第一篇

一、小學體育教學現狀分析

1.教學思想落后

對于新課改，很多教師還沒有領會其真正的內在精神，教學思想還停留在技能知識的傳授層面上，教學過程中教師的主導作用過強，而沒有重視學生的主體作用，過于重視學生的體育學科成績，對小學生身體全面發展和個性方面的發展沒有引起足夠的重視。另外，小學生還要面臨考試，而體育不是必考的科目，很多學校就會減少體育課的課時，這些都不符合新課改對體育教學的要求。

2.教學考核和評價標準不科學

教學考核的主要評判者是教師，小學生學習情況的判定也基本是由教師來決定的，學生的地位是被動的而且經常被忽視。教師對學生的考核和評價標準十分單一，對學生身體、心理和智力方面沒有仔細地分析，對小學生各方面的努力也比較忽視，只是采用固定單一的模式和標準對小學生進行判定，這種模式無法對小學生做出全面科學的評價，對小學生的身心發展和全面發展起到的是負面作用。

3.教學內容乏味

第一篇：小學體育教學培養學生團結意識探究

在小學體育教學中，培養學生的身體體能是一方面，另外培養學生的團結意識也是體育教學的重要范疇。團結意識對學生未來的成長起到很大的促進作用，因此教師要有意識的結合相關教學內容來逐漸培養學生的團結意識，讓學生學會和他人正確的相處方式，并且讓學生意識到團結協作的作用與價值。這樣才能給學生帶來正確的引導，并且很好地體現體育課程的教學價值。

一、結合學生身心特征，合理設計教學內容

在小學體育教學中，教師要注重結合學生的身心特征來合理地設計教學內容，選取合適的教學方法，使教學過程更具有針對性。小學生的認知能力有限，他們普遍存在一些特征，如:情趣不穩定、好奇心強、好勝心強、挫敗感強、團結意識薄弱、以自我為中心、不愿和他人接觸，等等。因此，教師要抓住學生的這些身心特征來靈活地設計教學內容，并且通過合理的教學方法來給學生相關引導，進而深化對于學生團結意識的培養。在小學體育教學中，教師要注重引導啟發，教學過程不能太單一，教學模式也不能太枯燥，教師應將枯燥乏味的理論知識進行簡明扼地講解，作出清晰的動作示范。可以選擇一些簡單的團體小游戲來開始體育教學，如“老鷹捉小雞”，一個同學扮演老母雞，一個同學扮演老鷹，其他同學扮演小雞，學生們在相互追趕的過程中，便能體會到個人不能與集體分離，大家團結在一起才能戰勝困難，從而使學生在趣味化的游戲中逐漸領會到團結意識的作用與意義。

二、體育游戲滲透其中，潛移默化實現影響

小學體育教學中，最好的教學形式就是游戲教學法。游戲不僅深受學生的喜愛，游戲的過程中也能將很多的教學內容融入其中;游戲不僅能帶給學生身體體能上的鍛煉，也能很好地培養學生各方面的品質。游戲教學有著很多顯著的優越性。游戲的競賽性、規則性、教育性在體育教學中能幫助學生培養在比賽過程中自覺遵守規則的競爭意識;那些需要學生共同合作完成的游戲類型也能夠極大地培養學生的團結意識。因此，在小學體育教學中，教師可以多設計那些需要學生相互協作的游戲，讓學生在參與游戲的過程中受到潛移默化的影響，使學生慢慢地領會到團結協作的作用與意義，進而讓團結意識在學生腦海中更為深入。例如，游戲“蒙眼睛過河”，在這個游戲中需要把其中一位學生的眼睛蒙上，被蒙眼睛的學生只能靠同學的指引下才能過河。在這個游戲過程中，學生之間的協作團結非常重要，只有大家進行高效的合作才能將游戲順利地完成。使學生慢慢明白集體項目不是一個人的事，需要大家共同努力、共同完成，從而培養他們的團結協作意識。

三、豐富課外體育活動，深化學生團結協作

一、抓住有效教學的精髓，多樣教學模式、豐富方法內容

1．教學模式要多樣化。多樣化的教學模式通常可以改變學生的學習態度，使學生學習變被動為主動，還可以改變學生參與學習的意識，在學習動作技術、技能，提高身體素質的同時，培養終身體育意識。教學模式的安排與教學安排、師生關系、學生之間的關系有著密切的聯系。例如：在隊列練習時可以安排一些“反口令練習”；在準備活動慢跑時穿插些“喊數抱團”的游戲或者增加“蛇形跑”“螺旋形跑”等等；在短距離跑的起跑練習時，可以安排坐姿、背向、轉圈等不同起跑方式的練習。體育教師在教學中運用多樣化的教學模式，可以活躍課堂氣氛，增進師生、學生間的交流，使體育課的教學效果不斷得到提高。

2．教學方法要靈活運用。“教無定法，貴在得法。”教學方法要根據教學內容、學生的實際情況、場地器材等多方面進行擇優擇機運用。常見的體育教學方法有講解示范法、完整、分解法，游戲法、比賽法等等，現代化的體育教學方法有創造教學法、啟發式教學法、情景設置教學法等等，我們要靈活運用教學方法，將教學方法科學、合理地融入到各種教學模式中去，吸引學生的學習注意力，提高學生學習興趣，提升體育教學的有效性。例如：教師要多組織學生參加他們喜歡的籃球賽、排球賽等等，也可以組織學生觀看一些大型體育比賽，如奧運會我國體育健兒頑強拼搏奪冠的喜人場面，以此來感染學生，激發學生的拼搏精神和愛國主義情感。

3．教學內容要多樣、可行。體育教學中教學內容的多樣性和可行性必須得到每個體育教師的重視。高中選項教學時，學校應從學生的興趣愛好、學校的師資配備、擁有的場地器材等方面考慮，正確、合理地安排選修項目。例如：在球類項目設置時，可以安排籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，盡可能滿足學生的不同興趣、愛好。在力量素質練習時，可以設置上肢、下肢、腰腹等多種練習方式讓學生自主選擇分組練習，盡可能滿足不同需求的學生。可以預見體育教學已從動作技術為中心逐漸向體育方法、體育愛好為中心過渡，但這并不說明以后就不需要教動作技術了，而是將全面拓寬技術、理論、素質、保健等方面內容，吸引學生積極主動地參加體育學習和鍛煉，為此體育課程的內容應突出娛樂性、實用性、健身性、終身性，而內容的深度則強調可行性。

二、抓住有效教學的核心，培養自主能力，提高教學效率

有效教學需要學生能獨立地分析問題，解決問題時能求新求異，能掌握解決問題的多種途徑和方法。體育教師應結合教材內容，創設促使學生獨立思考、發散求異的教學情境，啟發學生大膽嘗試，鼓勵學生對體育教學發表獨特見解，同學間能相互交流、熱烈討論，活躍課堂氣氛。無論是體育理論知識學習和還是動作技術技能學習時，都要注重培養學生的創新思維能力。教師要靈活運用教學方法，培養學生發現問題和提出問題的能力，在訓練學生創新思維能力時，教師應設置和提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地尋求解決問題的途徑和方法。教師、學生、教材、教法、場地器材等都是體育教學的基本要素，相對獨立又相互聯系，有效教學要達到最優化，體育教師必須理清各要素之間的聯系，處理好以下三種關系：

1．明確教學中學生的主體地位。課堂教學中如何充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生探索知識、求新求異的能力是體育教師主導作用的體現，學生的主體作用需要教師的引導和啟發，組織教學和啟發思維是教師的引導在課堂上的具體表現。體育教學中，教師對學生以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力，并善于調動學生學習的主動性是教師發揮主導作用的根本目的。例如：在枯燥無味的中長跑教學中，讓學生自主分成若干小組，每組設計一條長跑的路線、方法、情境進行練習，練習完各組對自己的設計、體驗談優缺點，使單純的圍繞操場跑的耐力練習變成有趣的情境跑，使學生的主體地位得到真正的體現。

一、中職學校體育教學現狀

1.教師缺乏體育教學意識。

我國大部分中職學校體育工作者認為，中職教育作為職業教育的一部分，不同于我國的中學教育，中學教育結業之后還有大學教育，而中職教育培養的是直接進入社會的技術型人才，應把教學重點放在專業技術方面，其他的教學都是次要的。在這種觀念的影響下，中職學校的體育教學完全流于形式，體育課都是學生自己在安排，甚至有的學生在老師宣布自由活動后不知道做什么，最后大部分的學生都回到教室上自習，體育課變成了自習課。久而久之，學生對體育課也就失去了興趣，體育教學的有效發展也就無從談起了。

2.教師主導性偏重，學生主體性未呈現。

這種現象的產生有歷史原因，也因為體育教師所受教育大多仍是傳統的班級集中授課制的教育，教師在教學中起主導性的教育，教學的內容和方法也基本上圍繞著競技體育的活動規律和方法來進行。因而，在現實的中職體育教學中，教師與學生的關系仍保持在講授與聽從的關系，教師主宰著整個體育教學過程，只注重技術學習和專項素質的訓練，而輕視學生的個性發展和學生的主動性，忽視對學生體育興趣的培養，學生主體性未能體現出來。這樣，就難以起到體育教學應有的效果，難以發揮學生的主觀能動性，從而偏離了原本的教學目標。

3.體育教學設施以及師資力量的缺乏。

近年來，隨著我國職業教育的快速發展，招生人數的擴大，教學費用也在逐漸增多。據了解，中職學校教學經費主要來源有兩個方面，一方面是當地教育部門財政撥款，另一方面學校自籌，受職業教育培養專業人才最終目標的影響，中職學校的教育經費大部分都用來學生技術技能的教學和實習方面，再加上其他教學器材方面的投資，體育設施的投入只占到很小的比例。這種不合理的經費配置導致體育器材嚴重缺乏，學生不能得到系統的鍛煉，很大程度上阻礙了中職學校體育教學的有效開展，同時體育教師在選擇任教學校的時候會盡量避開中職學校，這也在一定程度上造成中職學校體育教師的缺乏。

一、新媒體提高了體育賽事及運動的關注度網絡直播

及時掌握一手資料是體育愛好者和體育工作者生活和工作的重要內容。觀看體育直播成為其生活中必不可少的一部分，新媒體出現后，網絡直播因其快速、直接地傳遞體育信息，日益受到人們的歡迎。電腦的普遍使用和手機的隨身攜帶讓網絡直播走進人們的日常生活，從而提高了體育賽事和體育運動的關注度。移動媒體重播和轉播當前快節奏的生活讓學習和工作的人們時間越來越少，守在電腦網絡前觀看直播的可能性越來越小。新媒體的全時性和全區域性的特點，使體育賽事可以通過手機或移動電視重播和轉播方便大眾了解和觀看。手機節目查詢與預報當前獲得體育資訊的途徑增多，加之新媒體去中心化的傳播形式使都市人抓不住體育信息的重點，漏掉許多體育賽事。而體育賽事的預報與體育節目的查詢功能，為人們提供了最新體育賽事的大體情況，人們可以根據自己的興趣進行選擇，節省時間的同時，保證了觀看質量。

二、媒體以其影響力逐漸將體育賽事融入到體育教學

當前體育教學的重點就是按部就班的固定教材學習，普遍體育動作指導，有針對性的體能訓練等內容，毫無新意，學生毫無學習熱情。新媒體時代，手機、平板等成為大學生生活的必需品，大學生們更愿意用通過這些觸手可及的工具體會社會的變化發展以及獲取信息。以電腦、手機等為傳播媒介的新媒體的適時出現，使體育教學有了新的發展。設置觀看體育節目的課程安排，增強學生的運動熱情當前通過手機、網絡媒體觀看體育節目已經成為青年學生娛樂休閑的重要形式之一。學校在課程設置時應充分地考慮到這一點，將觀看體育節目考慮在教學計劃之內，并且通過多媒體網絡組織學生觀看直播轉播節目。以課堂的形式觀看體育節目，可以培養學生的審美能力、觀察能力、情緒控制能力，從體育節目中感受體育的樂趣，主動投身到運動鍛煉中去。

教師積極引導，學生對媒體體育報道的評論教師為學生搭建評論和交流的平臺，組織網絡熱門體育信息評論，在這個過程中，因為不是面對面與教師交流，學生可以暢所欲言。教師通過了解學生的真實想法，發表引導性的評論，再通過課堂教學引導學生正確看待體育新聞、正面回應體育賽事，學生可以通過網絡評論體育報道，也可以了解其他人的評論內容，促使學生形成正確的體育價值觀。學校為大型國際體育賽事直播提供場地和條件在大型國際體育賽事舉辦期間，大學生對體育運動的熱愛使他們不滿足于觀看重播或者是轉播，但這些賽事比如奧運會、亞運會、世界杯、NBA等世界性的比賽，由于存在地域和時間差異，直播時間和效果會受到很大限制。新傳媒的出現解決了這一問題，但是新媒體的去中心化又使體育賽事的號召力和感染力大大縮減，體育院校應為實時直播體育賽事提供夜間場館開放，允許學生們觀看直播，并且將其加入到學校教育之中，成為體育教學的一部分，帶動學生的積極性，學生不僅不會因為熬夜看比賽而影響學習，還能符合學生的個性發展要求，從而提高學習效率。

三、媒體以其號召力逐漸將體育運動融入全民健身

“全民健身”已經成為媒體關注的響亮的品牌之一，政府通過新媒體的號召力和影響力，促進全民健身的發展。運動健身意識增強新媒體時代，信息傳播不受時間、空間的限制，信息共享，廣泛傳播，民眾通過新媒體交流體育知識和健身經驗，號召全民健身實踐，增強全民的健身意識。運動場所、時間的不受限制廣場舞的興起是新媒體時代全民健身的一個重要標志。廣場舞將運動健身和休閑娛樂完美結合到一起，新媒體出現將小范圍的娛樂活動擴大到全國范圍，引領了全民健身的一股熱潮，使全民健身不再受運動場所的限制，空地、公園、廣場等都成為了健身鍛煉的場所。這種配合音樂的廣場舞又成了一種宣傳，工作之后走入公園或自家小區，跟著音樂節奏隨時隨地進入運動狀態，達到健身的效果。

第一篇:高校公共體育教學評價體系的異化和規劃

摘要：在高校公共體育教學體系之中，對于體育教學的評價體系一直顯現出弱化的現象，由于多種因素的干擾和影響，導致高校公共體育教學評價體系尚未得到人們的廣泛性認同和接受。本文針對我國的高校公共體育教學評價體系的異化現象和成因，進行科學、合理、高效的建構和完善，要進行科學合理的規劃，從而促進我國高校公共體育教學評價體系的完善和發展。

關鍵詞：高校；體育；教學；評價體系；異化；規劃

一、高校公共體育教學評價體系的異化現象

1．體育教學評價目標存在一定的偏離現象

高校公共體育教學評價的主要功能和目的在于對高校公共的體育教學活動實際狀態進行真實的反映，并據此進行調節、控制和改進。然而，在現代多元文化和思潮涌入高校的背景下，高校公共體育教學活動出現了功利化的氣息，對體育教學的評價與體育專業教師的薪酬待遇和職稱晉升有直接的決定性影響，這就使公共體育教學評價的目標出現了偏離，對于專業教師的影響較大，在巨大的功利性因素的誘導之下，極易導致公共體育教學評價的異化和偏離。

2．體育教學評價體系的主體缺乏綜合化和多元化

第一篇：素質教育高中體育教學探析

一、激發高中生的體育學習興趣

興趣可以說是人們積極探索某一事物的重要認識傾向。人們往往會對自己感興趣的事物進行深入探討，而且往往會帶有明顯的情緒色彩以及十分向往的情感。高中生對于體育的濃厚興趣通常源自于各類競技比賽、體育游戲、身體素質訓練以及對體育場館設施的關注。其后，高中生的認識會趨于一致，形成對體育學習的強烈興趣。在此基礎上，要從學會生存、做人、合作、創造等視角不斷激發和提升高中生的體育學習興趣，從而使其以更好的身體狀態投入到緊張的高中階段學習之中。

二、變革高中體育教學方法

現代教育高度重視學習者個性之發展，而高中體育教學的任務并不只是要讓高中生擁有良好的身體素質，更為重要的是要將體育學習與鍛煉身體的技巧與方法傳授給他們，面向全體學習者，讓其掌握具體的方法，并運用合理的身心教育培養其堅強的意志品質、較高的道德素質，使其形成良好的行為規范，發展認識事物之能力。傳統意義上的體育教學來源于應試教育的相關理論和實踐，其不足之處是過于強調身體上的鍛煉而忽略了對高中生綜合素質的培養以及教育。因此，高中體育教師應當將高中生的心理和身體活動進行緊密結合，運用課堂教法當中的各環節對高中生實施教育。具體到高中體育教師，其在體育教學中要勇于破除陳舊滯后的觀念，從而適應于體育教學之需要。在體育教學的方法上，要適應素質教育的要求，積極應用開放式教學法，積極培養高中生群體的創新意識，引導其更加積極地參與到教學活動之中。同時，還要積極創新，持續而深入地探索新型教學理念以及方式方法，從而積極引領高中生實現教學方式之變革。

三、加強高中課外體育活動教學

素質教育具備一個十分顯著的個性化特點，就是全面引領學生發展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學的重點在于指導學習者依據教師的教學計劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習，必要時還應當由教師加以示范與總結。在體育課外活動中，要實施自由組合式教學方式，也就是要依據本校實際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學班級進行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進行自由自在的練習，從而形成一種輕松、和諧的自主學習氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學習態度，得到人際關系交流需求上的滿足，進而促進學習者身體素質的新提升。

第一篇

一、有效提高體育教師的創新教育能力

在高中體育創新教育中，能否培養出具有創造力的學生，體育教師起著非常關鍵的作用。所以，體育教師要注重提高自身素質和創新教育能力。這就要求體育教師不但要積極向學生傳授體育知識和技能，還要注重對學生逆向思維、發散性思維的培養，引導學生運用所學知識采用各種方法探究新知識。由于學生具有不同的個性特征、興趣愛好和認知水平，所以，體育教師要充分了解每一位學生，結合具體的教學內容和教學目標，靈活運用不同的創新方法，調動每一位學生的創新熱情，培養每一位學生的創新意識和創造能力。

在具體的教學過程中，教師要改變傳統的教學模式和教學方法，營造自由、平等、和諧的學習氛圍，創建和睦、融洽的新型師生關系，讓學生敢于提出自己不同的觀點和看法，積極主動地參與到體育學習當中，輕松、快樂地學習體育知識。另外，體育教師還要堅持學習和科研探究，使自己的教學理念跟上教育改革的步伐，并不斷探索和創新體育教學方法，進而提高自己的綜合素質和創新能力，獲得更好的教學效果。

二、注重培養學生的創新精神

要想真正實現體育創新教育，體育教師就必須改變傳統教育觀念，樹立創新教育觀念，注重培養學生的創新精神。在具體的教學過程中，教師不能對學生進行一味地灌輸式教育，要鼓勵學生進行獨立思考、探究和反思，對于教學過程中出現的問題要敢于質疑，并提出自己的觀點和看法，引導學生積極參加各種實踐活動，激發學生的學習興趣和創新意識，鼓勵學生從不同角度思考和解決問題，獲得成功的喜悅，進而培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

相比于其他學科，體育教學更容易激發學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生的進取心和創新能力。所以，體育教師一定要樹立創新教育觀念，在傳授學生體育知識和技能的基礎上，讓學生意識到創新能力的重要性，進而有意識地進行創造性思維，學會運用不同的方法解決問題，提高綜合素質。在這個過程中，學生對學習中遇到的各種困難和挫折也有了正確的認識，可以從容地面對種困難和挫折，并積極進行解決，有利于學生創新能力的提高，實現創新教育的最終目標。