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摘要:

隨著教育事業的不斷發展，師范院校學生數量也越來越多，對于即將走上社會的大學生來說，師范院校素質教育的有效實施也顯得尤為重要，了解師范院校素質教育現狀，提出有效提高素質教育質量的對策，可以更好的提升師范院校學生的綜合素質，從而使即將注入社會的新鮮力量更能經得起考驗。

關鍵詞:

師范院校;素質教育;問題;對策研究

師范院校是向社會輸送教師的主要力量，隨著教育的不斷發展，師范院校學生數量也越來越多，師范院校素質教育的有效實施也就顯得尤為重要。素質教育自提出以來一直受到普遍的關注，中小學素質教育的有效推行也能體現出國家對素質教育的重視。高校素質教育相比中小學來說是素質教育的薄弱環節，很多人認為素質教育應該是基礎性的教育，但卻忽略了素質教育作為收尾教育的重要性。本文從師范院校素質教育存在的問題出發，提出解決師范院校素質教育問題的相應對策，力求讓素質教育在高校特別是師范院校更好的實行。

一、師范院校素質教育存在問題

(一)思想認識—根源問題

師范院校近年來也開展了很多關于教育思想、教育觀念的活動，對提高師生的素質教育觀念起到一定的作用。但是還沒有把素質教育的思想真正的種在學生和教師的心中。現在大多數師生的素質教育觀念淡薄，一大部分人認為素質教育是中小學應該注重的，在這種觀念的引導下，師范院校的素質教育并沒有取得良好的效果。丁新華在《高等師范院校素質教育淺析》中指出師范院校素質教育觀念淡薄，有的院校認為素質教育主要是義務教育階段的事，一些教師對素質教育漠不關心，教育教學手段一成不變，自發形成的提升學生素質的活動也是“少數人唱戲”“多數人看戲”，學生積極性不高。經過調查研究，師范院校的學生普遍存在這三方面素質都不完備的情況，其中最根本的原因是大學生的精神狀態過于自由，思想認識沒上一定的高度，更有人認為搞創新不是師范生應該注重的，也不能清除的認識到什么是師范生的素質教育，對素質教育的認識的片面性，使他們意識不到素質教育是提高師范人才素質必要的途徑。

(二)資源配置—基礎問題

近年來，高校擴招使得資源配置不夠合理，這也是素質教育問題的基礎問題。首先是教師資源的不足，從以前的少數人的經營教育到現在的多數人的大眾教育，在提高大批教育人數的同時要保持教育質量確實很難。師范院校平均一個教師教80－100個學生，這樣龐大的學生人數由一位教師教學，對老師來說工作量是巨大的，可想而知，在這樣的情況下教學，素質教學任務根本無法完成。學生和老師不能有更多更深的接觸機會，素質教育無法真正實施。其次硬件資源的不足，素質教育講求方法，師范院校需要理論與實踐緊密或者說實時的相連，這就需要大量的資金和設施讓師范生在理論增進的同時不斷豐富學生的實踐教學經驗，現在大部分師范院校的實習工作安排的時間過短，更有一些實習理論與實際銜接不上，使得實習工作更像是一種無用的形式而非真正的教師素質訓練，四年一次的實習工作也不能使學生的師范素質達標，才有了現在的師范生普遍不具備教師基本素質的問題。

(三)學校管理—關鍵問題

對素質教育實行的監管不到位，表現在沒有對教師的課堂教學進行評價監察，沒有對學生素質教育學習狀況進行有效評估，也沒有制定相應的獎懲制度。整體過于松散，沒有營造出良好的實行素質教育的環境。過于松散的學習狀況使學生離素質教育的目標越來越遠，學生精神怠惰，專業知識不精，身體心理狀況大多不達標，缺少師范生應有的綜合素質，這和學校的管理有著巨大的關系。

二、解決師范院校素質教育對策

(一)教育觀念改革

1．樹立教職人員堅定的素質教育觀念

要想讓學生樹立素質教育的觀念，重視師范素質教育，踐行素質教育，那么首先要樹立教職人員的素質教育觀念，上至學校的領導班子，下至每位教師，必須樹立堅定的素質教育觀念，杜絕傳統的對素質教育的片面認識，認為素質教育不關高校的事，杜絕對素質教育認識的膚淺化。只有素質教育深入教職人員的內心，使之接受并樹立為素質教育事業奮斗的信念才能真正的把素質教育推行下去，才能讓學生被素質教育觀念所感染，心甘情愿的接受素質教育對自身的改造。所以要充分認識到新時期師范院校實施素質教育的重要性和迫切性。并且一定要克服一些不良思想，不能認為素質教育是中小學校的事，不能有素質教育無需作為的思想，必須要提高思想認識，為師范院校素質教育獻計獻策。

2．以師范生自我教育為基礎輔以發揮師范生群體力量

當今高校大學生缺少自我認知、自我教育，對于師范院校的學生來說“吾日三省吾身”的自我教育是每位學生應該做到的。缺少自我教育的學生是不完整的，自我教育的重要性就像機器的發動機，缺少自我教育就無法進步，也就無法使進步的素質教育更新到自己的思想體系之中。自我教育是動力，是學生接受素質教育的基礎條件，不能進行自我教育的學生無法體會素質教育的真諦。在以自我教育為基礎的同時也要發揮群體力量的帶動作用，學生的群體力量不容忽視，如果說個人的教育是基礎那么輔以群體的相互教育才能使素質教育的觀念更有活力和持久性，大學生是獨立卻又最不獨立的群體，他們往往以寢室班級為單位相互幫助以便成長，所以在自我教育作為基礎的前提下更要群體互相影響樹立正確且堅固的素質教育觀念。

(二)合理利用資源，加大教學經費的投入力度，努力改善實施素質教育的辦學條件

合理調配資源，把空余教學資源充分利用。鼓勵、獎勵教師利用課堂以外的時間進行素質教育活動，即可小范圍，一部分，循序漸進，提倡教師奉獻精神。加大教學經費的投入力度，努力改善實施素質教育的辦學條件。由于多方面的原因，師范院校都面臨著辦學經費特別是教學經費緊缺的問題。師范院校在克服困難的過程中，應當首先確保教學經費的足額到位，并且使教學經費的增長能夠適應學校實施素質教育對教學條件改善的基本要求，使素質教育的實施有足夠的經費保障。足夠的經費保障是實施素質教育的基本條件之一，如果資源條件協調不上素質教育很難穩扎穩打。

(三)教育教學改革

1．改變教學模式，啟發學生思維，使其身其心融入課堂

各個師范院校在課堂教學方面離素質教育還有一段距離。雖然部分教師逐漸的改變傳統授課方式，改用更為開發學生思維的一些授課語言和授課形式，但是并沒有把這種靈活很好的融進課堂中。對接受傳統形式教學十幾年的學生來說也許素質教育所提倡的教學模式并不容易讓人接受，所以要改變固有的模式必須循序漸進，不急于求效果。現在的學生最缺少的就是思考，更多的學生習慣現成的知識，要不就死記硬背要不就遇到什么問題就搜索答案，新時代手機又成了最不用腦子就可以有答案的工具，在方便快捷的背后，學生思維能力逐步退化，惰性心理成為阻礙素質教育的一大難題。只有讓學生喜歡思考、習慣思考，敢于說，敢于辯論，大家一起“談一談”才能把素質教育的精華在課堂中展現出來。中共中央、國務院關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“實施素質教育，必須把德育、體育、智育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面互相滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”錢學森曾經多次提出，科技創新人才要具備兩個能力:一是形象思維的能力，二是邏輯思維的能力，這兩種能力都需要后天的培養、教育。他自己就是這么走過來的。其兒子錢飛剛曾說道:“父親上中學時，爺爺讓他學理科，但在寒暑假讓他學畫畫、學樂器、學書法。因此，父親青少年時期在形象思維方面所受到的訓練，要遠遠大于其他人。”師范院校在智育德育方面的教育教學工作還不夠完善，美育和社會實踐方面也沒有做足工作。雖然在一些選修課上體現出了智育美育實踐等的培養，但是很多選修課的質量難以保證。學生自身不重視，為了學分而選修;教師不夠重視，認為選修課可以隨意性較大;學校不夠重視，選修課學生人數過于龐大，教學任務教學質量無法保證。想要達到素質教育的目標，僅簡單的安排課程是不夠的，應該把各個環節都調動起來，做到最大限度的利用教學條件培養素質教育人才。

2．教育教學活動理論與實踐交叉進行，培養實踐能力以及創新能力

師范院校長期以來主要通過考分來評價大學生，太注重記憶，片面強調大學生理論知識的學習，輕視或忽視大學生實踐，學生成績都很好，但總體來說知識面不寬，實踐能力較弱，缺乏創新精神。我們知道對于作為準教師的師范生來說，實踐能力和創新精神是有多么的重要。這樣一來，師范院校學生就普遍的存在社會適應能力差、應變能力不強、缺乏創新精神等方面的問題，出現高分低能的可悲局面。師范生的理論課程與實踐操作課程同等重要，教師的技能訓練不能靠短期的魔鬼訓練式的實習完成，應該理論課與實踐交叉進行，鞏固理論的最好方式是分階段的進入一線課堂實踐，才能把師范生的各方面素質發揮出來，實現真正的素質教育，否則師范院校的素質教育就過于柔軟，達不到素質教育所要求的目標。

(四)制度改革

1．干部人事制度改革

提出四個全面，“全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨”，干部人事制度改革是學校全面深化改革的重中之重，也是更好推行素質教育的有效途徑。學校應該堅持德才兼備、尊重民意、依據實績的選人用人導向，堅持精簡高效、科學管理的機構設置和崗位管理的原則，讓能干事者有機會、干成事者有舞臺，造就任人為賢、人盡其才、奮發向上的認識格局和政治框架，強有力的推動高水平大學建設，才能讓素質教育得到應有的發展。

2．形成學校—家庭—個人相互作用網

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育”。這充分肯定了家庭教育在大學生思想政治教育中所具有的特殊作用和重要地位。構建家校合作教育平臺，形成教育合力對大學生的素質教育培養有著積極意義。高校家校合作還必須和學生個人建立三方一體的相互作用網，在學校－家庭－個人的交流培養中形成良性的循環，從而得到素質教育良好的反饋。

3．建立完善的課堂教學監察、學習評價制度

建立完善的課堂教學監察、學習評價制度。使素質教育在課堂教學中有效實行。形成一套完善的素質教育學習評價體系，使素質教育評價與以往教育評價區別開來，以便更好地考察實行素質教育的教學效果。

作者：李響 單位：哈爾濱師范大學

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