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摘要：

隨著我國對教育事業(yè)的投入力度逐漸加大，高職教育也獲得了快速的發(fā)展。高職院校已經(jīng)從外延發(fā)展、側(cè)重規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展。作為向社會各個(gè)行業(yè)提供人才的主要基地，高職院校只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能適應(yīng)國家對于技術(shù)性創(chuàng)新人才的需求。本文從高職院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)入手，針對高職院校素質(zhì)教育的實(shí)施策略展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：

高職院校；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；實(shí)施策略

素質(zhì)教育是一種可以促進(jìn)人全面發(fā)展，提高人全面素質(zhì)的教育理念和教育思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展方向。素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富,主要包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等各個(gè)方面。隨著全國高職教育的快速發(fā)展，對高職學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，必須要迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)形勢，深化教育改革。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育闡述一下自己的見解。

一高職院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)

（一）職業(yè)性

高職院校具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，因此在教學(xué)過程中必須要突出職業(yè)性，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和養(yǎng)成[1]。職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，主要包含以下幾個(gè)方面：第一，良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，高職院校要對學(xué)生在校期間的言談舉止等作出明確的行為規(guī)范，甚至將其納入到學(xué)生的德育考核范圍之中，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。第二，安全意識。安全意識是所有人都應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)，也是職業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。高職院校要針對安全技術(shù)教育開設(shè)專門的課程，并且定期開展一些有關(guān)于安全方面的實(shí)踐活動，將安全教育納入到學(xué)生的日常管理和專業(yè)教學(xué)之中。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，促使學(xué)生掌握一些安全技巧和安全常識，不斷提高學(xué)生的安全能力。第三，規(guī)范意識。規(guī)范意識也是職業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是應(yīng)用型人才必須要具備的一種基本素質(zhì)。高職院校要將各種操作規(guī)范教育、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育、現(xiàn)代企業(yè)制度教育等融入到專業(yè)教學(xué)之中，

（二）應(yīng)用性

應(yīng)用性也是高職素質(zhì)教育中比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，高職院校的主要目的就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。高職素質(zhì)教育的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1.教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用性。高職院校是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此要教會學(xué)生適應(yīng)崗位的實(shí)際工作能力和崗位需要的操作技能。對此，高職院校的教學(xué)內(nèi)容要貼近技術(shù)、貼近工藝、貼近生產(chǎn)。讓學(xué)生接受真槍實(shí)彈的訓(xùn)練，這樣才能確保學(xué)生掌握的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識等應(yīng)用到實(shí)際工作之中[2]。2.突出實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)性。傳統(tǒng)的課程建設(shè)模式是以學(xué)科為導(dǎo)向，但由于高職院校是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此要打破這種建設(shè)模式，建立全新的課程體系，以實(shí)踐為導(dǎo)向。讓理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)不宜過多，以夠用為度。

（三）實(shí)踐性和創(chuàng)新性

實(shí)踐性是高職素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特征，只有通過實(shí)踐，才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，無論是課外教育還是課堂教育，無論是日常行為規(guī)范教育還是思想品德、技能和知識教育，都要經(jīng)過實(shí)踐才能內(nèi)化成學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)踐能力是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既包含技術(shù)實(shí)踐能力，也包含社會實(shí)踐能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教育在高職院校中也逐漸受到重視。除此之外，高職素質(zhì)教育還有一個(gè)比較顯著的特征就是創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是衡量一個(gè)高級應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)性人才，才能適應(yīng)當(dāng)前社會對高質(zhì)量人才的需求。

二高職院校素質(zhì)教育的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)德育

德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，加強(qiáng)德育能夠幫助學(xué)生健康成長，而且還能幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志。加強(qiáng)德育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的第一步，德育對學(xué)校工作和學(xué)生的健康成長起著保證、動力和導(dǎo)向作用。在我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放不斷深入的大背景下，社會上很多不良的思潮以及腐朽的思想觀念都會給高職學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響，學(xué)生的價(jià)值觀也因此容易發(fā)生變化，一些學(xué)生心理比較脆弱、態(tài)度消極而且心態(tài)也十分低沉，對人生感到很困惑和茫然[3]。高職院校要對此加以重視，加強(qiáng)思想品德方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)還要營造一個(gè)良好的文化氛圍，塑造學(xué)生的健康心理，提高學(xué)生對競爭的適應(yīng)能力。除此之外還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和品德修養(yǎng)教育，讓高職學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和生活習(xí)慣，并且不斷強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，通過各種方式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期下的人們要想在未來的社會中謀得發(fā)展和生存，就必須要不斷提高自己，具備不斷更新技能和知識以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校在構(gòu)建課程體系的時(shí)候要綜合考慮個(gè)性發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)和社會需求三大要素。以職業(yè)為導(dǎo)向，對專業(yè)課、通用基礎(chǔ)課和文化課等各類課程的比例進(jìn)行合理安排，打破學(xué)科壁壘，對專業(yè)性進(jìn)行淡化，而不斷加強(qiáng)綜合性，盡可能設(shè)置一些復(fù)合性的課程，以達(dá)到滿足社會高度整合發(fā)展的需求[4]。在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，課程目標(biāo)始終要堅(jiān)持個(gè)性化和社會化相統(tǒng)一，讓課程的設(shè)計(jì)既能適應(yīng)教育者自身的需要，也能適應(yīng)社會的需要。除此之外，在設(shè)計(jì)課程活動方式的時(shí)候，要讓實(shí)踐課程和學(xué)科課程相互融合，而且必修課程要和選修課程有效結(jié)合起來。總而言之，高職院校在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，既要注重提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，還要將學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性有效凸顯出來。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，如何去界定應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神就是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是素質(zhì)教育的明確要求，創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的核心，而創(chuàng)新精神是應(yīng)用型人才基本素質(zhì)的內(nèi)核。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。當(dāng)前我國還有部分高職院校仍然使用傳統(tǒng)的教育灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂上以自我為中心，一心只注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的潛能得不到有效的開發(fā)，這對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升都造成一定的阻礙，因此，在素質(zhì)教育全面實(shí)施和不斷深入的新時(shí)期下，高職院校要重視學(xué)生的愛好、特長和個(gè)性發(fā)展等。實(shí)行主輔修制、選課制和學(xué)分制，強(qiáng)調(diào)人文和科學(xué)并重，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要載體。我國高職院校一直以培養(yǎng)專業(yè)人才為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的要求完全不符合，素質(zhì)教育中一再強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的全面發(fā)展[5]。因此，高職院校要想適應(yīng)社會發(fā)展要求，就需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，我國高職院校可以從以下幾種途徑實(shí)行教學(xué)改革：第一，對于基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容要不斷拓寬和加強(qiáng)，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，如果學(xué)生沒有一個(gè)較強(qiáng)的理論知識基礎(chǔ)，也就無法有效開展實(shí)踐教學(xué)。因此，高職院校要重視專業(yè)思想教育、道德教育和人文教育，同時(shí)也需要注意，理論教學(xué)不宜過多，以夠用為度。第二，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況增設(shè)一些能夠反映本專業(yè)國際化前沿信息的課程，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與本專業(yè)有關(guān)的更加先進(jìn)的技術(shù)和知識。第三，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)信息化和國際化，優(yōu)化學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的視野和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)以及參與國際競爭的綜合素質(zhì)。

三結(jié)論

綜上所述，在高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要加強(qiáng)德育、構(gòu)建合理的課程體系，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。除了筆者在文中提到的一些實(shí)施策略，還有一些其他的策略，比如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式現(xiàn)代化等，高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的老師要對此加以重視，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都要與時(shí)俱進(jìn)，和社會的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展保持同步，從而順利實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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作者:周衛(wèi)星 單位:長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系