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隨著網絡時代的到來，現代化信息技術在社會各個領域得到了應用和普及。在現代化的教學中，許多教師與時俱進，將多媒體這一有效的輔助教學手段引入課堂當中，通過清晰的文字、生動的景象、有趣的動畫和貼切的聲音等有效的手段展示教學內容，這樣的授課方式具有明顯的優勢。隨著課程改革的不斷深入，如何在教學大綱的要求下，將現代化的信息技術融合到特殊教育教學中，提高特殊教育語文的教學效率是值得我們探究的問題。

一、在特殊教育語文中應用多媒體

1．增加學生的知識儲備

隨著現代文明與技術的發展，能夠掌握并熟練地應用信息技術是現代人生活和工作必須具備的能力。多媒體課件也成為教師教學內容的重要載體，教師可以利用多媒體課件盛放大量的信息，學生在掌握課本基本內容后，能夠盡可能多的開闊視野，提升自身獲取知識、處理信息和應用知識的能力。

2．激發學生的學習興趣

教師在幻燈片上插入漂亮的圖片，有趣的動畫，動聽的音樂等，這樣會使得教學過程變得生動有趣。特殊教育學校的學生與普通學校的學生是不同的，由于自身的缺陷問題很有可能有自卑或者自暴自棄的心理，導致對學習熱情不高，而教師如果能夠充分應用多媒體技術，激發學生對語文學習的熱情，學生學習語文的效率會有很大的提高。

3．提高學生的學習效率

運用多媒體創設情景，讓學生深入理解知識之間的關聯，這就涉及到多媒體的動態特點。多媒體教學能夠根據學生的理解接受程度，結合教材中的情景要素，創設生動貼切符合學生認知和理解的問題情景，引導學生創造性、全面地思考，從而幫助學生建立學習的主動性，加深學生對所學知識的印象，活躍學生的思維。

二、多媒體教學中注意的問題

1．忽略了與學生之間的互動

課堂教學活動是教師和學生之間的有效互動，教師的語言和動作等在教學中都對學生有影響，如果教師在課堂上只是照著制作好的課件來演示，不進行提問，不給學生思考的時間和表達自我的空間，則學生不會養成主動思考問題的習慣，喪失自我意識和情感，教師也無法了解學生對教學內容掌握了多少。所以教師在教學過程中要和學生之間有良好的互動和交流，這樣更容易把握教學的進度與學生對知識的掌握情況。

2．忽略了學生邏輯思維的培養

多媒體教學能夠將靜態的教學內容轉變為動態演示過程，把抽象的概念和過程變得形象化，而只重視學生形象思維的培養則會導致學生抽象思維能力的下降，而抽象思維能力是學生生活、學習過程中必須具備的一種能力，很多科目的掌握都需要兩種思維模式的相互配合，才能達到最佳的掌握效果。

三、用多媒體提高特殊教育語文的教學策略

1．結合實際合理使用多媒體

在運用多媒體技術提高特殊教育語文教學課堂效率的時候要注重結合學生的實際情況。多媒體只是輔助教學的工具，教學過程是教師的教與學生的學雙向的過程，這一活動中的主導者是教師，而主體則是學生。教師不能在運用多媒體教學的過程中失去自身的主觀性和創造力，在結合現代技術的同時充分發揮自身的主動性。特殊學校的學生與普通學校的學生不同，他們某些器官存在一定的缺陷，所以教師在教學過程中必須把握好多媒體的使用與教學實際之間的平衡，要注重學生的接受程度與喜好。

2．正視多媒體技術的地位

為了響應現代教學的口號，很多教師在課件中大量輸入準備好講解的內容，而教師上課則基本上不進行邏輯上的思考，完全照著課件現行的內容來說，使得多媒體教學也成為一種變相的“滿堂灌”，不能發揮教師的主觀性和多媒體教學的優越性。多媒體教學的確有傳統教學不可超越的優越性，能夠通過不同的感官向學生傳遞信息，但是課堂的主導者是教師，多媒體教學只是教師教學運用的一種手段，教師真實生動的語言和動作比屏幕更有說服力。所以教師在教學過程中不能一味地否定傳統的教學模式，而是要將多媒體教學有機融入到傳統教學當中，要和學生們有良好的互動和交流，特殊學校的學生更加需要教師的幫助與指導，這樣才能更好地完成學習過程，達到最佳的教學效果。

3．備課充分

一線教師要轉變傳統的教育觀念，積極學習，勇于挑戰，掌握多媒體軟件設計和操作，將其作為備課、教學的日常工具，使得電腦、網絡成為得心應手的工具，為教學服務。良好的思維習慣是高效率學習的基礎，教師在教學中必須重視學生思維空間的培養，在使用現代化技術的同時，堅持“以人為本”的思想，引導學生通過分工合作分析和解決問題，幫助學生養成良好的思維習慣。

總而言之，教師在特殊教育過程中轉變教學觀念與教學模式時要注意顧及學生的心理，要利用多媒體技術幫助學生建立自我的思維空間，在克服自身缺陷的情況下提高學習效率，能夠全面、細致、創新地思考問題，增強自身學生學習興趣，樹立自信，以熱情積極的心態面對生活和學習。

作者：王愛永 單位:山東省臨沭縣特殊教育學校