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力有很大的差別。在體育教學(xué)中就要求體育教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定體育教學(xué)的內(nèi)容和要求，使廣大學(xué)生都能很好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高體育運(yùn)動(dòng)的能力。

2.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異

在體育教學(xué)中，體育教師不但要增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還要向?qū)W生傳授體育的知識(shí)理論。在體育活動(dòng)中，體育知識(shí)的掌握有助于體育技能形成，而體育知識(shí)的掌握和體育技能的形成又能推動(dòng)和促進(jìn)體育能力的發(fā)展。由于各地區(qū)各學(xué)校體育理論教學(xué)的程度不同，學(xué)生在體育理論的掌握上也有所不同。

二、高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異較大

不同地區(qū)體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和要求有所不同，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育理論的接受能力和對(duì)體育的了解有很大區(qū)別，在體育教學(xué)中，教師要充分重視這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異較大

由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教師在體育教學(xué)中了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，要善于在集體教學(xué)中兼顧個(gè)別學(xué)生。

3.為了總體進(jìn)度降低教學(xué)要求

基于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異大的現(xiàn)狀，為照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有意降低課程要求和難度。這樣保證了運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，但在另一方面又阻礙了運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和體育興趣，在一定程度上造成了學(xué)生的資源浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)不利，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。

4.限制學(xué)生總體專業(yè)水平發(fā)展

在降低了體育教學(xué)要求條件下，學(xué)生在體育活動(dòng)中，錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為以學(xué)習(xí)基本知識(shí)和通過(guò)考試為目標(biāo)，缺乏對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神不重視對(duì)專業(yè)的理解，不關(guān)心專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生體育專業(yè)水平受限。在體育教學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)。在體育教學(xué)中面對(duì)這些存在的問(wèn)題，體育教師應(yīng)當(dāng)引入和實(shí)施體育的差異教學(xué)。

三、在體育教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)

1.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重教學(xué)質(zhì)量

全國(guó)高職學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，注重教育教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)院的文化教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。學(xué)院的體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，在學(xué)院體育教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，這對(duì)學(xué)院的體育教學(xué)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的能力也反映出學(xué)院的體育教學(xué)的成果。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的新要求，在體育教學(xué)中適當(dāng)提高教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)量與負(fù)荷的安排，都要符合學(xué)生的年齡、性別、體育基礎(chǔ)和學(xué)生的體質(zhì)情況。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意照顧大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，互幫互學(xué)，促進(jìn)所有的學(xué)生共同進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力。

2.在體育教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富體育課內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。體育鍛煉對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以很多學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在體育課鍛煉的積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生明確傳達(dá)體育教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生充分了解所學(xué)動(dòng)作的相關(guān)知識(shí)和要求，了解體育教學(xué)在學(xué)校教育的地位，了解體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的熱情，有針對(duì)性地為學(xué)生提供體育鍛煉的規(guī)劃和建議，使學(xué)生更好的投身于體育鍛煉中去，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

3.體育教師在體育教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

體育教師在體育教學(xué)中，只有多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠(chéng)相待，讓學(xué)生積極配合體育教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容。教師面對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要以平常心來(lái)對(duì)待，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，遇到困難時(shí)要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。在體育教學(xué)中熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)中，首先要善于發(fā)現(xiàn)和提倡同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，教師就是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以體現(xiàn)自我價(jià)值又可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短教與學(xué)的距離，減少心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。積極參與課堂體育活動(dòng)，更好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。

四、在體育教學(xué)中要遵循體育教學(xué)原則

1.從實(shí)際出發(fā)原則

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)、身體實(shí)際情況來(lái)科學(xué)合理的安排體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.因材施教原則

在體育教學(xué)中，體育教師要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，體育教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，要使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.循序漸進(jìn)原則

在體育教學(xué)中，要求教學(xué)應(yīng)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五、建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式

在體育教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主體作用，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線。創(chuàng)建適應(yīng)教育發(fā)展要求的新的教學(xué)方法。在課程中，體育教師必須兼顧每一位學(xué)生，而其所采用的方式則應(yīng)該是多種多樣的，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并保持良好的課堂秩序。要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理組合，正確運(yùn)用。處理好雙邊教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。

總之，體育教師要通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，完善體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，在新的體育教學(xué)要求下，高職體育教學(xué)不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育。所以，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

作者：叢培林 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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