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摘要:隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，微課作為新的教學(xué)形式在教育行業(yè)中得到普遍使用，這也為推動高校體育教學(xué)改革提供新的思路與方法。文中以高校體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育課堂上的應(yīng)用，大幅度提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育課程提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用，奠定學(xué)生走上工作崗位的身體基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:體育課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

1前言

信息化時代對傳統(tǒng)教學(xué)目標與方式產(chǎn)生重大影響，需要高校教師調(diào)整人才培養(yǎng)策略，引入新的教學(xué)方法與模式。微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法有效融合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)改革。高等教育中體育教學(xué)作為主要組成一部分，直接影響到青年大學(xué)生身心健康發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)方法的出現(xiàn)，對體育教學(xué)來說是一個契機，把握好教學(xué)應(yīng)用范圍，推動體育教學(xué)改革，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)歸納如下。

2微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

2．1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

體育課程具有較強的實踐性，課堂教學(xué)時多采用項目教學(xué)方法、案例教學(xué)法，這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法方便開展自學(xué)、探究類教學(xué)活動。基于教師角度分析，要求教師具有相應(yīng)的研究能力，可以制作、及管理相應(yīng)的多媒體資源，搭建學(xué)習(xí)平臺等。從學(xué)生角度分析，大學(xué)生大多都有筆記本或臺式計算機，具備一定信息技術(shù)能力及自我約束能力，可以熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)平臺操作及多媒體資源等，并根據(jù)教師要求展開學(xué)習(xí)活動。在這樣的背景下，教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有極強的可操作性。

2．2微課教學(xué)模式優(yōu)勢

體育運動技術(shù)種類多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難度較大。微課教學(xué)法直觀且形象墻，可以將理論知識與趣味素材融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深化知識記憶，實現(xiàn)全方位覆蓋。體育課堂微課教學(xué)法，圍繞某一重點展開教學(xué)。同時，體育課程較多，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但受到體育課時、安排等因素限制，部分教學(xué)難以真實進行。針對這種情況，微課教學(xué)方法可以打破這種限制，選擇合適的切入點，將實驗操作視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看視頻掌握技巧、總結(jié)規(guī)律，突破重難點學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;此外，微課教學(xué)法滿足新課程改革理念的要求，教學(xué)設(shè)計圍繞體育重難點知識進行，尊重學(xué)生主體性地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)作用。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自身分析問題與解決問題的能力，奠定全面落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

3高校體育教學(xué)的主要問題

3．1體育課堂程式化

體育教學(xué)的主陣地就是課堂，但目前高校體育教學(xué)中普遍存在程式化的問題，體現(xiàn)為教師周密細致安排課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。教學(xué)時存在過度嚴格的情況，使得整個課堂缺少趣味性，顯得呆板無趣，學(xué)生課堂上主動性不足，造成整個課堂沉悶無趣。程式化體育課堂上教師追求學(xué)生統(tǒng)一，強調(diào)傳授運動技術(shù)與技能，通過強化訓(xùn)練方式提升運動成績。但基于情感與價值維度分析，程式化體育課堂片面強調(diào)訓(xùn)練成績，并不重視學(xué)生個性化發(fā)展，不利于實現(xiàn)體育育人的多元化價值目標。

3．2師生溝通不到位

高校體育教學(xué)中以教為主、以學(xué)為輔，教師主導(dǎo)整個課堂。教師進行教學(xué)設(shè)計時，并不重視開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，影響到體育課堂互動性的提升。隨著高校推進教學(xué)改革，強調(diào)落實素質(zhì)教育并樹立以學(xué)生為本的教育理念，尤其是信息化水平提升，增加學(xué)生獲取體育知識的渠道，這就需要體育教師增加與學(xué)生的溝通互動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3．3評價體系的問題

高校體育課程考核由期末考試成績與平時成績構(gòu)成，但平時成績構(gòu)成比例較小容易被學(xué)生忽略，同時這種考核方式停留在表面，并未形成科學(xué)的考核體系。在這種模式下學(xué)生忽略平時分的獲取，存在考前突擊復(fù)習(xí)的情況，不重視積累日常體育知識點，造成學(xué)生體育基礎(chǔ)不夠扎實，對后期專業(yè)知識應(yīng)用產(chǎn)生嚴重影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體育課程與其他專業(yè)課程不同，偏重于理論及邏輯，造成學(xué)生培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容等方面標準較低，教師進行課堂教學(xué)時，自身也存在知識系統(tǒng)不完善的問題。體育課程考核過程中，基本上沒有考核學(xué)生利用體育知識解決實際問題的能力，整個考試范圍較為狹窄，無法提升學(xué)生應(yīng)用體育知識的能力，學(xué)生也不重視這個考核，存在敷衍的情況，這也是高校體育考試中作弊現(xiàn)象屢禁不絕的主要原因之一。

4體育課堂引入微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施

4．1教學(xué)前準備活動

首先，做好課程內(nèi)容模塊設(shè)計，全面整合與分析體育課程資源，做好教學(xué)模塊化建設(shè)。重新規(guī)劃零散的課程資源，圍繞項目并觀察實際案例完成模塊化設(shè)計，使其成為學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。將課程內(nèi)容分成6大模塊，每個模塊下面又分為多個微單元，方便學(xué)生課余時間利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成自學(xué)，快速掌握與熟悉課程平臺的使用方法。其次，做好微視頻的設(shè)計，依據(jù)課程內(nèi)容完成模塊化設(shè)計后，同步進行課程視頻化建設(shè)以方便學(xué)生自學(xué)。圍繞知識點錄制微視頻，但為了保證視頻效果，通常長度不得超過10min中，提高視頻的趣味性。最后，需要搭建自主學(xué)習(xí)平臺，需要教師搭建一個適合自主學(xué)習(xí)與資源獲取的課程平臺。

4．2具體實施策略

首先，需要做好課前準備。教師利用郵件將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送過去，讓學(xué)生上學(xué)習(xí)平臺觀看微視頻完成學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)時利用平臺自帶的論壇相互交流、討論，教師記錄學(xué)生的疑難點，提前做好應(yīng)答準備。而后，做好課堂環(huán)節(jié)。構(gòu)建教學(xué)情境并引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;依據(jù)任務(wù)情況劃分學(xué)習(xí)小組，再以個人自愿認領(lǐng)任務(wù)。完成相應(yīng)任務(wù)后獲取相應(yīng)積分。教師開展一對一輔導(dǎo);各小組展示學(xué)習(xí)成果，評選出最優(yōu)秀的一組;小組之間交流屏蔽，持續(xù)完善任務(wù);學(xué)生提交作業(yè)，教師結(jié)合具體情況得出任務(wù)成績。最后，做好課后輔導(dǎo)。為保證教學(xué)效果，課后的知識鞏固和拓展也是個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可登陸課程平臺對不懂之處回看微視頻以達成對知識的固化。

4．3激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

高校體育課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將體育教材重點內(nèi)容展現(xiàn)出來，利用這種形象、具體方法活躍課堂氛圍，加深師生互動，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)過程中課堂氛圍更加活躍，省去教師板書時間，提高體育課堂教學(xué)效率。另外，教師可以將一些重難點體育知識點轉(zhuǎn)化成視頻資料，直接在課堂上播放。高校體育課堂通常在校外完成，幫助學(xué)生掌握各項體育運動的技巧與方法，但不利于學(xué)生掌握與體育活動相關(guān)的知識背景，不利于體育素養(yǎng)的提升。高校生受到多媒體影響體現(xiàn)在兩方面:可以激發(fā)高校生體育學(xué)習(xí)興趣，為參與體育鍛煉打下堅實基礎(chǔ);同時滿足以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生參與課堂活動的主動性。如，跳遠訓(xùn)練時，教師可以抽出半節(jié)課的時間組織學(xué)生觀看多媒體模擬出的跳遠圖片、視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻掌握跳遠技巧，而且這種視頻的方式可以吸引學(xué)生注意力，手腦并用，實現(xiàn)理論與實踐的融合。校本化體育微課的制作，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析、體育教師自身擅長的運動項目以及教學(xué)計劃安排分批制作。其次，精確每一個視頻的學(xué)習(xí)目標，簡化課下線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，在制作視頻時，用3～5min的簡短視頻精確概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重點和難點。最后，小規(guī)模投入使用，通過微信平臺、QQ群家庭作業(yè)功能視頻，在得到學(xué)生反饋后再對視頻進行修改和整理。自制體育微課能夠滿足學(xué)生課余學(xué)習(xí)的同時，對體育教師的知識體系進行一次系統(tǒng)的整理。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用對于體育教學(xué)來說不僅是資源上的補充，也是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4．4拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生整體素質(zhì)提升

體育運動項目內(nèi)容豐富是多彩，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在局限性，很多項目在操場上無法開展，高校生只能接觸到有限的體育運動項目，會讓部分學(xué)生對體育運動產(chǎn)生偏見，不利于增加學(xué)生體育知識。高校體育課程中合理運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻或音頻的方法，豐富體育課堂內(nèi)容，同時可以拓寬學(xué)生關(guān)于體育知識的事業(yè)。考慮到多媒體資源快速更新的特點，就可以讓高校生及時了解到最新的體育資訊，有利于培養(yǎng)高校生體育精神。如，短跑技巧教學(xué)時，教師借助多媒體塑造“龜兔賽跑”的情況，并設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，并在多媒體課件中穿插后蹬跑、擺臂等方面的動作。讓高校生可以在短時間內(nèi)初步掌握短跑技巧，拓展高校生視野的同時，培養(yǎng)與提升他們的身體素質(zhì)。此外，通過多媒體技術(shù)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。目前在高校體育教學(xué)過程中，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生們提供非常優(yōu)質(zhì)的資源，通過這種方式在教學(xué)過程中可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和方式，對于提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會產(chǎn)生非常積極的作用。通過及時將網(wǎng)上的資源共享給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地掌握高校體育在世界上的發(fā)展情況，通過理論知識與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的結(jié)合，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)高校體育學(xué)習(xí)的價值和意義，幫助學(xué)生更好地掌握高校體育基礎(chǔ)理論知識。

4．5結(jié)合教學(xué)實踐制作多媒體課件

教師選擇多媒體軟件進行體育課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的母體。傳統(tǒng)教學(xué)課堂通過教師示范完成動作講解，但這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生興趣，很容易使得他們產(chǎn)生審美疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著進入信息化社會，當(dāng)代高校生可以說伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)成長起來，對于多媒體教學(xué)較為好奇，因此體育教師有必要融入多媒體書，選擇適合高校蛇果觀察與學(xué)習(xí)的二維圖像、三維圖像，使得體育運動項目更為直觀、具體。同時教師也可以選擇動靜結(jié)合的方法，借助逼真的畫面與美妙音樂，讓學(xué)生快速掌握體育知識，全方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)積極與主動性。如，排球基礎(chǔ)教學(xué)時，教師將排球運動的?及安利用計算機制作出來，接著利用多媒體技術(shù)將排球課件播放出來，讓學(xué)生可以清楚觀察排球配合的動作與方法、移動技巧、動作要領(lǐng)等，明白排球運動的正確方法。甚至可以組織學(xué)生觀看排球比賽的精彩視頻，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。這種方法同樣可以用在其他項目教學(xué)上，如乒乓球、籃球、足球等，教師可以選擇陰雨天進行室內(nèi)教學(xué)，充分利用體育課堂時間。此外，學(xué)校可以構(gòu)建自己的資源網(wǎng)，實現(xiàn)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的目的。整個過程中要做到相關(guān)內(nèi)容:多媒體教學(xué)課件中融入體育課所需的理論知識、搜集歸納整理相關(guān)視頻資源、定期維護與更新校園網(wǎng)站、有效拓展體育教學(xué)課內(nèi)容，同時需要要在建立資源網(wǎng)構(gòu)建相應(yīng)服務(wù)系統(tǒng)，并安排在線解答人員，發(fā)揮網(wǎng)站的作用。

4．6優(yōu)化課堂教學(xué)評價模式

良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量評價密不可分。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價十分必要，評價體系應(yīng)建立廣泛的參與之上，參與人群需要不同。不同的評價者在教學(xué)過程中所處位置不同，角度不同，評價也自然不同。因此，教學(xué)質(zhì)量的評價，也應(yīng)該將從前的單一評價糅合起來，進行綜合評價。將不同層次，不同角度的評價結(jié)合起來。體育教師選擇不同的評價方式，結(jié)合學(xué)生情況將各種評價方式結(jié)合起來考慮，包括學(xué)生互動、學(xué)生自評、教師評價等。同時還可以綜合校內(nèi)、校外評價方式，融合個體教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評價等，使得整個教學(xué)質(zhì)量評價體系科學(xué)合理，做到公平公正，科學(xué)有效。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分，在評價完成之后應(yīng)該及時進行反饋，只有讓評價者認識到自己教學(xué)工作中的優(yōu)勢與不足，才可以進行改善，真正提高能力水平和教學(xué)水平。還可以比較評價者的結(jié)果，讓評價者互相學(xué)習(xí)，不斷完善自己，全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然最重要的是向被評價者反饋，可以幫助被評價者分析其中原因，如果被評價者不滿意評價結(jié)果，可以利用座談方式向評價者了解具體標準與情況，接著將座談結(jié)果反饋給被評價者。同時重視集體評價與個人評價，還要重視學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價，教師需要選擇各種評價方法，融合多種評價內(nèi)容。

5結(jié)語

總而言之，體育課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在課堂上解決疑問，從教師及同學(xué)處得到幫助;教師則可以開展一對一指導(dǎo)學(xué)習(xí)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。但同時要求教師具有較強的教學(xué)設(shè)計與信息化水平，教師的重要性愈發(fā)凸顯出來。新教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師積累經(jīng)驗并構(gòu)建適合大學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:袁麗 陳玉容 黃瑩儀