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摘要：隨著教育的改革和素質教育的推行，學校對青少年的健康體魄越來越關注，只有保證了身體的健康，才能為祖國和人民服務，為民族的旺盛提供必要的基礎.高校體育教學對學生的健康體魄培養有積極的促進作用，高校的體育教學fgcsa直接影響著學生對體育的學習觀念和習慣，對他們之后的健康發展有著積極的影響；因此高校要注重體育的教學，為社會體育和學生以后的發展奠定良好的基礎.本文主要討論了怎樣在高校體育教學中實施素質教育，促進學生更全面的發展.
關鍵詞：高校；體育教學；素質教育
體育教學在高校的教學活動中扮演著重要的角色，它不僅是高校教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容；體育教學跟其他學科不一樣的，它除了理論的教學外，還有體育技能的教學，因此體育教育對學生的發展有積極的促進作用；在素質教育的背景下，高校體育必須實現對學生的思想品德教育，同時還注意對學生智力的開發，只有這樣才能真正體現出素質教育的內涵和意義，讓學生得到全面的發展和素質的不斷提高.
1素質教育的內涵
在新時期的背景下，發展素質教育是非常有必要的，也是時展的要求；在高校的教育中，體育教學是重要的組成部分，所以在體育教學中實施素質教育可以促進學生更好的發展，那么素質教育的內涵是什么？素質教育是教師在教學過程中，利用環境、教學方式和理念等因素的影響，在學生的實際基礎上發展他們的學習積極性，促進學生創新精神和實踐能力的培養，讓學生成為更優秀的全方位發展的人才，符合社會對人才的要求；素質教育是一種教學觀念，他能夠滿足社會的需要，跟傳統的教學方式相比有更多的優勢，以培養學生的終身能力為目標.隨著社會的發展和進步，傳統的高校體育教學方法和觀念都已經跟不上時代的發展步伐，所以培養現代化的高素質的人才是目前最迫切的教學任務.
2高校體育教學實施素質教育的必要性
2.1體育教學中實施素質教育有助于提高學生的實踐能力
在傳統的高校體育教學中，教學的內容總是忽視了體育的理論教學，教師更注重的是實際的技能培養，這讓學生對體育教學的觀點也停留在技能的學習上，忽視了體育的理論和素質教學，導致學生的表達能力出現問題；而素質教育可以全面提升學生的水平，讓學生改變對體育教學的思維，讓學生們把在體育教學中學到的東西都表達出來，同時也促進對體育技能的掌握，實現對學生的全面培養.
2.2體育教學中實施素質教育有助于鍛煉學生的心理素質
隨著社會的發展和進步，市場上的競爭壓力變得越來越大，在競爭壓力如此大的環境下，很多表現不是特別好的就會遭到淘汰，這給高校的學生帶來了巨大的心理壓力，同時也對他們的心理素質提出了更高的要求，所以在高校教學中實施素質教育對學生的心理素質提升有一定的促進作用，在學生接受體育技能的同時，還能得到思想的教育和素質的提升，讓他們能夠承受更多的壓力，適應社會的發展.
2.3提高學生的學習效率，促進文化素質和智力的提高
高校體育教學的開展對學生的感官發展有積極的促進作用，特別是對腦部發育，所以教師應該注重體育教學，關注學生的身心健康發展；另外在高校體育教學中開展素質教育還能起到另外的作用，讓學生在體育的學習中提升自身的創造思維能力和應變能力，讓體育教學質量得到更好的提升.
2.4有助于提高學生的思想素質
通過體育教育可以提高學生們的思想教育，主要利用體育教育具有獨特的政治功能和教育功能，同時體育教育在思想政治教育中扮演著重要角色[1].通過體育教育特有的體育功能，能夠激發學生們的愛國情懷，振奮民族精神，同時也可以使學生們有一顆積極上進的心.通過重視體育教育，更能夠體現出素質教育所帶來的優勢，通過體育教育可以改變原有政治教育的枯燥說教的模式，使學生們能夠在運動中得到良好的思想教育，這對教育來說，也是一次新的嘗試，同時也能夠增加學生們學習的熱情.因此，在以后的教學當中應該把思想教育與體育教育相結合，這對我國的教育事業發展有著重要意義.
2.5體育教育對開發學生想象力以及觀察力方面有著重要作用
體育教育對提高學生的觀察力發揮著重要作用，能夠提高學生的對客觀事物認知的能力以及能夠提高解決實際問題的能力[2].在體育教學的過程中，老師通過交給學生任何動作的示范以及動作的要領進行講解，學生對老師動作的模仿能力就是學生觀察力的最好體現，通過學生觀察教師的動作示范，會從潛意識中形成對動作的概念，并通過不斷的練習中，使學生的觀察能力得到提高.通過體育鍛煉還可以提高學生們想象力，不論是體育競技中的任何一個比賽項目，其戰術以及技術上的更新都是通過想象來完成的，例如，跳水、體操等體育競技的難度不斷加大，還有羽毛球等技術的不斷進步都是靠著想象來逐漸完成的，因此，在體育教學的過程中，體育教師可以充分引導學生們發揮出自己的想象力，找到適合自己的訓練方式，當同學具有豐富的想象力時，對其日后的工作和生活都是非常有幫助的.
3高校體育教學實施素質教育的主要措施
3.1優化高校體育課程教學內容
在高校體育教學中實施素質教育，首先得優化體育教學的內容，這是主要的突破口，傳統的體育教學內容沒有強調以人為本，忽視了學生的整體發展，只是圍繞體育技能開展教學工作，所以高校體育教學的改革應該從教學內容入手，選擇與學生生活更貼近的教學內容，讓學生更能適應社會的發展；教師應該優化傳統的純技能教學方式，選擇有利于學生長期發展的教學內容，讓學生的各方面能力得到發展；另外除了體育技能的教學外，教師還應該增加體育教學內容的項目，比如實用的健身體育、現代生活體育等，既豐富了體育教學的內容，又激發了學生的學習興趣；當然除了最基本的技能教學外，教師還應該更新和補充體育的理論課程，讓體育課程的實用性得到提升[3].
3.2通過體育素質教育培養學生對體育的興趣
興趣是最好的老師，這是永恒不變的真理，所以在高校的體育教學中，教師要以學生的興趣培養為主要目標，在體育活動的組織和開展過程中充分挖掘學生對體育教學的興趣和潛力，同時通過教學形式各種開展，讓體育教學活動的形式和內容更加豐富，激發學生的學習情緒，促進學生對體育教學的學習積極性，讓體育的教學對學生的發展起到實際性的作用，讓學生身體和心理素質都得到發展；在高校體育教學中實施素質教育還應該結合學生對理論知識的掌握情況，培養他們對理論知識指導實踐的能力讓學生的健康意識得到提升.
3.3通過課外活動實現體育素質教育
通過課外活動可以提高學生們學習的興趣，并對學生們養成良好的體育素養發揮著重要作用.因此，可以把課外活動作為輔助教學的一種手段，對增加其體育文化的內涵也是非常重要的[4].學生們的進行課外活動的形式可以有很多種，例如，在同學之間可以成立一個長跑的社團，或者組織一些像籃球、足球等體育競賽，在組織這些活動的過程中，所有的工作都有學生自己進行，教師在這個過程中只是起到一個引導的作用，幫助同學們解決一些自己解決不了的問題.通過這樣的課外活動，還能夠培養學生們多種興趣和愛好，同時還能夠達到強身健體的目的，不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能使學生們的綜合能力得到了鍛煉，只要這樣才是在真正意義上做到了素質教育.
3.4構建符合素質教育要求的評價指標體系
在高校的教學中，教學評價是對教學課堂的總結，更是教育價值觀念的體現，所以在高校的體育教學中，教師必須完善教學評價機制，構建符合素質教育的評價指標體系.目前，在我國高校的體育教學中，還沒有形成完善的評價機制，有的評價機制也不健全，在素質教育實施的背景下，教師應該及時對評價體系進行更新和調整，從教學內容、教學目標和教學方式上入手，實現雙向的評價模式，實現學生在教學中的主體性.有效的評價體系可以促進學生對體育教學的興趣，讓學生得到更全面的發展[5].
3.5通過提高師資力量來實現素質教育
隨著我國教育改革的不斷深化，我國已經開始全面實施素質教育，因此，能夠進行素質教育的教師也是非常重要的，教育改革的過程中，可以引進一些新的師資力量，這樣就可以更好地改變原有的教育模式.引進新的師資力量對教育的改革和發展有非常重要的意義.同樣的教學內容，由不同的教師進行講解，收獲的效果也是不相同的，這主要是由于每個教師的教學方法不同造成所導致的，不能說學生的學習的效果全是由教師決定的，但是得有很大一部分原因是由教師教學的水平所決定，因此，提高教學隊伍的綜合素質對學生的素質教學發揮著重要的作用，尤其是在今后的教學過程中不能忽視體育教師的文化素養，這對學生日后的學習起著至關重要的作用[6].
4結語
總的來說，在高校的體育教學中開展素質教育，教師要有充足的思想準備，除了轉變自身的教學模式和教學理念外，還要結合學生自身的知識狀況，在教學過程中與學生積極互動，共同發展，這兩者之間的關系是需要把控好的，讓體育知識的傳授與學生能力的培養緊密結合，讓學生通過高校體育素質教育的實施，獨立性和自主性得到增強；素質教育的實施對高校的體育教育工作提出了更高的要求，教師還需要進一步的對素質教育進行探索，通過素質教育在體育教學中的實施，讓全體學生的綜合素質得到積極發展.
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作者:馮文杰 單位:河南警察學院
第二篇:健美操教學在高校素質教育中的作用
摘要：素質教育來替代傳統的應試教育已經成為我國教育界的一個共識，在體育教學中也是如此.健美操是一項新穎、活潑，具有很強的藝術性的體育運動，其進入體育教學體系之后也深得學生的喜愛.本文對當前學校開展健美操教學的現狀進行了簡要的分析，并探討了健美操教學與素質教育之間的聯系，分析了健美操教學在素質教育中的重要作用.
關鍵詞：素質教育；健美操教學；健美操
1我國高校素質教育現狀
作為一種全新的教育觀念和教育思想，素質教育與傳統的應試教育有著極大的區別，并不將分數作為衡量學生的唯一標準，而是強調通過教育活動來對學生的綜合素質能力進行培養和提高.素質教育的本質在于重視學生的全面發展，除了培養學生的人文素質之外，還要提高學生的業務素質、身體素質、心理素質等多方面的素質，才能使學生實現全面、平衡發展.而在這些素質中，身體素質無疑是其他素質的基礎.當代大學生經歷了學習任務繁重的中學時期，進入大學之后，盡管其在生理上都已經是成年人了，但是大部分大學生都沒有養成良好的生活和鍛煉習慣，處于亞健康狀態的大學生比比皆是，這也不符合素質教育的宗旨.根據相關調查，符合大學生體能測驗標準的學生僅占大學生總數的四分之三左右，而能夠每天堅持參加鍛煉活動的學生不足百分之四十.百分之十五左右的學生有吸煙的習慣，百分之四十左右的學生由于課業繁忙、沉迷游戲等原因不能保障充足的睡眠時間，出現不同程度的神經衰弱，視力正常的學生的比例甚至不到百分之二十.與之對應的是，盡管大學生正處于青春期后期，也是又一個生長發育的高峰期，但是受到長期的應試教育模式的影響，當前高校對于學生身體素質方面的教育和培養還存在很大的空缺.在對教育內容進行安排時，往往比較重視只是和技能的傳授，對于身體素質的培養和社會實踐活動能力的培養的重視程度不足.當前我國各高校盡管也針對體育課程進行了一系列的改革，但是可供選擇的體育項目太少，傳統項目多、新鮮項目少，教學方法單一等問題仍然普遍存在，導致大學生的身體素質始終得不到真正的改善.
2健美操的素質教育價值
所謂的素質教育與應試教育最大的不同在于其并非以考試結果作為衡量學生學習效果的唯一標準，而是將教育的目的放在推進全體學生的全面發展上，提高學生的各項素質，包括道德素養教育、知識水平、技能水平，以及相應的心理素質、人格等[1].健美操本身是一項具有很強的時代氣息的運動項目，節奏感強、運動強度適中、外形美觀，很受年輕學生的歡迎.高校在引入健美操教學時，對其定位在競技健美操與大眾健美操之間，也就是既具有體育教學職能，又能夠達到大眾健身的目的.健美操這門運動能夠鍛煉肌肉，培養良好的身姿和形體，是一種具有形體美和力量美的運動項目，而且配合輕松愉快的音樂，能夠使練習者在練習健美操時獲得愉快的運動感受[2].健美操教學屬于體育教學的范疇，傳統的應試教育模式在體育教學中體現的非常明顯，那就是對于少數運動人才的培養非常重視，而忽視了絕大部分普通學生的心理感受和運動期待，教師在課堂中仍然處于權威地位，過于重視技術性的訓練，要求呈現出整齊劃一的體育教學效果.這種傳統的體育教學模式不僅不利于學生身心的發展，而且很容易磨滅普通學生對于體育運動的喜愛，不利于學生養成終身運動的習慣.健美操運動不僅具有健身功能，而且有利于健美、健心，體現出了素質教育中全面性、普遍性的原則.對于具有旺盛的生命力和活力的青少年而言，健美操這種結合了體育與美育的運動無疑非常具有吸引力，能夠激發學生對體育學習的興趣.與此同時，健美操本身就具有很強的個性，在運動的過程中展示運動者的健康挺拔的身姿和四射的生命活力，用熱情、明快的音樂進行伴奏練習，對于學生的協調性、綜合性、全面性、成功性發展都有著極大的推動作用，能夠培養學生健康的人格、進取的精神、樂觀的生活態度[3].
3素質教育中健美操教學的重要作用
基于健美操教學在素質教育體系中的重要地位，積極開展健美操教學，不斷提高健美操教學的教學水平和教學效果，對于全面貫徹素質教育具有極大的推動作用.
3.1強身健體，培養學生良好的身體素質
運動對于人的身心發展具有極大的推動作用，如果能夠在青少年時期合理地開展運動，養成良好的運動習慣，會使人終生受益[4].健美操運動融合了多種學科理論，例如體育社會學、體育美學、人體生理學等，完全符合人體生理特點，而且訓練步驟循序漸進，長期訓練能夠使人身體的各部分得到適當的鍛煉，對于增強內臟器官、韌帶和肌肉功能，對全身肌肉進行舒展，都有著積極的作用，具有強身健體的功效.特別是對于發育中的青少年而言，能夠促進其血液循環和身體發育，使大腦供氧量提高，對于改善青少年大腦的功能具有積極的作用，可以說具有強身健體的功效.以某省某職業技術學院為例，研究者采訪跟蹤了102名選修健美操課程的學生，并進行了問卷調查，根據問卷調查結果，進行一年的健美操訓練之后，有85%以上的學生均認為自己的身體素質有了明顯的提高，特別是在節奏感和協調性方面提高非常顯著；有64%的學生認為通過練習健美操能夠塑造更好的肌肉線條，提升形體美感；在女生之中，有32.8%認為長期練習健美操，能夠改善其月經不調、痛經等癥狀.由此可見健美操強身健體的功效[5].
3.2以美育人，培養學生良好的審美素質
在素質教育中，美育和體育相輔相成，這正是素質教育與應試教育的一個顯著差別.在素質教育的體育教學中，應該是學生感受到運動之美，同時使學生通過鍛煉獲得更美的形體，和姿態，提升學生的氣質.健美操教學不僅具有形體美和姿勢美，而且其音樂、動作無一不是美的體現，能夠顯著提升學生的氣質.長期練習健美操，不僅可以使身體更加健美、勻稱，動作姿勢更加優雅、和諧，而且還能夠從內而外散發出青春活潑、積極昂揚的氣質美，體現出新一代青少年的風貌.素質教育著眼于學生的未來，而良好的審美素質、健美的體態、優雅的風度對于學生未來的發展非常重要.在學習健美操的過程中，教師應該引導學生認識健康的人體美，將人體美作為其未來發展的一個重要追求目標，促進學生身心的健康發展.在健美操教學的過程中，教師應該用自己健美的體態、健康的氣質、良好的心態來吸引學生，使學生認識到練習健美操確實能夠提高身體素質、提升氣質，使學生在練習健美操的過程中逐漸獲得更高的審美素質.而教師親切和藹的教學態度、幽默風趣的教學語言、富有美感的教學動作，都對學生審美素質的提高具有潛移默化的作用.
3.3以樂配操，培養學生良好的思想素質
健美操是一項與音樂結合非常緊密的運動，因此其具有極強的藝術性，學生在練習的過程中，伴隨著具有極強的節奏感的音樂來完成一系列的動作，可以說音樂是健美操運動的一個重要組成部分，而音樂本身又具有舒展身心、陶冶情操的功能[6].健美操是一門介于體育和舞蹈之間的運動，吸收了很多舞蹈動作，例如民族舞、現代舞、芭蕾舞等，又吸收了很多體操動作，將二者融合起來，動作美觀、有力.因此在教學的過程中，教師不僅要引導學生學會健美操動作，還要使學生在練習健美操的過程中享受運動的快樂，從而養成終身鍛煉的良好習慣，培養學生樂觀、開朗、勇敢、堅韌的思想素質，激發學生對藝術、舞蹈的興趣，使學生具有更高的藝術素養、舞蹈能力、音樂欣賞能力.
3.4感受成功，培養學生良好的心理素質
在應試教育的框架下，體育教學往往會受到競技體育的影響，針對每個體育教學項目制定相應的教學標準，要求學生必須能夠達到相應的標準才能合格，例如投籃的個數、跑100米的時間、跑800米的時間等，然而學生群體的身體素質和心理素質具有較大的參差，總有一部分學生即使盡力也無法達到相應的標準，那么這部分學生就會游離于體育課堂之外，長期以往，不僅其身心得不到有效的鍛煉，而且會產生自卑感，不利于其良好的心理素質和健康人格的養成.在素質教育理念的引導下，健美操教學打破了傳統的體育教學的桎梏，制定了由簡到繁、由慢到快的動作模式，使學生能夠從入門學起，在每一項練習中都能夠感受到成功的喜悅，教師還可以根據學生的學習情況來對教學的進度進行適當的調整，學生也可以根據自己的身體素質來對動作的快慢、難易進行適當的調節.完整的健美操教學流程應該包括教師示范、學生模仿、學生自學自練、學生互學互評、學生展示動作幾個基本環節，使學生的學習積極性得到充分的滿足，對學生的自我意識進行不斷的增強.對于一些身體素質較好，或者有一定的體育或舞蹈基礎的學生，教師可以適當地提高教學的難度，例如加入更多的動作、加快音樂的節奏等，還可以給這部分學生更多的自由發揮空間，使這部分學生能夠針對當前掌握的動作進行適當的編排，從而編排出更加富有個性的動作組合，使學生的表演欲望得到充分的滿足，充分享受運動的快樂.還有一些學生身體素質較差，或者本身具有害羞心理，健美操動作具有極強的表現力，舉止張弛有度、動作舒展剛勁、節奏熱情奔放，教師要循循善誘，一步步引導這部分學生進入到健美操的情境中來，鼓勵這部分學生忘我投入，幫助他們克服害羞心理，建立對自己身體美感的自信.如果這部分學生在模仿能力、身體協調性方面表現較弱，教師應該給予其更多的鼓勵，同時也給予這部分學生更多的自學自練的時間和機會，逐漸提高其身體的協調性.
3.5健美健心，培養學生良好的人文素質
健身并非健美操教學的唯一目的，而且還有一個重要的目的在于踐行.素質教育強調改變應試教育中的被動性，強調在教學的過程中要培養學生的基礎素質，而人文素質就是基礎素質之一[5].首先，健美操可以培養學生的合作精神.合作精神是服務精神、團隊意識和全局觀念的總稱，這對于學生今后的學習、工作與發展非常重要，其核心在于全體成員為了整體利益，朝著共同的目標而高效奮進.在應試教育中，往往將合作精神等同于犧牲個人、服從大局，這反而會引起學生的逆反心理.在學習健美操的過程中，學生在掌握了基本的上肢動作和基本步法之后，就要進行組隊練習.健美操的考核不僅要考察個人動作，還要考察整個隊伍動作的整齊性和隊形的變化，這就要求所有隊員必須具有團隊精神，能夠齊心協力的完成一套動作，互相取長補短，相互指導，最終獲得集體榮譽.在一個團隊之中，每個學生的身體協調性和對動作的掌握能力自然會有差距，此時教師要指導學生在練習的過程中不得相互埋怨，而是發揮自我創造性，一方面克服自己的缺點，一方面開展互幫互助.其次，健美操可以培養學生良好的意志品質.在體育運動中，健美操屬于具有較強的藝術性的體育運動，因此對于學習者的柔韌性和身體協調性的要求較高，大部分學生均未接觸過體操和舞蹈，屬于初學者，在剛開始學習健美操時，自然會遇到一定的困難，例如體力不支、身體柔韌性差、身體協調性差、反應能力差，在學習的過程中還要對一些基礎動作進行反復練習，包括波爾卡步、彈挺步、跑跳步等，接著再進行團隊練習，在團隊練習時還要注意各組動作的協調，與他人動作的配合.在這一系列的練習過程中，都要求學生具有頑強的意志，能夠克服一系列的困難，樹立正確的世界觀和價值觀，能夠不畏困難、不輕易放棄.最后，健美操可以培養學生的創新精神.創新精神具有非常寬廣的內涵，其中最基礎的創新能力就是創新思維能力和想象力.素質教育理念強調，與傳授知識和技能相比，培養學生良好的科學思維能力更為重要.健美操這項運動給了學生更多的創意的空間，一整套健美操就是一系列基本動作的組合，而選用不同的背景音樂和動作組合方式，又可以創作出新的健美操作品.因此健美操教學的過程中，教師不應拘泥于傳授技能，而應該在教授基本步法和動作之后，要求學生以組為單位，將自身的創意充分地發揮出來，創編一整套健美操，并將其完整地演繹出來.教師在引導學生開展組間互評，就動作的流暢性、新穎性、協調性幾個維度進行評價打分，并且鼓勵學生在動作頻率、動作節奏、行走路線、動作方向、隊形變化、個人造型方面推陳出新，體現出青年學生的個性活力，提高學生的創新能力.
4結語
新時期，我國積極推行素質教育，并取得了一定的成效，健美操教學在素質教育中具有重要的地位，對于進一步推進我國的素質教育具有非常重要的作用，因此現在越來越多的學校開始在體育教學中納入了健美操教學，其對于提升學生的綜合素質具有積極意義.學校應該對當前的健美操教學模式進行進一步的改善，以素質教育為立足點來開展健美操教學活動，確保健美操教學的實效性，使其更好地服務于當前的素質教育.
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作者:蔡月如 單位:漳州職業技術學院
第三篇:圖書館在高校素質教育中的作用
摘要:素質教育對于一個大學生、國家及民族的發展是非常重要的，是一種極其珍貴的戰略資源。當今不是需不需要素質教育的問題，而是通過什么方式和手段開展好這項工作。圖書館在高校中有重要的地位和各種資源的優勢，必將為高校素質教育做出自己的貢獻。
關鍵詞:圖書館;大學生素質教育;地位和作用
1基本概念
1．1素質概念
對于素質內涵眾所紛紜，各有側重，不同人、不同時期有不同理解和表述。最初素質是生理和心理學概念，即“遺傳素質”，指人或事物在某些方面的原有基礎和本來特點;心理學上指人的先天解剖生理特點，主要是感覺、精神及大腦等器官系統特點，它是從心理發展的基本生理基礎條件，不決定人的心理內容和發展水平，某些素質缺陷可通過后天學習等實踐得到不同程度的補償。素質是生來具有的解剖生理特點，可通過遺傳來獲得，有穩定性。但不是一成不變的，也可通過后天環境等因素來影響，在不斷的實踐中使某些特點發生緩慢變化，又具有可塑性。人們常把“素質”說成“稟賦”。人們有時又把素質稱為“發展潛能”，是指以天生條件為基礎，經過后天訓練、培養、發展等活動而形成的具有可開發、可塑造及可發展的潛在素質，通過內、外因互相作用，轉化為現實積極狀態是人們所期盼的。素質是有個體差異性的，這就為我們因材施教提供了堅實科學依據。更高水平的素質是指先天和后天因素共同作用下而形成人的身心發展穩定狀態，這個學說主要側重揭示人在先天生理基礎上，受后天環境、學習等影響，通過個體不斷實踐活動，培養出較穩定的身心發展的基本品質，也可稱為素養。它強調素質不僅是一個穩定結果，更是一個具有發展性的指向過程，包括一個人的身體、心理、政治、道德、知識、審美、勞動等方面素質。一個人有較高的素質，我們就說基礎好，有能力及發展潛力，能樹立正確的“三觀”，能應對各種挑戰，有強大生命力和遠大前途，會做一個對自己負責和對社會有益的人。個體和全民素質決定整個社會和民族的發展。每個人的素質提高了，全體人民的素質就提高了。社會需要偉人、名人，也更需要普通公民素質的提高，個體素質能促進群體素質的發展，它是一個必要的條件，個體和整體素質發展必將提高民族素質發展，使民族屹立于世界不敗之地。所以說素質是一種戰略性的寶貴資源，應得到高度重視。個人、國家及社會需要有較高的素質，而每個人又需要具備方方面面的各種素質。
1．2素質教育
它是以學校教育為主，教師有目的、有計劃、有組織地按照一定原則和規律，通過一定的科學方法和有效的手段，對廣大學生的身心、道德、知識、智能、審美能力及勞動技能等進行積極、主動、有效的培養，促進學生各素質都得到全面發展的教育。素質教育是由學校、家庭、社會共同努力來開展的。但由于學校在人一生中的重要教育地位，決定它是素質教育中起主導作用的因素，是主要教育形式;家庭和社會教育也有其獨特作用，是學校教育的補充和延伸，是素質教育不可缺少的必要環節。只有三方面溝通、配合、協調，才能收到良好的整體效果。教師在素質教育中起主導作用。教師是受過專業培訓、懂得教育學和心理學、能按照學生不同發展階段特點和規律培養學生的教育工作者。他們在落實素質教育任務時，以身示范、因材施教，通過各種方法和手段調動學生的積極性和主動性，內外因共同作用，促進自我教育，促進學生全面發展，達到活潑健康、樂觀向上的目的。我們反對高分低能和高能低德。總之，素質教育是一項由社會方方面面合力共辦的一個工程，是有一定規律和原則可循的。在培養學生提高素質過程中，要采取科學和靈活的有效措施，因地制宜，循序漸進。它是符合社會進步和人類發展的客觀要求的，關系到一個國家和民族是否有強大生命力和遠大前途的戰略工程，應得到高度重視。素質教育及時提出和執行，是符合全面貫徹教育方針、提高全民素質和為國家培養大批合格人才的需要，它是振興國家之根本。自20世紀80年代提出，就成為主導教育改革與發展的思想。它強調綜合利用先天遺傳因素和后天環境的作用，促進形成學生良好的教育合力，使學生主體在身心、認識與非認知等因素全面主動發展，促進人類文化向學生個體身心品質的內化及個體精神境界提高，并為學生的終身發展打下堅實基礎。
2高校素質教育的現狀和必要性
國際社會飛速發展，各種競爭日益激烈，人才因素成為決勝的主要因素。而我國高校人才培養資源模式缺陷越顯突出，必須進行一場革命性的改革，否則就會影響到我國的長期發展戰略和中華民族的偉大復興。長期以來，計劃經濟培養人才模式和理念根深蒂固，強調專業設置與社會需要崗位相對應，只能把大學生培養成從事某項工作和完成某一工作的高級工人;中小學時期的應試教育及高中時期的文理分科等，忽視了人才的綜合素質教育，直接造成大學生知識結構單一等先天性缺陷;大學的專才教育更削弱學生的人文基礎。總之，不重視文化陶冶，使學生文化素質不高;專業教育過窄，使學生學術視野不寬，基礎不牢;功利導向重，使學生浮躁，不能潛心專研;共性制約強，使學生沒有個性發展空間，這些情況下培養出的大學生是適應不了21世紀需要的。人類進入21世紀，各方面都迅速發展，社會結構和關系急劇變化，經濟體制和人才資源配置發生了根本性變化，知識經濟全球化，信息社會改變了人的生存環境，要求人們綜合素質不斷提高，社會各種矛盾的解決需要各種知識的綜合;現代科技發展，更需要復合型人才，學科綜合趨勢加大;市場經濟復雜條件下，更要求人們有綜合應變和處理問題的能力，這將促進高等教育人才培養向綜合性發展。所以高等教育實施全面素質教育是十分必要的。
3素質教育提出過程及背景
20世紀50年代初期，我國老一輩國家領導人就非常重視教育，提出了具有素質教育思想的教育方針，指出，我們的教育方針應該使受教育者，在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。他又說:“教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合”。鄧小平高瞻遠矚，總結多年以來教育工作和實踐基礎上，指出;要培養“有理想、有道德、有紀律、有文化”的社會主義新人，并在1983年提出:教育工作要“面向現代化、面向世界、面向未來”等思想。也非常重視教育事業，讓人們重視基礎教育工作，辦好各級學校，注重人才素質培養，為現代化事業多出人才和出好人才，“三個代表”更是從另一個高度重視民族素質的提高。他們的思想一脈相承，使素質教育得到重視和不斷深化，有重大的指導作用，回答了怎樣培養人才，培養人才具體要求和目標及重要意義，為今后素質教育指明了發展方向。1985年發表的《中共中央關于教育體制改革的決定》是把教育與素質聯系起來的重要文件，指出“教育體制改革的最根本目的是提高全體人民素質，多出快出好人才”。1986年《中華人民共和國義務教育法》中第一次以法律形式表述了素質教育思想，努力提高教育質量，使各類學生全方位得到發展，為培養社會所需合格人才奠定基礎。1993年，中共中央和國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》明確提出，學生由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道上來。1994年全國教育會議報告又再次強調了這種思想。1996年《中華人民共和國經濟和社會發展九五計劃和2010年遠景目標綱要》明確指出:要“改革人才培養模式，由應試教育轉向素質教育的軌道上來"。1997年國家教育部下達相關文件，政府人員第一次以文件形式對素質教育工作作出了規范性表達，“素質教育”是以提高全民素質為宗旨的教育，它依《教育法》規定國家教育方針，著眼受教育者和社會長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培養學生的態度和能力，促進其在德智體等方面生動、活潑和主動的發展為基本特征的教育。要使學生會做人、學會勞動、學會生活、學會求知、學會健康和審美，為培養其成為“四有”的社會主義公民奠定基礎，并提出了相應政策和實施措施。1999年，國務院轉發教育部制度的《面向21世紀教育振興活動計劃》，將素質教育列為重要的跨世紀工程。同年又出臺《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質為宗旨，以培養學生創新精神實踐能力為重點。這些思想和重大文件的出臺，不僅為我國素質教育理論不斷豐富和完善奠定了理論基礎，也為確保素質教育健康發展和可持續發展，在思想、理論、法律、方向上等打下了堅實的基礎，使素質教育思想明確、目標清晰、方法具體和手段科學，必將推動我國素質教育蓬勃發展，提高全民素質。高等教育隨著社會發展經歷了不同發展階段，培養人才方向和類型也有所不同。特別是人類進入21世紀后，人才、能源、信息已成為各國經濟發展的三大支柱，得到各方高度重視。20世紀80年代后，經濟全球化，競爭加劇，教育、素質、人才等得到各國高層高度重視，各國把注意力轉向發展教育，提高國民素質。歐美國家緊急制定相關法律和文件，提出具體方法和措施。我國在這方面也提出了“優先發展教育”和“提高全民族素質”的戰略計劃和思想，頒布了大量相關重大文件和法規，為素質教育指明了方向，打實法律和思想保障，全面推進素質教育，培養現代化建設所需人才，成為我國高校素質教育的指導思想和目標。
4高校素質教育的內涵和特點
高校是培養國家所需高級人才的場所，關系到國家發展戰略大事。在素質教育內涵上既要考慮學生身心健康，又要兼顧國家長遠發展，其內涵要具有方向性、綜合性、戰略性、全面性等特點，追求學生全面發展。內涵豐富多彩，主要有如下幾個方面。1)高校素質教育必須以馬克思主義、思想、鄧小平理論為指導思想。這不僅關系到素質教育理論基礎和指導思想問題，更關系到素質發展方向的大事，是素質教育的原則和根本保證。2)高校素質教育是以培養學生文化知識為主的教育。高校就是通過讓學生學習各種專業知識，具有一定理論水平來提高學生的各方面素質和能力，達到具有一定服務社會的良好素質。3)高校素質教育是專業教育和綜合素質教育相結合的教育。高校不僅讓學生學習各種專業知識，還以多種形式和手段開展各種活動，甚至鼓勵大學生積極參加社會活動等營造氣氛，使大學生在身心、德智體美勞都得到全面發展，成為社會所需的人才。高校素質教育又是以“人”為中心的教育，是學生綜合素質教育培養的長期漸進、趨于成熟的關鍵階段;培養學生做人、做事、樂觀向上、奉獻的教育。高校素質有其特殊自身規律和特點，我們應認真研究和掌握。它強調人文教育;培養學生鑒別是非美丑能力;重實踐和個人思想促進教育的內化等。
5高校素質教育的內容與途徑
其內容是由社會發展和國家教育方針等決定的，主要有。
5．1思想政治教育
它是素質教育中的靈魂和核心。指在教育學生愛國家、愛民族;樹立良好的“三觀”，具有良好的社會道德;具有處理個人與集體及國家利益之間關系的能力;能辨別是非、立場堅定等，關系到服務方向的大事。我們通過對學生進行馬列主義、思想等方面教育，使其樹立正確的“三觀”，開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動，加上導向、輿論及公共道德手段，使學生在道德和品質方面有所提升。
5．2科學文化素養教育
這方面教育是一個人整體素質中的基礎，直接影響其他方面素質教育的形成和發展。人類進入信息時代、知識經濟飛躍發展、科學文化得到重視，它可創造豐富社會財富，推動社會快速發展，學生等素質教育關系到其服務本領，應打牢固。我們可通過加強基本知識的掌握，了解國內、國際學術前沿動態，開展學術和科研活動來深化學生文化素質教育，引入創新教育，使學生文化知識更全面和專業化。
6圖書館在高校學生素質教育中的地位和優勢
圖書館在高校中有重要地位和作用，是“信息中心”“科研中心”“人類知識寶庫”“終生教育課堂”“學生第二課堂”等，它的建立就是為了配合高校培養社會所需各種人才目的的，它擁有培養學生全面素質教育各階段所需的信息資源，寬敞明亮的學習環境，完善現代化設施及優勢的圖書館服務隊伍等，是高校開展素質教育的重要場所。從圖書館的性質、目的、功能等方面上來看，特別是其教育和宣傳功能，它應成為高校素質教育的重要陣地，必將發揮其獨特的作用。
6．1圖書館信息資源優勢
高校圖書館信息資源量大、質高，整體、系統、連續性好，內容涵蓋素質教育內容的全部。形式多種多樣，電子化、數字化和網絡化程度高，便于學生充分利用和共享。學生在圖書館可學習、鞏固、擴展專業知識，又可滿足自己愛好和特長，可以了解國內、國際學術前沿水平和動態，培養學生學術科研能力，甚至是發明創造。這些是培養學生科學文化素養的基礎和根本保證，為其他素質的形成和發展創造了有力的條件。學生通過閱讀一些關于愛好、特長、藝術等方面圖書資料，可緩解學習壓力，又可放松陶冶情操;讀偉人傳記可幫助其樹立大志和理想，提高抗挫能力;讀馬、列、毛、鄧著作可形成正確的“三觀”;讀世界名著可提高文學修養;各種影片和畫展可陶冶情操和提高審美觀;參與各種專題活動，可提高學生的動手實踐能力;讀各國歷史、看各國地理開闊心胸和視野，放眼世界和未來等。這些文化知識能轉化成相應意識和能力。圖書館可培養學生信息情報意識和能力;動手自學，獨立科研，駕馭先進現代化設施等能力;培養公共意識和道德及時間觀念，愛惜別人勞動成果，互助互敬等意識。學生在圖書館的時間要比課堂的時間更多。圖書館開展各項工作和活動就已經做了培養學生素質的，是潛移默化、全方位、經常性、多樣化的，沒有強迫，是自然的，學生在圖書館各方面獲得的最多、最豐富，對其成人服務社會奠定了良好的綜合素質。
6．2圖書館人員優勢
當今，圖書館發展到數字化階段，館員素質有了普遍提高，各種人才集聚，人員隊伍結構也較合理。有懂情報信息方面的專家和學科型館員，也有掌握幾門專業的復合型人才，有懂計算機、網絡和現代通信技術的行家，有具備科研和外向服務的能人奇才，還有從事教學、懂心理學、思想政治工作的館員，懂服務知讀者借閱規律的人員更多。這些為深入開展圖書館各項工作、提高服務質量及開展學生全面素質教育打下了堅實人員基礎。
6．3先進現代化設施手段優勢
目前，高校圖書館是由計算機、網絡、現代通信技術為支撐的數字化圖書館，是圖書館的發展高級階段，是各種高科技現代化設施和手段應用最密集場所之一。這些技術和手段對圖書館信息資源深入挖掘和充分利用，提高服務水平，開展共享創造了條件。圖書館開展的學生素質教育貫穿于其工作和服務的每個環節和過程之中。現代化手段和設備發揮了自身獨特作用，體現在學生學習各種文化知識、培養各種信息情報意識、動手實踐能力、開闊視野等多方面。圖書館是學生全面素質教育的理想場所，必將在素質教育中發揮其重大作用。圖書館可通過深入開發各種資源，提供豐富多彩的服務，使學生獲得全面的文化知識，打好素質教育基礎;通過自身特有的環境培養學生公共道德、信息等意識;通過開展多彩活動，培養學生自學、獨立科研、動手實踐、參與社會等能力。通過教育、服務、宣傳、推薦、咨詢等傳播正能量，促進學生樹立正確“三觀”和奉獻愛國等精神。圖書館有素質教育所需的環境和“土壤”，具備充分的條件和有力因素。我們圖書館研究讀者借閱心理、傾向和規律，研究各類信息閱讀情況和熱讀書等，就可分析學生心理現狀和動態，為素質教育提供第一手材料。圖書館還要加強與學校相關部門的溝通，信息共享，形成利于素質教育的大氛圍。
7結語
素質教育是國家和社會發展的客觀要求，圖書館憑借高校的地位和各種資源優勢，為大學生全面素質教育做出自己貢獻。我們圖書館人正緊跟信息社會和科技的發展，轉變思想觀念，不斷提高館員綜合素質，充分利用各種信息資源，提供各種多彩服務方式，把工作每個環節與大學生素質教育結合起來，開辟素質教育新途徑，使整個高校的這項工作有聲有色，為大學生走向社會打下堅實的基礎。
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作者:湯國梁 單位:齊齊哈爾大學
第四篇:高校國防文化素質教育質量影響因素
摘要：地方高校國防文化素質教育對于傳承創新和引領國防文化，培養學生國防觀念和國防精神具有十分重要的意義。通過分析影響地方高校國防文化素質教育質量的相關因素，構建出模型并提出假設。通過問卷調查的方式，對構建的模型和提出的建設進行檢驗。結果表明：國防教育軟件條件、硬件條件、國防教育工作者的工作滿意度、科研情況、教學情況以及學生學習態度對于素質教育質量均具有正影響作用，但相對而言，國防教育硬件條件對教育質量的影響力較小。
關鍵詞：地方高校；國防文化素質教育；影響因素
當前國家高度重視國防教育，而作為全民國防教育基礎的學校國防教育又是重中之重。國防文化素質教育將國防教育與大學生文化素質教育相結合，賦予了國防教育新的內涵。其不僅僅是簡單的軍事理論課程的講授和軍事訓練的實施，而是范圍更為廣泛、內容更為豐富的綜合素質教育。因此，如何有效提高大學生國防文化素質教育質量是值得我們研究的方向。
一、問題的提出及文獻綜述
在目前紛繁復雜的國際形勢下，國防建設與國家發展、民族振興有著極其重要的內在聯系。《中華人民共和國國防教育法》第十三條規定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。十八屆三中全會也提出“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，必須堅持社會主義先進文化前進方向，堅持中國特色社會主義文化發展道路”。高等教育是文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，其中也包含著優秀國防文化的傳承與創新。因此，加強高校國防文化素質教育，對于傳承創新和引領國防文化，培養具有國防觀念和國防精神的人才，具有十分重要的意義。國內外專家學者對于高校國防教育在人才培養和素質教育中的良好效果已經達到普遍共識。對國防文化[1][2]、國防教育課程體系[3]-[6]及其評價[7]-[9]都進行了一定程度的研究。綜合來看，存在以下的特點和問題：①研究主要集中在國防教育、校園國防文化建設的現狀、存在問題和重要性分析，但是對于國防文化素質教育的具體內容還沒有系統的研究；②對于國防教育課程體系的構建原則、方法和途徑都進行了探索，但對具體的國防文化素質課程大綱沒有明確的界定；③對國防教育評價指標體系進行了構建，但對構建的體系科學性、實效性的檢驗較少。因此，通過問卷調查的形式，具體分析地方高校國防文化素質教育質量的影響因子，對進一步完善、提高國防文化素質教育質量具有十分重要的意義。
二、高校國防文化素質教育質量影響因素分析
國防文化素質教育是一個復雜的系統工程，而教育質量又直接關系到國家和社會的安定穩定。因此，對其構成影響的因素也涉及到社會、學校、個人等方方面面。本文將地方高校國防文化素質教育質量的影響因素分為外部環境和內部環境兩方面。外部環境主要包括當前國內外政治形勢、國家國防文化素質教育規劃等；內部環境主要包括地方高校國防文化素質教育軟件條件、硬件條件、國防教育工作者工作滿意度、科研情況、教學情況、學生的學習態度等。本文對內部環境進行重點研究。
(一)地方高校國防文化素質教育軟件條件
地方高校作為大學生國防文化教育的平臺，其對國防文化素質教育質量有著明顯的影響。軟件條件主要包括學校對國防文化素質教育的定位情況、重視程度、教學管理制度等。研究表明：目前在我國高校中普遍存在對國防文化素質教育的重要性認識不到位，定位不清的問題。在高校思想政治教育中，國防文化素質教育沒有發揮應有的作用。此外，管理制度不夠完善，也使得國防文化素質教育很難有較大提升。要想從根本上提高國防文化素質教育質量，首先就必須從學校層面提高重視程度、明確其應有的地位，完善管理制度、加強系統指導。
(二)地方高校國防文化素質教育硬件條件
硬件條件主要包括國防文化素質教育機構是否完善、經費是否充足、教學設備條件如何等。研究表明，高校的經費、教學設備條件等基礎資源一方面決定了學校發展優勢和潛力，另一方面也體現了學校的綜合實力。它們是學校發展的基礎和保障，在很大程度上也影響著教育質量[10]。
(三)國防教育工作者的工作滿意度
工作滿意度會影響到教師的工作投入，甚至可以作為學校管理水平的重要考量指標之一。因此，我們認為，作為國防文化素質教育的直接實施者，國防教育工作者的工作滿意度對學校的國防文化素質教育質量有著直接而重要的影響。研究表明，教師作為學校的重要組成部分，其能力的發揮以及工作的投入程度很大程度上都與其對工作是否感到滿意有關。而教育質量的好壞、人才素質的培養又受到其直接的影響。程文華以赫茨伯格雙因素理論為依據，從工作內外兩方面入手進行分析，認為教師對自己所從事的職業滿意度高于工作外部因素[11]。
(四)國防教育工作者的科研情況
作為國防文化素質教育的直接實施者，其學歷水平、科研能力的高低毫無疑問對于教育質量也有一定影響。主要包括教師的學歷情況、職稱評定情況、、申請課題等情況。研究表明，教師的學術能力在一定程度上會影響其授課內容的知識性、前沿性；對于學術能力強的老師，多會在授課過程中結合教學內容闡述其相關的研究心得，對于學生具有較大的吸引力；而相對學術較弱、學術成果較少的老師，其授課內容在創新、前沿上還有較大差距，對學生的吸引力也相對薄弱。
(五)國防教育工作者的教學情況
在教育實施過程中，良好的教學情況是教學質量的必要保障，國防教育工作者兢兢業業、一絲不茍的治學態度和教學狀態對教學質量必然有著相關影響。主要包括教師備課授課的態度、教師授課過程中所采用的手段等。研究表明，教師的教學態度對課堂教學質量有著重要的影響。教師的教學態度直接影響到其能否上好課,學生喜歡與否。因此，樹立教師正確的教學態度顯得至關重要。此外，先進的教學手段、豐富的教學方法是教學的有益輔助，能夠在很大程度吸引學生的注意、提高教學效果。相反，陳舊落后、照本宣科式的教學方法會使得學生失去學習興趣，也將在很大程度上降低教學質量。
(六)地方高校大學生的學習態度
地方高校大學生作為國防文化素質教育的受教者，其對學習的基本態度將直接影響到教育質量。主要包括學生出勤、課堂學習、對國防文化的關注度等情況。根據2005年全民教育全球檢測報告顯示：學習者的態度、毅力對教與學的過程和教育結果都構成了直接影響。學習者怎么學習,以及以多快的速度學習都是受以智力為基礎的能力和以經驗為基礎的教育準備影響的。教育結果是基于學生素質的結果,從邏輯上說是學生的起始素質加上教育影響。教育結果的質量評估不能忽略學習者特點[12]。
三、模型的構建及假設的提出
(一)模型的構建
根據上述分析可見，影響地方高校國防文化素質教育質量的因素繁多，本文結合國防文化素質教育的特點，主要分析地方高校內部環境中對教育質量存在影響的因子。研究認為，地方高校國防文化素質教育軟件條件、硬件條件、國防教育工作者工作滿意度、科研情況、教學態度、學生的學習態度等均對國防文化素質教育質量存在相關影響。具體模型如下圖1-1所示：
(二)假設的提出
國防文化素質教育的影響因素較為復雜，本文根據上述構建的地方高校國防文化素質教育質量影響模型以及理論分析，提出以下六條假設，具體如下：H1：地方高校軟件條件對教育質量有較強正影響；H2：地方高校硬件條件對教育質量有較強正影響；H3：國防教育工作者的工作滿意度對教育質量有較強正影響；H4：國防教育工作者的科研情況對教育質量有較強正影響；H5：國防教育工作者的教學情況對教育質量有較強正影響；H6：大學生的學習態度對教育質量有較強正影響。
四、實證研究
(一)樣本與數據
本文通過對全國六個片區的127名地方高校國防教育工作者進行抽樣問卷調查，通過設計、發放和回收問卷，收集了研究所需的各項數據。共發放了127份調查問卷，共計返回114張，有效問卷112張，回收有效率為88.2%，采用Cronbachα一致性指標對各變量的屬性進行檢驗，所有變量的Cronbachα值均符合最小為0.6的標準。因此，最終的數據被認為是有效的，可以進行后續分析。本文使用SPSS19中的驗證因子分析法，計算出每個因素對應變量的因子載荷量，對問卷結構效度給出有效的檢驗，結果顯示符合要求。
(二)研究方法
本文采用結構方程建模對數據進行分析。結構方程分析，即結構方程建模(StructuralEquationModeling，SEM)，是基于變量的協方差矩陣來分析變量之間關系的一種統計方法，可以用來分析一些涉及潛變量的復雜關系。結構方程模型包含測量方程(measurementequation)和結構方程(structuralequation)兩部分。前者描述潛變量與指標之間的關系；后者則描述潛變量之間的關系。可用來解釋一個或多個自變量與一個或多個因變量之間的關系。適用的數據類型可以是連續性也可以是離散性。
(三)研究結果與分析
本文使用LISREL8.54對地方高校國防文化素質教育質量的影響因素進行結構方程模型分析。得出各因素的路徑系數如表1-1所示。并對各因素之間相關性進行檢驗，P-Value值都小于0.01，相關性非常顯著。在對模型的擬合檢驗中發現，絕對擬合指數和相對擬合值都滿足要求，其中模型擬合優度的兩個檢驗指數均大于0.90，滿足基準要求，RMSEA的值為0.052，滿足低于0.08的指標要求。因此認為，國防教育硬件條件對國防文化素質教育質量具有一定的作用，但影響相對與國防文化素質教育軟件條件、國防教育工作者工作滿意度、科研情況、教學情況、學生的學習態度這些因子對教育質量的影響力較小，從而部分驗證了本文提出的假設。
五、結語
在本文分析的六個影響國防文化素質教育的因素中，硬件條件的影響相對較弱。可以看出，良好的教育環境雖然在一定程度上能夠促進國防文化素質教育質量，但是其不能對教育質量產生主要影響。從研究數據還可以看到，國防教育者工作滿意度、科研情況、教學情況以及學生的學習態度對教育質量的影響因子均較大。可見，教育施受雙方都對教育質量有著重要影響。因此，對于地方高校而言，一方面要關注一線教師的需求，注重一線教師的培養，積極營造良好的教學科研氛圍，打造一支高素質的教育團隊；另一方面，學校應與時俱進，創新求變，提升國防文化素質教育的內涵、豐富國防文化素質教育的形式，從真正意義上吸引青年學生的目光，使他們能夠自主的進行國防文化知識的學習和探索，這樣才能從根本上保證國防文化素質教育質量。
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作者:金娜 單位:福州大學軍事教研室
