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摘要：殘疾兒童同普通兒童相比，無論是在生活還是學習中，都更需要得到關愛與尊重。因此，關愛教育應成為特殊教育學校小學數學課堂教學的主要途徑與特點。這樣，才能為促進特殊教育學校學生身心健康發展奠定良好基礎。本文主要探討特殊教育學校小學數學課堂中實施關愛教育的途徑。

關鍵詞：特殊教育學校；小學數學課堂；關愛教育

關愛教育能夠給予內心極度脆弱的特殊教育學校學生以更多的關注與尊重，能激發這部分學生的學習積極性，更能從心理、思想以及生理等多個角度出發，對學生進行全面培養。因此，新時期特殊教育學校小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對關愛教育的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及學生特點，有針對性地合理實施關愛教育，為實現人才綜合素質的全面培養奠定良好基礎。

一、特殊教育學校小學數學課堂實施關愛教育的重要性

第一，同普通兒童相比，特殊兒童在生理上存在先天缺陷，因此心靈也更加脆弱，由于能力缺陷，無法順利獨立完成生活中的各種活動，部分特殊兒童甚至無法獨立生活[1]。因此，針對這部分學生展開數學教學的過程中，實施關愛教育能夠從特殊兒童身心特點出發，有針對性地制定教學策略，通過基于學生充分關愛的基礎上進行知識的傳遞，不僅有助于提升課堂教學質量，更有助于特殊兒童的身心健康發展。第二，關愛教育有助于解決特殊兒童思想上存在的問題。每一個兒童在成長的過程中，都需要學會正確認識自我和看待自我，這是小學教師在日常教學活動中應完成的首要目標。只有正確認識自我，學生才能夠正確理解社會，并拉近自身與其他人之間的距離。特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關愛教育，促使特殊兒童感受到來自教師的關愛，才能夠逐漸釋放自我，并在高度信任教師的背景下，學會在教師的引導下正確看待自我。關愛教育彌補了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現情緒失落等現象的概率，對于逐漸樹立較強的自尊心與自信心具有促進作用。

二、特殊教育學校小學數學課堂中關愛教育實施途徑

(一)注重構建良好師生關系

同普通學生相比，特殊教育學校學生在身心發展中呈現出一定缺陷，這就要求特殊教育小學運行過程中給予這部分學生更多的關愛、鼓勵與耐心，數學教師只有這樣才能夠獲得學生對自身的信任，從而更加順利的展開教學活動，高效完成教學目標，促進特殊兒童身心健康發展[2]。因此，特殊教育學校小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應與學生建立良好的朋友關系，深入到學生內部，掌握學生的興趣愛好、思想以及心理等。并有針對性給予這部分兒童更多的耐心與呵護，促使特殊兒童感受到這個社會給予自身的關愛，從而積極主動展開數學知識的學習。由于數學知識本身具有一定抽象性和復雜性，因此，特殊教育學習小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，更應對每一個學生進行細心觀察，了解學生的生活規律以及心理變化，并有針對性地采取科學教學措施，激發學生數學知識學習積極性。針對特殊教育學校小學生心理脆弱、敏感等特點，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用多媒體技術結合教學內容營建一個溫馨、有趣的畫面，從而激發學生對數學知識的學習積極性，并在畫面中感受到教師給予自身的關愛。例如，在幾何圖形知識教學中，特殊教育學校小學數學教師可以利用多媒體將小學生喜愛的卡通人物作為主人公，進行各種圖形的繪制，圖畫符合特殊兒童的興趣愛好。在此基礎上進行數學知識的講解，能夠有效拉近師生之間的距離，引導學生放松身心，感受到教師的尊重與關愛，為提升教學質量提供保障。

(二)從思想上給予學生合理引導

數學知識具有邏輯性和抽象性較強的特點，科學的數學教學有助于提升特殊兒童的邏輯思維能力。新時期特殊教育學校小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，要想全面落實關愛教育，給予小學生思想上的高度關注，進行科學的引導至關重要[3]。例如，小學數學教師在觀察到某個學生獨自呆在角落里發呆時，應慢慢走近他身邊，同他進行深入交流，并通過講解數學故事的方式，將國內、外數學家勇敢克服困難的故事生動地描述出來，及時幫助特殊兒童化解思想上的問題。這樣，才能夠在促使小學生高效進行數學知識學習的基礎上，實現身心健康發展的目標。

三、結束語

綜上所述，關愛教育符合特殊教育學校小學生的心理以及思想特點，新時期特殊教育學校小學數學教師應對特殊教育的重要性產生深刻認知，并從注重構建良好師生關系、從思想上給予學生合理引導等角度出發，為將關愛教育的功能全面發揮出來奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]傅王倩，田語，王小棟，肖非.融合教育環境下美國特殊教育教師資格認證的制度設計與啟示——以加州為例[J].外國中小學教育，2018(02)：63-71.

[2]吳道愉.高校特殊教育專業教育績效實證研究——嶺南師范學院特教系首屆畢業生追蹤調查[J].嶺南師范學院學報，2018，39(01)：43-53.

[3]袁麗娟，梅建青.培智學校數學親子調查活動的實踐與思考——以常州市武進區特殊教育學校為例[J].綏化學院學報，2017，37(01)：58-60.

作者:劉桂香 單位:遼寧省北鎮市特殊教育學校