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摘要:心理素質是素質結構中的核心因素，是人的素質的靈魂，是全面素質發(fā)展的心理內在機制和動力。心理素質教育是一項嶄新的研究課題，是一項綜合性的教育實踐活動。它需要通過多種途徑對學生心理的各個層面實施有目的、有計劃的積極影響，從而達到心理素質的全面優(yōu)化。

關鍵詞:教育過程;心理素質;素質教育

一、培養(yǎng)學生良好的心理素質是素質教育的要求

實施素質教育，要貫徹全面發(fā)展的教育方針，德、智、體、美、勞五育應以學生的心理發(fā)展水平為基礎，以良好的心理素質為中介，促進全面素質的發(fā)展。皮亞杰指出:“教育構成關系中的兩個因素，一方面是社會的理智與道德的價值，一方面是成長中的個人，這兩方面的相互作用構成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程。”這說明，使學生能適應現(xiàn)代社會的要求以及自身發(fā)展的需要，學校應該對學生進行心理素質教育。使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，在認知活動過程表現(xiàn)出敏銳的感知、集中的注意、清晰的記憶、較好的思維敏捷性和靈活性;在生活、學習、活動中具有愉快美好的情感特征，適宜興奮的情緒性、自學性、果斷性的意志特征，良好的個性心理品質;在人際交往中以人為善，理解他人，關心別人;有充分的自信心和謙虛誠實的作風，成功時不驕傲，受挫折時有足夠的心理隨能力;能適應環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和要求改變自己的行為。因此，我們說，心理素質是素質結構的核心因素，是人的素質的靈魂，是全面素質發(fā)展的心理內在機制和動力。進行心理素質教育是貫徹全面發(fā)展教育方針、提高教育者全面素質的保證。培養(yǎng)學生良好心理素質是貫穿學校素質教育的一根主線。

二、全方位、多渠道是實施心理素質教育取得實效的基本途徑

1．建立和完善心理素質教育機制

建立心理素質教育機制并非一定要設立專門的心理教育機構，有條件學校可開設心理咨詢、心理門診，舉辦心理知識講座，但關鍵在于把心理素質教育融進學校的一切教育教學工作之中。校長、教師應深刻認識心理素質在素質的地位。整體上，心理素質教育，一方面，要有相應的目標、內容、手段;另一方面，要與德智體美勞各育相互結合、相互滲透，既體現(xiàn)心理素質教育的獨立地位，又體現(xiàn)心理素質教育在各育中的中介作用。心理素質教育機制要面向全體學生，把以心理發(fā)展為目的群體教育與以防治心理缺陷為目的的個別教育相結合。

2．把心理素質教育融進學校的教育教學工作中

要提高教學的有效性、促進學生心理素質的發(fā)展，必須高度重視教學這一主渠道的積極影響。只有把心理素質教育全面滲透到學校教育教學活動之中，尤其是滲透于各科課堂教學活動中，充分尊重和理解學生，關注學生的感受和體驗，同學生建立平等互動的合作關系，營造民主寬松的教學氛圍;鼓勵學生主動積極參與學習過程;指導學生運用有效的學習方法，發(fā)送自我監(jiān)控，培養(yǎng)良好的學習習慣;引導學生合理歸因，增加學生的成功體驗，這樣才能使心理素質教育收到實效。心理健康教育不是在心理咨詢室里完成的，而是貫穿于學校教育教學的全過程，應以課堂教學為主渠道，以活動的為載體，有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中、于日常的班級管理工作和學生的思想品德教育之中，于教師的日常教育教學行為之中。并適當?shù)亻_展一些有針對性的、結合學生學習與生活實際問題的有關活動，讓學生在自主活動之中，使健康的心理得到成熟發(fā)展。學生良好的個性心理品質的養(yǎng)成教育是外因與內化的統(tǒng)一。通過有針對性的教育和訓練，使知、情、意、行諸要素有機地形成合力。學校應以心理健康的養(yǎng)成教育為基礎、以心理監(jiān)護為保障，培養(yǎng)學生終生受益的良好的個性心理品質，提高學生社會適應能力。

3．建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境

校園文化具有調節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心、造就性格的功能。它構成學生心理環(huán)境的基調。要培養(yǎng)學生良好心理素質，必須建設健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境。物質文化是校園心理環(huán)境的硬件。校舍建筑、教學設施、儀器設備、圖書壁畫、樹林花草以及它們的有序布置、優(yōu)化組合、清潔衛(wèi)生構成美的天地。學生長期生活在其間，受到熏陶，對心理素質的養(yǎng)成起了潛移默化的作用。校園精神是校園中對學生心理最重要、最具影響力的典型因素，是校園心理環(huán)境的集中體現(xiàn)。包括教風、學風以及學校整體精神面貌的校風。教師良好的教風帶動學風，老師把全部精力奉獻給教育事業(yè)，對學生充滿愛心，循循善誘。學生勤奮好學、尊師守紀、團結友愛，每個學生在集體生活中經(jīng)常受到激勵和鞭策。教風、學風的和諧協(xié)，形成學校具有鮮明特色的校風，是在共同目標的基礎上經(jīng)過全校師生的長期努力形成并在行為上表現(xiàn)出來的風氣，成為校園精神的主旋律。有了這個主旋律，學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，有一定約束、規(guī)范作用的規(guī)章制度將成為學生自覺的思維導向和行為準則;抑邪揚正的集體輿論、團結和諧的人際關系成為無形的精神力量，對培養(yǎng)學生良好心理素質將發(fā)揮不可估量的作用。

作者:羅金鳳 單位:山東省桓臺第一中學