前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的素質教育教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：大學數學教學人文素質教育探討與實踐

一、大學數學教學中進行人文素質教育的必要性

人文素質教育是素質教育的一個方面，相對于科學知識、專業素質而言，是一種基礎的社會文化素質，其實質是如何做人的問題。人文是指人性和教養，這是每個人在社會發展過程中都需要面對的問題，人文素質教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法的教育。人文素質的培養和發展，是以個人的愛好和自我價值取向為基礎，通過校園文化和社會影響去熏陶，獲得人格的塑造和教養的提高。在社會科學，如文學、歷史、哲學、藝術等領域，接受人文精神教育比較直接，易受感染，但人文精神已深入到生活的方方面面，在自然科學中也時時彰顯著人文精神。不分文理生，大學數學教育是每個大學生都必須接受的教育，在學習專業理論知識的過程中，人文素質教育也是如影相隨的，大學數學教育既是知識的教育，也是人文素質的教育，我們應該堅持二者的統一。在有文字記載以前，簡單的數學（數字和算術）就出現了。數學一直以來就是人類文明的主要文化力量，在埃及和巴比倫，數學源于人們生存的需要；在古希臘，數學是哲學的一部分；在我國古代，數學包含在“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）之中。19世紀，數學與藝術同時從古典進入現代，20世紀以來，抽象化成為數學和人文學科的共性。但是在今天，偉大的數學家柯朗提醒我們：“數學教學忽視了數學的應用，忽視了數學與其他領域的聯系，……數學教學逐漸演變成毫無意義的單純解題訓練。”實際情況確實這樣：學生上課來了，下課去了。剛才還聒噪的課堂上只留下黑板上寫了又擦、擦了又寫的一堆公式與符號，耳際仍回蕩著做題、解題，其他的什么也沒有留下。下課后，手機、游戲機成為他們生活中重要的一部分。毫無疑問，數學本是生動活潑的，現在卻變成了程式化的解題，變成了應試教育下的產物。這種數學教育限制了學生的知識面，扼殺了學生的求知欲望，造成了學生缺乏創造性思維。同時，也導致了部分學生內在情感缺乏，人文精神失落，迷失了正確的價值觀方向，對數學學習及其他領域的事物缺乏熱情和執著的追求。究其原因，是人文素質的缺失。2007年3月，日本學者野依良治嚴肅指出：“如果我們的價值觀不改變，我們將面臨災難。”怎么辦？“科學與人文以及社會科學應該成為統一系統。”作為高校數學教師，就要為這一目標服務，為這一價值觀而努力。

二、大學數學教師應具備的人文素養

大學數學教師除了具有扎實過硬的專業理論知識和良好的數學修養，還要具有廣博的人文知識、熟悉人文方法，同時更應具備若干人文素養，這也是任何一位優秀教師應具備的人文精神。

1.強烈的責任感和親和力

責任感是每一位教師都應該具有的素質，只有具有強烈責任感的教師，才能將教育當作自己一生的事業，將全身心的熱情投入到教學中來。如果教師沒有了責任感，教學質量就難以保證，“教書育人”就是一句空談。教師的親和力恰是責任感的一種體現，慧眼識珠，能發現學生的靈氣和潛能，并且及時給予引導和贊賞，肯定學生的能力；同時，善于發現學生的不恰當行為，并能用巧妙委婉的方式輕松制止，而對于有悖原則的問題，能夠恰到好處地嚴格要求學生。關心學生學習，促進學生發展是教師的職業特征，任何時候，有責任感的教師都會心懷一份激動，心懷一份榮幸，心懷一份莊重，挑起“為他人作嫁衣裳”的歷史重擔。

2.愛心與寬容

教師的愛心可以從細微處入手：學生的筆掉地上了，輕輕地撿起來還給他；天氣驟變，提醒學生及時添衣；學生病了，送去暖暖的貼心的問候；學生犯了錯誤，不當面批評，私下里悄悄與之溝通，將問題化解于無形。學生感受到了教師的愛心，就會在和諧美好的環境中學習知識、學會做人。寬容是教師對學生關愛的體現，同一課堂的學生來自五湖四海，由于各地教學條件、師資力量、教學水平的差異，學生的學習基礎有高有低，學習數學的能力有強有弱，那么，作為教師，就應該提前考慮到這一點，以寬容和包容的心態對待數學學習有困難的學生，而且這些學生可能在其他方面很有天賦。比如：有的學生數學不好，但他擅長寫作，又善于與人溝通交流。從這方面，我們不能否認他是一個好學生。就如李時珍三次參加鄉試，總也考不上，卻喜歡擺弄藥材，歷時26年完成中國歷史上最偉大的醫學著作《本草綱目》，并且醫術高超，被稱為神醫，名震天下。

3.博學多才，具有演講力

要帶給學生數學以外的知識，使教學變得豐富多彩，教師需要博覽群書，充分了解數學史：它不是簡單的數學家的故事集和數學成果史，而是數學思想史；了解數學文化：大量的問題、猜想、謬論，豐富的思想方法、認識論等，其實教師要掌握的遠比這寬廣得多，數學教師還要具有深厚的文化底蘊，包括歷史的、哲學的、宗教的、藝術的等廣泛涉獵。一位教育學家說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授的教師，才是精于自己學科的人。”除此種種，教師更需要用語言帶動學生學習的熱情，使之積極主動地參與到教學活動中來。課堂教學不是表演，也不是舞臺上的演講，卻是語言的藝術。具有演講力的教師能夠用幽默風趣的語準確恰當地傳授內容，他善于控制課堂，往往在無形中感染學生，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，學習效果往往很好。

4.客觀公正，具有一定的組織能力

公正地對待每一位學生、每一件事，不偏不倚，這是對學生的尊重，也是對教師自己的尊重。學生感覺到了教師的公正平等、一視同仁，他就會保持積極樂觀的情緒，追求一切美好的事物，有利于學生優秀品質的形成。組織管理課堂是教學過程的一個很重要的方面，教師要通過公正民主的態度，用自己的人格魅力去感染學生，得到學生的信任，通過加強與學生的溝通，協調突發的各類問題與矛盾。只有以身作則，考慮學生的情感，才能有效管理課堂、組織教學。

三、人文素質教育在大學數學教學中的實踐

1.數學教學中貫穿數學史，滲透數學文化

數學課本中字斟句酌的敘述，未能表現出數學創造過程中的斗爭、挫折，以及在建立一個可行的結構之前，數學家所經歷的艱苦漫長的道路。學生一旦認識到這一點，他將不僅獲得真知灼見，還將獲得頑強地探究他所攻問題的勇氣，并且不會因為他自己的工作并非完美無缺而感到頹廢。在數學課堂教學中，教師要有目的地再現數學歷史情景，學生在課堂和學習中遇到的困難與困惑，在歷史上也必定為數學家們所遇到。讓學生認識和把握數學思想，很多時候我們需要再現歷史，在再現數學思想形成的過程中，數學家對自己學科的癡迷、執著、頑強甚至獻身的勵志故事，對學生的價值取向具有很好的導向作用。同時，數學家又有其不同之處，他們的研究并不僅僅限于數學領域，物理學、天文學、生物學、經濟學等工科領域，甚至社會科學、語言學、歷史學、考古學等學科中都有數學家對數學的非凡應用，這種涉獵的廣泛性，有利于開拓學生的視野，培養學生積極的價值觀。同樣，現代生活中，掌握了數學，在自然科學領域里將會無往而不勝，社會科學、人文科學領域也處處留下了數學的足跡。其實只要我們留心，善于發現，數學是無處不在的，數學文化滲透在生活的方方面面。我們要做的就是將其挖掘出來，為數學教學服務，為學生成長服務。

2.介紹數學方法論，重視理性思維的培養

近看大海波濤澎湃，遠看則風平浪靜；“一葉而知天下秋”，是說關注局部預測整體，至于“草色遙看近卻無”則強調整體觀察，不可限于局部所見。這是大自然中局部與整體的統一。其實在高等數學中，整體與局部的互動也無時不在：函數的在一點的連續性、可導性、可微性是局部性質，在區間上的相應性質則是整體的；把有限看作局部，無限則是整體；數學中也存在大量的矛盾：正與負，有限與無限，常量與變量，微分與積分，連續與間斷等概念之間看似不可逾越，但矛盾并不永遠是對立的，它也是統一的：考慮變量、負數、極限、積分都是以常量、正數、有限、微分出發去分析，而且有些時候，矛盾也可以轉化，如：對可去間斷點，補充或改變這點的函數值就可變為連續點。數學中處處都存在著辯證的思想，通過有針對性地滲透將有助于培養學生的科學世界觀和方法論。

3.加強文理融合，挖掘數學中的人文內涵

大學數學教學中，教師要在合適的時候引導學生體會豐富的人文內涵：古希臘學者希伯斯冒著被拋進大海的危險向“萬物皆數”提出質疑；對數學和物理的發展做出巨大貢獻的阿基米德，不僅是理論天才和實驗天才合于一人的理想化身，更是一個為社會進步和人類發展堅持到生命最后一刻的英雄楷模；羅巴切夫斯基在提出非歐幾何后，不但沒有贏得社會的承認和贊譽，反而遭受到各種歪曲、譏諷和攻擊，但他仍然堅信真理終將會被人們認識；西方理性數學的倡導者泰勒斯，生活清貧，甚至遭到人們的嘲諷，但仍醉心于鉆研科學；魏爾斯特拉斯、戴德金等眾多數學家為了數學研究終身未娶；美國普林斯頓大學的懷爾斯教授10歲看到費馬大猜想就下定決心：他必須解決它。經過數十年數學知識的積累和8年的孤軍奮戰，他終于用130頁長的篇幅證明了費馬大定理，實現了自己的夢想；同樣地，陳景潤在不足6平方米的斗室里潛心研究，終摘得哥德巴赫猜想的桂冠，成為中國科學春天的一道盛景等，這些無一不給學生以啟迪和心靈的震撼，使學生養成公正、堅韌和勇敢的個性特征，養成捍衛客觀真理的個性特點。大學數學教師在傳授知識的同時，不失時機地向學生傳輸積極向上的人文精神，用這種精神去鼓勵學生對科學、對知識的探求，培養他們積極的價值觀、人生觀和世界觀，培養他們堅持不懈、永不放棄的奮斗精神。在日常的數學中灌輸人文理念，融入人文精神，使學生的人格魅力和情感智慧得到提升。

四、結語

大學數學的教學不僅是傳授學生數學本身的理論，重要的是讓學生學到數學的方法、思想和精神，提高學生的數學修養，使其能夠敏捷地、創造性地應用數學。最關鍵的是通過數學的學習，提高其人文素養，成為一個人格健全、積極向上的具有開拓精神和創造精神的優秀人才。

作者：劉江蓉 單位：武漢輕工大學數學與計算機學院

第二篇：高中生物教學素質教育實施探究

一、充分利用課堂教學，培養學生的科學思維方法

在科學技術飛速發展、知識質量成倍增長的信息時代，學校的任何一門學科教育不可能也沒有必要把人類的全部知識教給學生，并讓他們記住這些知識，重要的是培養他們獲取知識的能力，因此在課堂教學中，應將科學方法論教學有機地結合進去。從而使學生掌握科學的研究方法。如高中生物課本中生長素的發現，遺傳規律的發現等。除此之外，還可以用心地挖掘出許多講科學方法的內容。比如運用生物科學發展史知識，向學生介紹科學方法，如在講“循環系統”時，介紹哈維運用類比推理的方法發現血液循環。至于在講到細胞亞顯微結構時，采用的是不具有任何分化特征的“模式細胞”。這是一種理想模型，在現實世界中實際上是不存在的，但它又是抽象思維的結果，是對客觀事物的一種純化反映。這種理想化的方法，常常在科學研究中用來對付較復雜的實際事物及其作用過程，使問題的處理大大簡化，突出了主要特征，便于進行邏輯思維，略加修正即可得到實際結果。這是生物學研究常用的方法之一。可以在適當時機向學生介紹。總之要實施素質教育，培養學生學習能力是關鍵，生物學教學應全方位、多層次地進行學法滲透。

二、在實驗教學中，加強探索性思維品質的培養

生物課中的實驗教學，不僅有助于學生理解、掌握課堂上所學的知識，獲得基本的操作技能，而且對于培養學生勇于探索的科學素質，初步掌握生物科學的研究方法都有重要作用。為此，我們可以在實驗教學中按下列模式進行教學：

1.提出問題，創設情境，激發動機，改進實驗內容，引導學生主動參與；

2.觀察實驗現象，使學生獲得豐富的感性認識；

3.啟發學生思考，把主動的直觀引向抽象思維；

4.通過教師點撥和學生討論得出結論；

5.組織課堂練習，達到對實驗的鞏固和強化，并使學生學以致用。這樣做學生不僅特別喜歡上實驗課，表現出積極熱情，而且還踴躍動手參與操作，使學生最大限度地、有目的地觀察研究生命現象，從而培養了觀察和思維能力。

三、鼓勵學生大膽猜想

生物學上處處是迷：生命究竟是怎樣產生的？細胞為什么要分裂？染色體為什么會有規律運動？光合作用的機理是什么？等等，都可引出豐富的猜想。我們教師要積極引導學生，不要求他們解釋猜測的邏輯過程，也不對看來十分“荒謬”的猜測進行批評性的評價，但我們教師應講解一下提出假設的一般方法，例如由特殊到一般的方法。細胞學家巴斯德從乳酸桿菌使啤酒變酸和細菌使蠶生病這兩次發現，終于提出了細菌致病的一般原理。應該提醒學生注意必須以事實為基礎，但也不能等待事實材料的全面系統積累；提出的假設要能夠綜合地解釋已有事實，預見未來的事件，并包含能夠中實踐中檢驗的結論。

作者：阮德江 單位：重慶市永川萱花中學

第三篇：小學語文課堂教學素質教育創新

1當前小學語文教學中存在的問題

1．1素質教育有形式化傾向：

素質教育呈現出很大的形式主義，究其原因是為了發展素質教育而做的一些掩飾工作，這對學生素質的提升幾乎沒有作用。我們經常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質教育是以學生為主體，以老師為引導，以教學內容為依托，教學方式必須為教學內容服務。而僅僅追求形式和技術的教學方式，沒有重視作為學習主體的學生的需求，在這樣的課堂上，學生會學到多少東西，甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學習的積極性和興趣。

1．2學生缺乏自主活動：

尊重學生的主體和主動性是素質教學推崇和重視的，看重學生智慧和潛能的激發。學生的創新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養、激發、調動。所以，這就要求小學語文老師在定位學習目標、內容以及選擇教學方法的過程中，要有效的結合班級的交互活動，真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學生的實踐環節被老師的講解活動占用，學生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學生的主動性和興趣就不能很好的被激發。

1．3應試教育帶來的影響：

我們所說的素質教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質教育在應試教育的基礎上發展而來。而然實際上，在升學等體制的影響下，小學語文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學語文課堂上，老師的教學方法是以知識為基礎并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯系和關系，然后輔以相關的記憶方法，把知識點生硬的裝入學生腦中，沒有顧及到學生的心理素質、合作精神等的培養。

2創新小學語文課堂教學的對策

2．1從主客體關系上，重視學生的主體地位：

要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養學生主動探索的品格。要想開發思維就必須常有疑問，學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學生的思維會更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎，設置合理的教學目標；讓教學技巧和教學環節上發揮主導作用，讓學生不僅樂學、愛學，更讓所學的知識轉變成實際的能力。在課堂教授環節發揮主導作用。老師在這一環節以所學內容的重點為基礎，簡單、明了的講解，引導學生深入的探究，發揮示范作用。其三，對學生創新思維的培養和發揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發揮指導作用，當學生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養成良好的學習習慣，努力提升自身的各項素質。

2．2從功能指向上，體現學生的綜合素質：

素質教育是面向現代化的教育方式，目的在于全面的提升學生的素質。我們要以素質教育為依托，在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎，讓小學生學會審美，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的品質。使用良好的教育教學方法，讓學生領悟合作精神、培養交往能力，具有較好的表述能力和心理素質。在自由的學習氛圍下，讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學方式，真正的實現素質教育。

2．3從教學內容上，體現能力本位：

教材是小學語文開展教學內容的依托和藍本，但是，教材內容僅僅發揮培養小學生語文素質和能力的作用，而最重要的是學生養成良好的語文能力，這是在素質教育背景下，小學語文教學的根本要求。一方面，要切實的提升小學生學習語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養學生真摯的情感和正確的價值觀，讓學生學會汲取語文中的養分，培養良好的語言表達能力，在老師的帶領下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內在目的。不僅如此，老師還需要以教材內容為依托，給學生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養具有積極的作用。

3結束語

自素質教育出現之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學生學習的主體地位，而且對學生進行創新的培養。小學生正處于學習知識的關鍵階段，而作為實用性較強的語文學科，小學生有必要夯實基礎。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法，以素質教育為引導，創新的開展教育教學活動，為培養更多的創新型人才做出貢獻。

作者：閆莉莉 單位：吉林省公主嶺市站前小學

第四篇：高中體育教學素質教育實施策略

一、素質教育對高中體育教學的要求

（一）確立主體地位。

在傳統體育教學模式中，學生往往處于被動地位，學習積極性和主動性受到制約，最終必然導致無法實現教學目標。素質教育強調以學生為主體，幫助學生樹立終身體育觀念，具體內容如下：

1.對學生進行體育活動心理特征研究，對教學方法進行設計，引導學生以正確的方式進行體育運動，提高學生自學、自練、自強能力。

2.在體育教學過程中，讓學生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。

3.給予學生自由選擇項目的權利，為體育教學注入新的活力，鼓勵學生踴躍發表自己的意見和觀點。

4.建立創造性教學機制，重視分組練習，營造良好的體育活動氛圍，引導學生互幫互助，從整體上提高學生的體育成績。

（二）促進學生全面發展。

素質教育的基本要求是促進學生全面發展，因此，在高中體育教學中要促進學生知識和能力共同發展，保持學生有充裕時間進行體育練習，同時要求教師對學生嚴格要求與耐心教導，促進教和學的統一結合，例如，在指導學生進行前翻滾練習時，可以讓學生通過觀察球體和方磚的滾動方式，思考規范的動作流程，逐漸理解動作要領，如講解跳馬技術時，可先向學生講授物理學中斜上拋的原理，讓學生理解人體運動軌跡與發力點之間的關系，進而掌握動作技術。

二、在高中體育教學中實施素質教育的策略

（一）改變傳統教學理念，注重培養學生體育意識。

要在高中體育教學中實行素質教育理念，首先要改變傳統教學理念和教學方式，激發學生的主體意識和主動精神，培養學生的體育意識，如進行長跑訓練時，教師除了教授跑法技術外，還要對學生進行科學引導，使學生學會控制奔跑速度，掌握換氣間歇時間，緩解身體“極點”，以及長跑過后補充水分和鹽分，消除身體疲勞等。通過對學生進行全面引導，讓學生成為體育學習的主人，這樣具有科學性的教學方式不僅能讓學生真正掌握體育知識，還能啟發學生自主思考，培養學生的意志力和拼搏精神。

（二）加強學生心理素質訓練。

現代社會需要的人才不僅具備強健的體魄，更要有過硬的心理素質，因此，在高中體育教學過程中，教師要充分利用體育身體和大腦結合的獨特性，加強學生的心理素質訓練，如在短跑練習中可組織小組賽，賽后讓學生進行總結，并對結果進行合理評價，從而讓學生領悟到勝不驕、敗不餒的精神，培養學生良好心理素質。此外，深入學生群體，引導學生建立良好的人際關系，讓學生之間相互尊重、共同進步，對增強學生的自信，建立強大心理素質有深刻意義。

（三）建立科學有效的評價機制。

教師不能僅用考試成績的優劣判定教育質量的好壞，要從學生德、智、體多方面發展水平進行綜合判定，因此，教師要建立科學有效的評價機制對學生體育成績進行多維評價，如對學生體育考試成績實現加分減分制：一方面根據《國家體育鍛煉標準實施辦法》對學生體育訓練成果進行分數評定，另一方面是根據各學校實際情況增加加分項目，對完成項目考核的學生進行加分。此外，教師還可根據學生的興趣特長，選擇合適的項目對學生進行考核，如比較受學生歡迎的籃球、足球等項目。

（四）發展課外體育活動，培養學生個性。

體育教學中要打破傳統教學的局限性，將體育活動延伸到課外，發展課外體育活動并非以傳授體育知識和技能為主要目的，而是對學生進行合理引導，根據科學計劃和要求，結合學生興趣愛好進行各種體育活動練習，如可在年級中組織進行足球比賽，并采取淘汰賽制，在其中選取運動天賦較強的學生，進一步培養體育技能和良好體育習慣，讓學生充分體會到參與體育活動的重要性，從而建立豐富的個性和生活態度，有效提高學生的綜合素質。高中體育教學是實施素質教育的平臺，也是為國家培養高素質人才的重要階段，因此，體育教師要將素質教育理念真正落實到教學活動中，提高學生參與體育活動的積極性，培養探索能力和心理素質，使他們成為國家需要的棟梁之材。

作者：孫建 單位：赤峰市元寶山區平煤高級中學

第五篇：高中化學教學實施素質教育探究

一、回歸課本，挖掘教材資源

在以往的化學教學中，我們的教學或許過于依賴化學教材。或是直接脫離教材，針對教學脫離教材的事實，我認為教學應該回歸課本，充分挖掘教材資源。首先我們要了解編書者的設計思維和排序思維，要理解他們為什么會選擇這些內容，為什么會按照這樣的順序安排，只有做到“知彼知己”，才能“百戰不殆”。繼而在此基礎之上讓學生徹底理解化學課本上所提到的一系列概念和原理。在學習“原電池”時，我們可以通過多媒體將“原電池”的構成原理和示意圖以動畫模擬方式展示給學生，讓學生直觀看到原電池的構成情況，從而幫助學生更好地理解。其次要關注教材中提到的實驗現象。對于教材中所涉及的實驗現象，在實驗的開始階段，教材并不會直接給出有關實驗現象，而是會一步步地啟發學生嘗試和探究。比如在做“金屬鈉和水反應”的實驗中，教師可以讓學生結合教材中的提示從浮、熔和紅等關鍵點進行探究，進而完整有效地歸納出實驗的準確現象。再者要精心利用教材中的化學習題，讓化學題目真正達到解惑和歸納的目的。在化學教材中有這樣一個題目：“我們將pH為5的鹽酸稀釋1000倍，那么pH是否會變為8呢？”不少學生在看到這個題目之后會想當然的認為鹽酸溶液稀釋了1000倍，PH很顯然應該是8了，但是事實卻并非如此。于是學生產生了疑問：“為什么pH沒有變成8呢？”為了讓學生更好地理解，我給學生舉了一個現實生活中的實例：“同學們都有喝過糖水的經歷吧？那么誰能告訴我如果將糖水無限制的稀釋后，糖水會變成苦水嗎？”以一個簡單的實例讓學生簡單明了地理解了鹽酸的pH為何不會變為8，如此我們再來討論鹽酸稀釋的化學原理，便會產生事半功倍的效果。因此，化學教學不應脫離教材，而應該回歸課本，充分挖掘教材資源才是化學教學的“王道”。

二、倡導民主，鼓勵創新精神

民主氛圍的營造是點燃學生創新思維火花的關鍵，所以在化學學科教學中，我提倡倡導民主，鼓勵學生的創新精神。那么如何才能在班級里成功地營造民主的氛圍呢？一方面教師要將課堂學習的主動權徹底下放給學生，讓學生結合教材和教師的指導主動探索化學知識，教師要給學生成為“小老師”的機會，讓每個學生都能夠將自己的見解大膽地在課堂上表達出來，讓每個學生都能獲得發言的機會。另一方面教師需要改變傳統的教學方式。傳統的教學方式提倡教師的講和學生的聽，這種呆板的教學模式很難讓學生積極參與到課堂討論中。教師應該盡可能采取合作學習、討論學習、競賽學習、游戲學習等多樣化的教學模式，讓學生在這些開放式的教學模式中完全放松自己，從而營造充滿民主氛圍的課堂。只有在民主的課堂中，學生才能徹底放松自己，學生的創新思維也才能被徹底激發。比如在檢驗飽和食鹽水和蒸餾水的實驗中，我并沒有按照教材中給出的檢驗方法讓學生按部就班地檢驗，而是讓學生在班級里大膽提出自己的想法和建議，進而將驗證實驗變為探究實驗。在熱烈討論的課堂中，有學生提出：“我們可以通過飽和食鹽水和蒸餾水的物理性質區分二者，比如檢驗它們的密度。”在此學生的啟發下，有的學生提出：“我們可以將一片菜葉放到飽和食鹽水和蒸餾水中，看其下落情況。”有的學生也不甘落后，提出：“我們也可以在其中放入小金魚啊，看看小金魚是否會存活。”學生的思維逐漸得到發散。最后我讓學生在這兩種方法中選擇出最優方法，討論的結果是“不應該隨便以一條生命為實驗的代價，我們應該愛惜小動物的生命”。由此最優方案便應運而生。在民主的氛圍中，學生的思想得到解放，而創新思維也在不斷討論和思考中變得更靈活。

三、溝通交流，實現情感共鳴

在素質教育中，情感教育是其中一個重要的教學支撐，只有師生之間實現有效的情感共鳴，學生的學習效率才會得到大幅度提高。要想實現師生之間的情感共鳴，教師首先要做到的就是要多與學生溝通，比如在學習“二氧化硫”的有關知識時，教師讓學生結合學習過的知識測量二氧化硫的酸堿度，我們發現這是一個比較簡單的問題，絕大多數學生都能夠很快找到解決方法，但是仍然有極少數化學基礎差、學習不認真的學生想不到用紫色的石蕊試紙檢驗二氧化硫的酸堿性，這時，面對學生的這一學習現狀，教師不能直接進行批評和埋怨。對這部分學生來說，他們顯然已經習慣了教師的埋怨和批評，為了徹底激發學生學習動機，教師要做的就是以真誠的心鼓勵學生。為了更好地與學生進行無障礙溝通，教師可以從日常的學習和生活小事入手。情感共鳴的實現對學生的學習有著如此之大的作用，所以教師只有真誠地付出，才能得到學生真摯的回報。

四、總結

綜上所述，在素質教育環境下，高中化學應該回歸課本，充分挖掘教材資源；以民主為基礎，鼓勵創新精神；溝通交流，實現情感共鳴。只有這樣，化學教學才能向著正確、高效的方向發展，學生也才能更好地成長。

作者：丁光廷 單位：江蘇省鐵富高級中學

第六篇：小學數學教學素質教育滲透淺析

一、抓住學生興趣滲透素質教育

眾所周知興趣是一個人最好的老師，由于小學時的學生大多處于6-12歲之間，這時候的學生對玩的興趣是非常大的，孩子的天性就是玩。他們在上課時很容易走神，教師如果不善于觀察那么很有可以能一節課都是在做無用功即使教師的講解能力非常的出色，學生如果心思不在課堂之上那么怎么才能在課堂教育上滲透素質教育呢？例如：在學習“圓”這門課時，老師可以向學生舉一些與學生玩耍的相關的一些玩具。比如孩子們經常玩的玻璃球、皮球、足球，這些孩子們感興趣的東西。這樣不接可以提高孩子們回答問題的積極性，也可以提高學習效率。所以抓住學生的興趣是非常重要的，教師要善用學生的興趣點融入到教學當中這樣的課堂既不會讓學生覺得枯燥無味聽不進去，也不會讓老師上課忙于管紀律從而浪費了一節課的大部分時間，那么如何才能抓住學生的學習興趣呢，教師要善于觀察，教師要深入了解學生才能知道學生的興趣點所在，知道學生們所喜愛的游戲是什么玩具是什么，在充分的了解學生的興趣愛好的時候，我想每個學生的心思就都會在課堂之上，這只是教師更要把握好尺度，給學生培養一些素質習慣時，不要給學生一下設計太多畢竟人都是會犯錯了，在學生犯錯時在給學生進行一個教育，我想這樣的效果也要好過每一個教師每天不停的教導了。

二、學習數學邏輯培養學生嚴謹的精神

數學是一門統計與計算為一身的學科，通過反鎖的計算得出結果本事一門十分枯燥的學科，數學是我國從小就開始學習的科目之一，我想著其中不單單因為他是我國三大主科之一，而更重要的則是數學也是給一個人的成長能夠帶來非常大的影響的科目，素質教育其非常重要的一點就是教導學生如何做人，而一個嚴謹的態度我認為在今后學生所經歷的事情也是非常重要的，一個嚴謹的要讀對一個人一生的幫助我想就不用我跟每一位老師所說了。數學的好處在人的成長中是非常多的，他鍛煉著每一個學生的心態，并幫助每一個學生提高了他們的邏輯性和對待事物嚴謹的心態，在小學所學習的數學因為孩子都是在打基礎的階段，數學并沒有很多繁瑣的計算，更多的是對數學概念的會更生動理解與對數學邏輯的培養。這就是教師在教導數學要抓住的點，要在平時的教學之中就貫穿這一個點，無時無刻的幫助學生培養嚴謹的態度與素質教育，真正的做到再教育中滲透素質教育。例如，在做計算題的時候，老師要提醒學生做題要仔細，不要急于求成做完題要仔細檢查，培養學生做完題要仔細檢查不要因為自己的粗心而丟掉不該丟的分。

三、增強自身的講課魅力以身作則樹立榜樣

師者所以傳道受業解惑，老師是傳播道理，教授專業，解答疑惑的人，但教師在傳播知識的時候要時刻思考一個問題就是自己教學時的態度是一個什么樣態度，教師所傳播的知識時如果是一個非常惡劣的形象我想即使學生的成績非常高，但這樣的教育又有什么用呢？學生是不是真的得到的良好的素質教育還是僅僅是學到了知識而忽略了最重要的做人了呢。因此教師要提高自己的講解技巧以保證給學生在講解時學到的不單單是知識還有人生的道理。教師還要不斷的豐富自己的知識儲備，俗話說的好一個老師想給學生一杯水首先要保證自己的有一桶水，因此教師要想保證可以給學生一個好的教學的話首先就要保證自己的專業知識足夠充足這樣才能保證學生在學到知識時學到更多的人生道理，教師再有了足夠的知識就是要考慮自己的講解技巧了，講解時多用一些豐富而生動的語言這可以牢牢的抓住學生的學習興趣，靈活的語言會讓學生的興趣大大提高，從而對教師所說的東西更加用心關注，我想這是教師只有輕輕的點出一些道理，學生也一定會自己進行思考的。教師教學時的態度更是重中之重，術利用一個什么樣榜樣的引路人這知己影響了學生對一些事物的認識，教師在平時的一舉一動都要注意。例如，在課堂上，老師要以自身為榜樣，在教學生問題的時候，不要嫌麻煩去說學生笨，這樣不僅打擊學生學習的積極性也會將這種陋習傳染給學生造成不好的學習氛圍。小學的學生年齡小，沒有自己的認識對教師所教的大部分都是去模仿，我想如果教師有什么陋習，學生必然也會被傳染。因此樹立一個良好的形象也是素質教育中的重中之重，而這必定也會在數學的素質教育中貢獻出一份力量。

四、總結

上文是我對如何在小學數學教育教學中滲透素質教育所提出的自己的看法，我相信在每個教師的不斷努力下也一定會讓每一個在學習數學科目的學生得到應有的功效，素質教育就是在指怎樣做人，每一個老師都是學生應該學習的對象，不單單是在學習上，而在人生上的學習更是非常重要的，我相信在每個老師的不利下一定也會給學生創造一個素質的“無煙環境”幫助學生們更加好的成長。

作者：劉全利 單位：重慶市渝北區第三實驗小學校

第七篇：初中英語教學素質教育研究

一、素質教育在初中英語教學中存在的問題

1.教學目標方面的問題。

在素質教育要求提出后，英語教學方式就要進行全方位的調整。學生學習英語不僅僅是為了考試，還要在英語寫作、英語口語、英語閱讀和聽力等方面具備較高的水準。深受“考試教育”的影響，英語教師仍然采取傳統的教學方式，在英語課堂上只是注重對語法和知識點的講解，從而忽視了對學生口語交流的訓練和培養，這就造成了人們常說的“啞巴英語”現象出現。學生在課堂上缺乏相應的英語交流和溝通，根本滿足不了當前素質教育的基本目標，需要教師在課堂上進行改善。

2.教學方式方面的問題。

由于在傳統的“應試教育”模式下，大部分初中英語教師采用的是口頭加板書的方式給學生傳授英語知識，這種教學方式枯燥繁瑣，使得一些學生學習英語比較吃力。英語教師在對知識講解之后，為了應付考試，教師會給學生提出大量的英語試題讓學生進行練習，這種傳統的英語教學方式完全忽略了素質教育的要求，適應不了當前的教學水平。

3.教學興趣方面的問題。

在當前的初中英語教學中，教師往往會忽略學生的素質教育，在傳統的教學模式下，英語教師在課堂上只注重對語法的講解，課堂上缺乏和同學之間的互動，這樣不能夠調動學生學習英語的興趣，課堂缺少活躍分為，學生在英語學習中只是為了達到考試要求，找不到學習英語的樂趣所在。而從當前的素質教育要求下來看，英語教師在課堂上應該多為學生提供英語互動交流的時間，多向學生提出問題，這樣才有助于教學興趣的激發。

4.課外學習方面的問題。

從目前的發展狀況來看，初中生的學習任務比較重，課余時間都在參加各種培訓班，因此在課外活動生活中缺乏對英語知識的學習。而在素質教育的要求下，英語教學過程中要把學生的課內外學習結合在一起，這樣不僅可以提高學生學習英語的能力，同時也能提升英語教師的課堂效果。

二、素質教育在初中英語教學中的改進辦法

1.制定科學合理的教學目標。

英語教師在教學過程中，應該按照素質教育的要求為學生制定出科學合理的教學目標。為此，初中英語教師在制定教學目標過程中，應該注重對學生英語聽力、閱讀、寫作以及英語口語交流等能力的培養。依據這種科學合理的教學目標，教師在教學過程中要合理分配教學時間，在學生英語口語訓練的過程中，相應的增加一些時間，讓每一位同學都有用英語交流溝通的機會，從根本上轉變學生“啞巴英語”的現象。

2.使用靈活多樣的教學方式。

初中英語在教學的過程中，應該不斷擺脫傳統的教學方式，不能讓學生學習英語只是為了達到考試要求。因此，英語教師應該在教學目標的導向下，相應的減少自己英語語法等方面的講述時間，多為學生留一些時間和空間，讓學生進行自主學習，在此期間英語教師應該多鼓勵學生提出問題，教師應該給與學生認真耐心的講解。與此同時，在課堂時間條件允許的情況下，英語教師可以把學生分為若干個小組，組織學生進行英語對話，讓學生進行探究式學習，從而提高學生學習英語的能力。

3.激發學生學習興趣。

由以上談及的問題可以看出，初中學生對英語的學習興趣和學習熱情明顯不足，造成這一問題出現的主要原因是學生在英語課堂中學習中，教師忽略了學生的主動地位，讓學生始終處在一種被動接受的學習狀態。為此，英語教師應該打破這種傳統的教學方式，把學生放在主要位置，多為學生提供積極發言發問的機會，這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣，活躍英語課堂氣氛。

4.改進學生在課外對英語的學習態度。

初中英語教師應該主動學生在課外對英語的學習態度，要提醒并鼓勵學生加強對課外英語的學習，這樣才有利于學生對英語知識的鞏固加深對知識的理解。與此同時，英語教師在課后應該要求學生多看一些英語的電視節目以及英語書籍，這樣不僅能夠增強初中學生對英語文化、英語知識的理解，還能相應提升學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，素質教育在初中英語教學中有重要意義。當前，素質教育在我國的教育事業中占據著重要位置，對初中生的素質教育培養，對其今后的發展有重要影響。因此，在初中英語教學過程中，教師要注重素質教育在課堂中的滲透，但是素質教育不應僅僅只在英語教學中滲透，還應該把素質教育融入到所有的初中學科當中，從而提升初中生的整體綜合素質。

作者：王煒 單位：湖北房縣上龕中學

第八篇：語文教學素質教育培養探索

一、文化品質素質教育的培養

文化學習素質就是主動學習，自覺學習，自己會學的素質，換一種說法就是“學會學習”的素質。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。從語文有工具性這一命題出發，語文教學的目的也就應該包括這樣兩個層次；一是教學生認識和掌握工具；二是指導學生會運用工具進行語文實踐。通過實踐培養能力，培養素質。如介紹字典等工具書的使用后，應該及時組織大量的“使用實踐”，由學生自己去解決以后碰到的字詞問題。再如掌握了現代文閱讀的規律、方法和思路，應該放手讓學生到現代文的海洋自由翱翔。思想品德教育是學校素質教育的主要內容，是全面發展素質教育的重要組成部分，是建設現代化的社會主義強國的重要保證。作為一個人民教師，不僅要會教書，還要學會育人。“十年樹木，百年樹人”，思想品德教育的好壞將會對國家的前途、民族的未來產生深遠的影響。所以，思想品德教育是一件不容忽視的大事，應貫穿教學工作的始終。在內容上應該包括以下幾個方面；愛國主義教育、革命理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育、遵守紀律教育和文明禮貌教育等。對于思想品德素質的培養人們早有共識，不再詳述。

二、審美素質的培養

語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，是一門不僅培養學生分析和運用語言能力，而且熏陶其情操，培養人格素質的特殊課程。全面提高人文素質，為學生打好人生的底子，是現代社會發展對語文學科的必然要求，也是語文學科最根本的任務之一。而以往的教學中社會功利觀念的影響，片面強化語文工具性，教學中知識至上，分析為主，淡化了美育教學要求，同時反過來也影響了語文作為工具學科的知識教學，對此，我們一定要解放思想，銳意創新，借助語文這個美的載體，通過豐富多彩、情意結合的語文實踐活動，使學生熏陶自然美，感受社會美，欣賞藝術美，培養審美體驗，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創造美的人生。蘇聯教育家凱洛夫說：“教師應當對學生指明并揭示文藝作品中的真正的美，并要保證使學生正確理解和領會真正的美、祖國自然的美、人物品格與品行的美、他們在社會上生活與活動的美。”現在的語文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，這些篇章或對美好的事物追求，或對英雄人物歌頌，或對祖國大好河山贊美。語文教學要充分利用這些進行審美教育。

三、思維、交際素質的培養

新課標“教學原則”強調，語文教學“在語言訓練的過程中要重視思維方法的學習、思維品質的培養和思維能力的發展”，可以說，語文教學也越來越重視學生思維的訓練。因此，在新教材的使用中，教師不僅要培養學生的語言能力，還要能依據一定的思維規律，利用科學的方法，培養學生思維的良好品質，從而促進學生思維能力的提高。思維素質的培養已是語文教學中不可或缺的重要一環。所謂思維素質，是思維能力的表現形式，是衡量一個人智能水平的重要指標和發展思維能力的突破口。思維素質包括思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的批判性和思維的獨創性。思維素質的培養必須立足教學過程，依據思維規律，通過縱向拓展思路、橫向深入探索、靈活轉化問題等方式，使思維主體逐步形成，主動探索知識，多方面，多角度，創造性解決問題的能力。交際素質的培養有兩個方面，即口頭表達和書面表達，表達能力是交際能力一個很重要的方面，故稱之為“表達交際素質”，它在現代生活中具有十分重要的作用。日常生活，各種交際等都離不開表達交際素質。當今的社會是開放的社會，在激烈的社會競爭中一個人的適應力、競爭力、推動力等都需要靠口才加以展示，現代人才觀認為，沒有口才便不是完美的人才。良好的口語交際能力，是現代公民必備的基本能力，具有良好的口頭表達能力，已成為現代人才的必備素質，口才已列為聘用人才的重要條件。社會的開放擴大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增強，語言的交際價值日趨體現，直接影響人們日常生活和工作甚至事業的成敗。

四、總結

一個人語文素質是以上三種素質的總和。其本質是會學習，會做人，會審美，會思考，會交際。它是一種修養。它不是簡單意義上的“能說會寫”。因此，語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。只要從觀念、方法、思路上對教材建設、考試制度、教育評價機制等進行徹底改革，才能擺脫應試教育的約束，迎來素質教育的美好明天。

作者：韓建奇 單位：甘肅省武山縣城關學區

第九篇：小學語文教學素質教育淺議

1.統一認識，確定思路

基礎教育由“應試教育”向素質教育轉軌，是當前教育工作者所面臨的最重要、最緊迫的任務，全面推進素質教育勢在必行。近幾年來，各級領導一直都在貫徹落實素質教育的重要工作，對各地的教師進行激勵和鞭策，同時也對教育改革工作給予支持和肯定。為了統一認識，學校從明確素質教育的內涵和目標入手，加深全體教職工對中小學教育必須“轉軌”和如何“轉軌”的理解，進而理清實施工作的思路，即全面啟動，整體規劃，區域推進，分類指導，抓點帶面，樹立典型。在全面啟動的前提下，充分考慮到山區與沿海學校的不平衡性，學校與學校自身發展基礎不同，在制訂總體規劃、提出共同目標的同時，對不同發展水平的學校提出分層次的要求，充分發揮各校的主觀能動性、創造性。同時，運用抓點帶面的方法，總結推廣典型的經驗，加強分類指導，以各個局部的突破推進素質教育的全面實施。

2.更新觀念，調整認識

傳統的小學語文教學往往偏重于對小學生語文知識的傳授，而輕視對語文能力的培養。知識是人們在社會實踐中積累起來的經驗，能力是指人們完成一定活動的本領，它們之間是相互聯系、相輔相成的。如果教師只注重于傳播書本知識，忽略了培養學生動手能力，那么，我們教出來的學生勢必成為書呆子。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。“授人以魚”大不了解決“一餐問題”，而“授人以漁”則教會了其一項生活技能，解決了其以后的生活問題。而小學語文教學中普遍存在的教學生死記硬背的情況，不正是“授人以魚”行為嗎？要想改變現狀，我們要徹底拋棄以分數衡量學生好壞的觀念。要想讓學生學好語文，傳授知識固然重要，但絕不可忽視教給學生適當學習的方法。因此，在小學語文教學中，實施素質教育就必須先摒棄“授人以魚”的舊觀念，提倡“授人以漁”的新思想。

3.實施素質教育，開拓創新

實施素質教育，就是要打破傳統的教學模式，這就需要教師有創新精神。在新的教育形式下，要敢于標新立異。國家提出“科教興國戰略”，實施科教興國必須從娃娃抓起，小學教育是高等教育的基石，是科教興國的前沿陣地。而小學語文教育更是小學教育中的重中之重。小學語文教學包括字、詞、句、段、篇的教學，最終目的是讓學生能夠寫一篇好的文章。那么如何寫好一篇文章呢？首先教師應當要傳播給學生寫作知識，當然這不能機械地進行，否則就不利于小學生素質培養。新時期的素質教育就是要打破傳統的作文教學模式，以培養學生寫作能力為目標，充分發揮學生的主觀能動性。怎樣做到這一點呢？首先，作文題目不宜定得過死，要留給學生自由發揮的空間，平時多進行一些半命題或自由命題的作文訓練；其次，把作文課堂適當移到課外，如，寫游戲活動，可把學生帶到操場，先讓學生進行活動，一邊活動一邊讓學生說說感受；最后，回到教室讓學生把參加實際活動的過程寫下來，這樣就容易多了，內容豐富，語句生動形象，學生們寫出來的作文既有真實性，又具有生動性，同時，學生們也開闊了眼界，增長了見識。

4.注重德育，弘揚民族精神

小學語文教學是對學生德育的前沿陣地。小學語文教師肩負著培養新世紀接班人的重任，如果小學階段忽視對小學生進行德育，勢必影響到將來我國建設有中國特色的社會主義這一具有深遠意義的大事。因此，從長遠看，德育的成敗事關中華民族的振興。文學作品里飽含著豐富的感情，作為一名語文教師，我們的任務和目的就是要激發出學生高尚的、健康的、向上的、火熱的感情，但是，光這些是不夠的，我們還要注重凈化學生的心靈，既讓學生產生健康的“情”，又懂得正確的“理”，情理一體，才能使學生在動心動情中受到思想教育。小學語文教師應當清醒地認識到在改革開放的特殊國情中，各種思想都普遍存在，我們的任務就是要充當一個小學生的過濾器，以使學生從我們的言傳身教中得到純凈的、健康向上的、積極的東西。另外，素質教育并不是要我們摒棄一切傳統的東西，優秀的傳統文化要進一步讓學生繼承和發揚，要弘揚我們的民族精神。

5.總結

總之，只有從小學、到中學、到大學，全面實施素質教育，才能做到科教興國。而小學語文教學中率先實施素質教育，無疑是在為我國教育事業打下堅實的基礎。

作者：林華明 單位：福建省漳浦縣赤土中心學校