前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村初中體育教學(xué)有效策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引入游戲，寓教于樂

實(shí)踐證明，無論時(shí)代如何變遷，也不論教學(xué)改革如何推進(jìn)，最終都要回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上來。對(duì)于初中生這一教學(xué)群體而言，游戲同樣是他們最為喜愛的活動(dòng)形式。在游戲的過程中，學(xué)生總是能夠心情愉悅、精神振奮、全心全意地投入。基于此，作為農(nóng)村初中體育教師，我們不妨順應(yīng)學(xué)生的這一性格特征，因勢(shì)利導(dǎo)，將趣味游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，以便在活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量和彈跳力，我決定將游戲引入課堂教學(xué)之中，以望獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。首先，我讓學(xué)生自動(dòng)站成人數(shù)相等的兩路縱隊(duì)，在線外依次進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的游戲，贏的學(xué)生便可以向前跳一大步。待每組的第一名學(xué)生到達(dá)對(duì)面的終點(diǎn)后，后一名學(xué)生繼續(xù)游戲，先到達(dá)對(duì)面終點(diǎn)的一組獲勝。由于這一游戲充滿趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，所以學(xué)生在游戲之初便表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且在跳躍的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)想盡各種方法，力爭(zhēng)跳得更遠(yuǎn)。游戲很快就結(jié)束了，學(xué)生都還紛紛沉浸在歡樂的氛圍中。于是，我趁熱打鐵，針對(duì)學(xué)生在游戲過程中暴露出的問題，向其講解了怎樣才能跳得更遠(yuǎn)。如此，通過將趣味游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了跳躍技術(shù)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

二、分層教學(xué)，落實(shí)成效

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，絕大多數(shù)初中體育教師在課堂中所通常采取的是“無差別”的灌輸式教學(xué)模式，即不考慮學(xué)生之間存在的差異性而只是按照教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行統(tǒng)一授課。如此一來，不僅在根本上違背了新課改以生為本的教學(xué)理念，而且更無從談起體育教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為農(nóng)村初中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，從身體素質(zhì)、興趣愛好、潛力傾向等多個(gè)角度去分析學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其區(qū)別以富有針對(duì)性的教學(xué)策略，以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂的教學(xué)效率，使體育教學(xué)更具普惠性。例如，為了迎合新課改以生為本的教學(xué)理念，在最大限度上兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在田徑教學(xué)之初，我先是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次200米測(cè)試，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跑得比較快，但姿勢(shì)不夠規(guī)范；而有些學(xué)生跑步的姿勢(shì)較為規(guī)范，但速度卻不夠快。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其科學(xué)地劃分為了幾個(gè)各自能力水平相近的小組，并為不同層次的學(xué)生制定了分層教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)前者，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了糾正其錯(cuò)誤的跑步姿勢(shì)上；針對(duì)后者，我則將教學(xué)重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力和爆發(fā)力上。最后，我讓處于不同層次的學(xué)生在不同起點(diǎn)同時(shí)起跑，以使其能夠同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。如此，通過分層教學(xué)，不僅在最大限度上兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還充分發(fā)掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，即教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者。基于此，作為農(nóng)村初中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)最大限度地還于學(xué)生，即通過小組合作學(xué)習(xí)的開展來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素。如此一來，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。在籃球課上，我先是利用課件向?qū)W生播放了事先錄制好的微課視頻，并親自為學(xué)生示范了雙手胸前傳接球和三步上籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，按照視頻中的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來進(jìn)行自由練習(xí)，并通過自評(píng)和互評(píng)來進(jìn)一步規(guī)范自己的動(dòng)作。在這一過程中，視頻一直在循環(huán)播放。與此同時(shí)，我會(huì)在行間巡視，并就學(xué)生練習(xí)過程中遇到的問題輔以富有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極因素，而且還實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動(dòng)，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。總而言之，作為農(nóng)村初中體育教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要以興趣為抓手，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以激活體育教學(xué)活力，從而為學(xué)生今后體能的發(fā)展與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:任延沖 單位:山東省汶上縣軍屯鄉(xiāng)中學(xué)