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【摘要】快樂教育理念是新時期比較新型的教學理念，強調教師要為學生營造愉悅的學習氛圍，讓學生在親身體驗的過程中感受到學習的快樂。如今這一教育理念已經滲透到各學科的教學之中，體育教學也不例外。站在快樂體育的角度，如何構建高效的初中體育教學模式，這是當前初中體育教師必須要加以研究的重要課題。
【關鍵詞】快樂體育;教學模式;策略
初中生的體育素質水平并不高，這已經是非常明顯的教學問題。初中體育教師在新課改的指導之下，正在探索有效的教學模式，以構建一個高效的體育課堂。這就需要教師采用足夠吸引學生注意力、增強學生參與興趣的教學方法，而這些教學方法需在快樂體育導向下發揮出應有的教學作用，讓學生能夠在體育鍛煉的過程中釋放自己的壓力，塑造其健康又健全的人格，并提高體育教學的實效性。
初中體育教學的實效性得不到全面提升，還需要教師能夠正確認識自己的教學受到的制約。一方面，體育中考制度帶來的制約。這一制度已經在國內落實了很長的一段時間，具有比較濃重的應試教育色彩，讓體育教師更多地關注了學生的體育成績，所采用的教學方式方法也具有較強的功利性，疏忽了學生的體育素質與體育能力的培養，導致體育教學具有較強的被動性。體育本該是一種舒緩學生壓力、保障學生身心健康的學科，但是卻又在中考壓力下讓學生被動地學習，這無疑會限制初中體育教學的健康發展，也不利于學生的健康成長。另一方面，學生對體育運動的興趣帶來的制約。學生進入初中之后，很容易因為體育教學的枯燥性與無趣性而產生厭煩心理，所以不少學生對體育課程的學習缺乏興趣，這就很難調動學生在體育課堂上的積極性，既會影響初中體育教學的順利開展，又會對學生個體的健康發展帶來不利的影響。因此，初中體育教師要了解這兩個制約因素所帶來的影響，引入可以克服其中教學弊端的先進教學方法。而快樂體育導向下的體育教學模式無疑可以滿足這些教學要求，教師要站在快樂體育的角度，探討快樂教育的實施意義。
二、初中快樂體育教學模式的實施意義
將快樂體育理念引入到初中體育教學中，教師可以構建起高效、和諧、愉悅的體育課堂，具體意義可以體現在以下方面。首先，快樂體育與以生為本這個理念是相符合的，它可以始終以學生的發展為中心，圍繞著如何培養學生的體育學習興趣來展開教學，有利于盤活體育教學，樹立起積極的體育精神，讓學生擁有感受體育運動樂趣的機會。在積極情緒的影響之下，學生會主動參與到體育技能的學習中來，可消除學生的消極心理，進而樹立起健康積極的體育運動心態。其次，快樂體育可以有效培養學生的主動學習意識，并且增強學生的自主學習能力。初中學生在體育課上的學習時間是有限的，若是學生能夠做到主動學習，則可在很大程度上提高學生的體育學習效率，讓學生可以不斷地積累成功學習的經驗，有利于增強學生的體育學習自信心。最后，快樂體育可以構建高效的體育教學模式，突破體育中考制度和學生興趣匱乏等因素的禁錮性影響，建立起一個新型、高效、和諧的體育課堂，讓教師學會合理添加快樂元素，讓學生始終可以充滿活力地參與到課堂教學活動中來。
三、初中快樂體育教學模式的運用策略
1．將快樂體育理念融入到準備活動中
在體育教學中，準備活動是非常基礎又重要的教學內容，其可以直接關系到接下來的課堂教學活動的開展。每個學生都具有運動前要做準備運動的常識，但是有不少學生卻對此不以為然，并不注重在準備活動方面投入精力。但是實際上準備活動可以讓學生的機體預熱，能夠保障學生在體育課堂上的學習質量。若是準備活動不夠充分，那么學生就很難在運動過程中充分調開身體的肌肉，這很容易讓學生遭受體育損傷問題。因此，教師要注重將快樂體育理念融入到準備活動中，讓學生能夠在準備活動環節感受到快樂，使其樂于參加準備活動。以往的準備活動內容往往都是慢跑，教師可在這個基礎上融入快樂體育元素，如教師可讓學生進行蛇形跑，也可以讓學生進行跳繩跑，讓學生能夠感受到準備活動的樂趣，點燃學生的體育鍛煉熱情。
2．快樂體育理念下豐富體育教學手段
在以往的初中體育教學中，體育教學手段缺乏多樣化，這顯然不利于推進新時期初中體育教學的創新變革。因此，初中體育教師要懂得在體育教學過程中引入多種多樣的教學手段，在層出不窮的體育教學手段支撐下，激發學生參與體育運動學習的積極性，讓單調乏味的課堂朝著靈活多元的課堂這個方向進行轉變。如在球類教學中，教師要增強學生的運球技能，一般可選擇運球接力比賽這樣的方式來展開教學活動。為了讓學生融入到豐富的體育活動中，教師可開展多種形式的運球接力賽，如學生可進行胯下運球接力賽，也可以進行雙手運球接力賽，還可以設計有障礙物的運球接力比賽，讓學生能夠融入到富有趣味性、靈活性的體育教學活動中。又如，在中長跑這方面的體育教學中，教師可以融入追逐游戲活動、越野跑活動來讓學生克服中長跑的心理障礙與身體障礙，讓學生不再感到厭煩或者畏懼。在這個方面，教師還可以考慮創設比較特殊的體育教學情境，讓學生融入情境之中，消除內心的負面情緒。如教師可利用奧運會的體育元素來創設情境，也就是讓學生在中長跑的過程中將自己當成是傳遞火炬的一員，要本著為集體爭光的目的，在中長跑的過程中完成傳遞火炬的任務，讓學生懂得發揮主觀能動性，消除自身的負面情緒。在這樣的體育教學過程中，學生能夠感受到體育運動的樂趣，有利于培養其主動參與體育運動過程中的興趣，甚至形成比較穩定的體育運動內在驅動機制，促使學生養成良好的終身運動意識。
3．讓學生參與到體育游戲設計的過程中
初中體育教師可以自己根據學生的實情來設計快樂體育理念下的體育教學策略，也可以引導學生來充當教學活動的設計者，使其根據自己的需要或者興趣來設計靈活高效的快樂體育活動。如“織網捕魚”這個游戲已經比較普遍化，很難再適應新時期學生的體育學習需要。這時教師可讓學生給出改進這個體育游戲的建議，使其參與到體育游戲設計的過程中來。如有的學生建議更改這個游戲名稱，讓學生將改進后的體育游戲視為新誕生的體育游戲，可讓學生突破固有的體育教學思維。如有的學生給這個游戲改名為“靈活的小魚”，然后從體育訓練場地的改進這方面入手。例如學生將訓練場地的跳箱作為大海的礁石，又將墊子作為小魚的家，讓學生在游戲過程中自主思考如何才可以不被網住，體驗其中的創造性學習的快樂，使其可以從一開始的“要我學”朝著“我要學”“我愛學”以及“我會學”等方向發展。總而言之，在快樂教育導向下的初中體育教學中，教師要認識到快樂體育的重要性，并將快樂體育貫徹落實在初中體育教學中，以幫助教師構建起高效的體育教學模式，可促進學生在體育學習方面的創新發展，并且提高初中體育教學的有效性。
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作者:馬學成 單位:吉林省四平市第二中學校
