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一、教育內容與方式的協同:多層次、立體化實施愛心“三進”教育

“進課堂”要求教師踐行“慎獨”，以生為本，尊重、關心、愛護學生。沒有愛就沒有教育。身教勝于言教。有德性之愛的教師會關照學生的“自然生命、精神生命、價值生命和社會生命”，在人性向善的指引下，把學校教育與家庭教育、社會教育結合在一起發展學生的本性。在高校思想政治教育的平臺中，有機地將經典傳統文化愛的教育融入課程建設中，從而真正起到教書育人的功能，擴展思政教育的渠道。思政理論課教師立足課堂教學，發揮愛心宣傳教育主渠道作用;專業課教師要把愛心教育的思想融入到實際教學之中。適應大學生身心特點和成長規律，開發教育資源，選取教育內容(收集特師學子愛心事跡編寫愛心教育讀本)，開設中華傳統文化與思政教育結合的國學課堂如開展《弟子規》講座，建構愛心教育體系，拓展教學載體，優化教學方法，推動愛心價值觀的認知和認同，形成情感共鳴，進而通過社會實踐，促進“愛心素養”外化為學生的實際行動。“進班級”即打造、建設班級和寢室愛心文化，班級、寢室成員肯學敢幫，開展朋輩教育，形成良好的班風學風。在宿舍管理中，塑造“家文化”，重視親情化服務，把愛心滲透到學生生活細節。“進頭腦”即愛心在學生頭腦里“生根發芽”，這也是愛心教育的終極目標。在學生的日常教育管理中，教育管理人員力求為學生提供愛心感知、體驗、內悟、升華的途徑和機會，同時提高自身業務素養為學生排憂解難，并與學生“常接觸”，“近情感”，用愛心真心誠心感化學生，觸摸學生的靈魂深處。教育中讓人感動、感念并終身記憶的，總是一個個觸發了心靈記憶的細節。當學生走出校門，這些東西會深刻地留在他們的記憶中，形成良好的價值認同、工作能力和行為習慣，影響著他們的進步與發展。此外，的愛心儀式教育，切實使愛心“進頭腦”，“現行動”，為其以后進入教育崗位奉獻愛心奠定基礎。

二、特色教育資源的協同:整合優化校內四大平臺資源，多樣化開展愛心教育

從經濟學上講，資源是稀缺的，尤其是特色資源更是稀缺。我們充分發揮、深挖南京特師校史館，圖書館、中國特殊教育博物館(全國唯一)和殘障名人文化園的育人功能，整理明晰育人的切入點和宣傳價值以及聯動育人機制。建立一支宣傳、策劃、推廣團隊把愛心教育的元素滲透到這些平臺之中。校史館、博物館飽含的簡約歷史縮影，承載人物，承載事件。學生置身其中，回顧和管窺歷史，會有主人翁的責任感、使命感，會激發學生對特殊教育事業和殘疾人事業的熱愛和關注，這就是學校資源的育人力量，故要充分開發收集、整理梳理校史、特殊教育和殘疾人歷史資源和檔案材料。校史館要多挖掘老“特師”的歷史資料，進行整理陳列。圖書館要加強服務觀念、服務內容和服務方式的創新，力求呈現愛心文化的綜合體。譬如南京特殊教育師范學院圖書館里的“墻上咖啡吧”、“百愛墻”和“愛心書屋”就是一些創新，體現了愛心、付出和奉獻。關注細節，體現愛心，為殘障學生提供便利性的閱讀通道和方式。思考如何讓圖書館成為一個閱讀，交流、分享和休閑的場所，并讓一些愛心創意活動融入到這些場所之中，讓學生因愛心而精學，因精學而成才，因成才而具備奉獻愛心的能力。特殊教育博物館要開拓思路，挖掘育人功能，開發服務項目，加強發揮服務于教學和思想教育的積極作用，創建精品教育基地。殘障名人文化園，教化育人，把愛心和文化有機結合起來，凸顯榜樣作用，學生置身園內與大師、名人進行思想對話和交流，感知他們戰勝自我的拼搏精神和對生活熾烈的愛。

三、校園文化的協同:營造愛心溢滿校園的文化氛圍，以“文”化人

我們策劃、開發南京特師校園愛心文化識別系統和人文環境，彰顯校園愛心文化，用愛心教育打造校園文化軟實力，形成大學生的愛心文化自覺，自覺培育、創建充滿愛心的校園文化，著力破解大學生愛心培育的突出問題，探索立德樹人的新思路。首先，加大愛心教育的校內調研、宣傳、引導，策劃、舉辦愛心主題活動，優化殘障名人文化園、博愛廣場的愛心育人的外顯作用，裝扮融合學校辦學特色的校園愛心文化識別符號，凝練特色文化，建設具有格調高雅，富有教育意義的愛心人文景觀，積極發揮大學環境文化對學生成長的潛移默化作用。其次，從學校特色出發，與專業緊密銜接，優化組合、培育扶持一批廣受學生歡迎的文化社團和愛心精品活動，開展博雅教育，提升學生綜合素養。再次，開展相關創業就業文化活動，如舉辦公益創業比賽、與專業緊密結合的創業設計、邀請創業成功的校友返校交流，成立大學生(公益)創業協會、舉辦就業講座等，營造創業文化，培養學生創業創新精神，為以后基層工作打好基礎。以“文”化人，、特師精神烙在學生心上，讓學生獲得受益終生的精神營養。

四、活動與技能的協同:提煉特色，打造愛心教育與專業技能相融合的品牌活動

我們從學校特色和院系實際出發，強化學風建設，基于技能比賽提升專業素養。一是梳理、培育、推廣以融合愛心的專業技能提升活動，把愛心教育與學風建設相結合，與學生專業技能提升相結合，與生涯發展相結合。二是迎合學生需求，引導、鼓勵師范生參加基本功訓練，志愿助殘和專業實踐活動，開展系列技能比賽和創建專業性社團，并對相關比賽和社團進行包裝、再設計，加強過程和質量管理，創建品牌活動和社團。如開展師范生基本功比賽具有專業特色的手語、盲文翻譯比賽，說(微)課比賽，手語歌舞比賽，聾人文化節、公益創業比賽等活動，使校園活動的專業性、文化性與趣味性統一起來，啟迪學生的學術思維和創新意識，實現活動、技能與愛心教育的融合。

五、實踐育人的協同:積極探索，點面結合，構建愛心實踐育人格局

愛心教育要融入學生實踐，讓學生在學習與生活中感知愛，體驗愛，踐行愛。我們已初步形成“教育型、服務型、專業型、文化型、組織型和職業準備實踐”的愛心實踐育人格局。如開展“大學生未來精英培養計劃”培訓班、學習2014年度全國教書育人楷模葛華欽的先進事跡和感人故事以及舉辦師德報告會等，利用這些理論學習、培訓和生動鮮活的案例形成愛心的教育型實踐;針對專業特點和院系特色，常態化開展社會實踐服務活動、志愿(助殘)活動，創建南京特師太陽花志愿者服務團隊品牌下基層開展志愿服務活動、支教活動和微公益活動，讓學生在服務體驗、歷練成長中，逐漸樹立愛心意識、奉獻精神，形成服務型愛心實踐;鼓勵學生學以致用，如學生擔當手語翻譯、建立專業社團如手語、盲文社團、康復協會和積極籌劃公益創業項目、參加科技作品比賽等，這些實踐活動利用了所學知識，提升學習效果，成為專業型的實踐。此外還開展助殘日、聾人文化節、基層志愿文藝服務，創建、運作了多個公益社團、愛心協會，組織勤工儉學、特教學校教學見習、頂崗實習活動等等分別形成文化型、組織型和職業準備實踐的愛心實踐活動。以上不同維度的愛心實踐活動，共同服務于愛心素養的提升。

六、教育媒介的協同:傳統媒介和現代媒介并舉，主動占領教育陣地

在利用傳統媒體宣傳愛心教育活動的同時，我們主動占領網絡教育陣地，跟進大學生的生活、學習方式，開展愛心“微文化”活動。微文化具有激發反思、開拓視野、釋放人文情懷、提升道德認知、豐富校園文化的功效。學校為愛心教育搭建網絡平臺和微信平臺，開設南京特師官方微博、論壇、微信，二級院系開設院系微博、論壇和班級微信、QQ群以及團支部微博，教師個人開設微信微博，實行立體化、全覆蓋的愛心教育宣傳布局把愛心“潤物細無聲”地傳遞到每一個學生身邊。愛心教育“微文化”活動要有策劃，有聲音，有效果有針對性地收集特師學子的愛心公益活動、身邊的感人事跡、工作創業經歷和殘疾人創業案例，以及與愛心相關文章、視頻(微小說、微電影、微公益項目)如《手語歌》、《讓人間充滿愛》、《你、在哪里》，及時，以喜聞樂見的內容和方式，與學生進行互動分享、觸動靈魂，激發學生的愛心共鳴，提升教育效果。

七、教育主體的協同:構建“社會－學校－家庭”愛心教育共同體

愛心教育是一個復雜的工程需要學校、家庭和社會互相映襯，拓寬教育的時空、渠道，形成育人合力。愛心教育在培育大學生愛心素養中起著主導作用，家庭和社會愛心教育是學校教育的補充和延伸。我們注重調動校內外教育資源和社會力量，主動與家庭和社會組織(如省市殘聯、特殊教育學校、公益組織、福利中心)溝通配合，建立與家長溝通機制、建立教育實踐基地和志愿(助殘)，創建學校主導、家庭社會配合的愛心協同教育路徑，這也是愛心教育開放性特征所需求的。如2015年5月13日在南京特殊教育師范學院舉辦的“愛，無障礙—關注孤獨癥兒童體驗饑餓8小時”活動，在校大學生志愿者與孤獨癥兒童、社會志愿者共同體驗殘障人士的日常生活、參加富有教育意義和啟發性的教育活動，讓學生體悟到助殘風尚、關心幫助殘障人士是所有熱愛特殊教育事業人的心愿和責任，起到了較好教育效果。

八、教育團隊的協同:創建“專家型”的愛心教育管理團隊

學生良好愛心素養的養成需要高效率的愛心教育團隊以及團隊的通力配合。團隊成員首先要愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是作為成員必須具備的條件，更要身正示范，注重細節，率先爭做踐行“愛心”的表率，齊心協力為學生創建一個充滿愛心的氛圍，感染學生。我們組織學工隊伍開展大學生教育管理的專題培訓、沙龍研討、案例評析、輔導員職業能力競賽和專項課題申報研究等，提升學生教育隊伍的業務能力和服務水平，把“博愛塑魂”的辦學理念融入到日常工作和學生教育管理之中，努力打造一支“專家型”的輔導員隊伍和愛心教育團隊，并打通團隊內外部的交流，形成愛心教育管理的“智庫”，更好地服務于特教師資人才培養和愛心素養培育。

作者：李鵬 單位：南京特殊教育師范學院