前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的分層教學在初中體育教學中應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著學生學習壓力的增大，學生身體素質(zhì)的要求越來越高，初中體育課程也要進行改革，體育分層教學應(yīng)運而生。教師要根據(jù)學生的實際情況教育學生，因材施教，靈活教學，讓學生擁有一個健康的身體，幫助學生迎接新一輪的學習挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：分層教學；初中體育；教學應(yīng)用
教師在教授初中體育知識和實際訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學生的能力水平，興趣愛好，制訂不同的教學方法，讓學生能夠快樂地訓(xùn)練，讓學生能夠找到一個適合自己的訓(xùn)練項目，增加學生對體育的喜愛之情，讓學生在體能得到鍛煉的同時，擁有一個健康的心態(tài)。
一、初中體育分層教學的概述
（一）什么是分層教學。分層教育就是教師根據(jù)不同學生制訂的不同教學方法，這就需要教師了解不同的性格特點、能力水平劃分小組。教師根據(jù)這一條件，將能力相同的學生，或者有共同愛好的學生劃分到一起，盡量不要讓學生自動結(jié)組，有一些學生性格比較內(nèi)向，這一過程中難免自尊心受挫，導(dǎo)致學生討厭上體育課。教師根據(jù)學生的性格特點劃分小組，讓學生自己選擇自己喜歡的運動項目。
（二）分層教學法作用。分層教學法，有助于提升學生對體育課興趣，緩解學生在其他科目中所產(chǎn)生的壓力感，讓學生在鍛煉身體的同時，放松學生的心情，能夠讓學生的主體地位得到很好的展現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也充分提現(xiàn)出來。有助于教師了解學生的心理情況，針對不同水平的學生，制訂不同的教學方案，才能激發(fā)學生的自主學習意識。
（一）改變傳統(tǒng)教學觀。教師改變以往的教學思想與觀念，有助于其在教學中分層模式的應(yīng)用。在教育大改革背景下，教師也在逐漸地改變自己的教育觀念。新教學觀念的催化劑就是分層教學法，這種教學法是以學生作為主導(dǎo)，教師根據(jù)學生的性格特點，來輔助學生的教育觀念，以往的教育模式下，教師往往作為主體，學生在上課時，總是教師讓做什么就做什么，學生為了早點解散，不得不應(yīng)付我們親愛的教師。學生本身學習壓力大，體育課上又得不到身心的解放，身心俱疲，對體育課程何其厭倦，所以教師一定要改變教育觀念，給學生身心健康發(fā)展一個機會。例如：教師在上課前，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目，比如“羽毛球、乒乓球、足球……”讓學生能夠在體育課堂上放飛自我，讓學生對體育這一課程感興趣，不至于讓學生對體育產(chǎn)生厭煩的一面。
（二）因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學生特長和能力對學生進行安排，不能用大眾的方法來讓所有學生跟隨，你不能讓一個身高不占優(yōu)勢的學生去練習打籃球，個子高的學生一定會將他“按在地上摩擦”，那矮個子學生一定會自尊心受挫，從而討厭體育課，尤其是現(xiàn)代社會環(huán)境下，父母對孩子的嬌生慣養(yǎng)，學生弱不禁風。教師要了解學生的特長，根據(jù)每一個人的特長與愛好，針對性訓(xùn)練，讓身高占優(yōu)勢，并且愛好打籃球的孩子，去打籃球；讓身體靈活的并且喜歡乒乓球的去打乒乓球；讓下半身力量大的去踢足球……例如：就比如踢足球，踢足球的孩子還得劃分，踢得好的，自由訓(xùn)練，那些踢得不太好的，教師教授他們踢球的基本要領(lǐng)，告訴他們，如何才能更上一層樓，那些完全不懂的，教師在教育時候，要比前兩種人更要用心，在叫他們時候要保護這些孩子的自尊心，因為我們現(xiàn)代教育下的孩子內(nèi)心比較像“小綿羊”，不堪一擊。教師只需要教授他們動作要領(lǐng)，如何在不犯規(guī)的情況下，把球踢進對方的“老巢”，這樣才會讓現(xiàn)代學生更好地適應(yīng)課程安排。
（三）創(chuàng)辦體育比賽項目。教師在進行分層訓(xùn)練的情況下，開展不同項目的比賽，教師可以把學生選擇學習的不同項目內(nèi)容進行劃分，然后制訂計劃，每一周舉辦一次不同項目比賽，調(diào)動學生積極性。在學生學習體育項目第二個星期后，讓學生之間進行相互競賽，然后設(shè)置獎勵和懲罰措施，增加比賽的趣味性。例如：教師在教授學生乒乓球一段時間，然后開展相關(guān)比賽，里面有不同模式的比賽“乒乓球單打、乒乓球混合雙打，花樣乒乓球，”這種不同形式的乒乓球比賽，當然獎勵也不一樣，比賽輸?shù)娜私邮軕土P……
（四）建立體育分層評價模式。教師在以往教學中，對待素質(zhì)好的學生過分寵愛，而那些在體育中比較劣勢的，教師的批評也比較多。學生能力有高低之分，評分系統(tǒng)不能讓差生和尖子生相比，這就像讓“矮子和姚明比身高，”學生怎么能不感到抑郁呢？教師要根據(jù)學生的不同水平，制訂不同的評分系統(tǒng)，要看到學生的進步，而不是用老師的標準來評價進步學生[1-3]。
三、結(jié)束語
綜上所述，分層模式下的優(yōu)點顯著，同時也需要教師觀念跟上時代的腳步，才能調(diào)動學生積極性，才能更好地興辦體育，才能為學生開創(chuàng)一個健康而又美好的明天。
參考文獻：
[1]陳桂菊.淺析分層教學模式在中職體育教學中的應(yīng)用[J].教師,2017(18).
[2]王溥辰.基于分層教學模式的體育教學研究[J].山東社會科學,2016(S1).
[3]許朝洲.分層教學法在大專體育教學中的應(yīng)用探究[J].當代體育科技,2014(20).
作者:戚進華 單位:江蘇省泰州市興化市合陳初級中學