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（一）忽視了對學生素質的培養
在鋼琴教學的過程中，大多數的教師只注重學生對鋼琴知識的學習，忽視了提高學生素質的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學生對鋼琴的興趣程度，未意識到素質教育與鋼琴彈奏技能之間的關系，學生的鋼琴彈奏技能難以得到提高。教師忽視學生的藝術修養，只注重積累學生的表演經驗，無法充分的激發學生對鋼琴藝術的興趣，學生未真正了解鋼琴音樂作品的內涵，在演奏的過程中不能抒發自己的情感，導致學生對鋼琴彈奏技能的學生產生排斥心理。
（二）未正式其他學科對鋼琴作品的重要性
鋼琴作品涉及其他學科的內容較多，學生對其他學科的知識了解不夠，導致學生在演奏較難的段落時出現問題。如，學生除了鋼琴的基礎理論知識的學習之外，還需要學習曲式學、和聲學等。鋼琴樂譜的每一部分都有著密不可分的聯系，需要遵循一定的規律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過鋼琴彈奏技巧展示出來。學生通過學習其他與鋼琴演奏有關的學科內容，有利于學生快速掌握樂曲的整體結構，了解樂曲的內涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時要講解與鋼琴教學相關的其他學科的內容，提高鋼琴教學的質量和效率。
二、解決師范專科學校鋼琴教學中素質教育問題的方法
（一）注重學生在鋼琴教學中的主體地位
現如今，大多數的鋼琴教師受傳統的教學思路的影響，導致學生在鋼琴教學課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學生的主體地位，注重學生的全面發展，將素質教育貫穿到鋼琴教學的過程中。鋼琴教學是將鋼琴的基礎理論知識、作品體現的情感以及素質教育結合的過程，是提高學生人文素養的過程，所以不能忽視學生在鋼琴教學中的主體作用。學生在展示鋼琴樂譜內涵的過程中，感受和領悟鋼琴樂譜中正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）教師在進行鋼琴教學時注重學生的實際需求
教師在進行鋼琴課程之前，需要充分地了解學生的學習需求以及學生的綜合素質，才能在鋼琴教學的過程中進行素質教育。如，教師在了解學生的基礎情況之后，發現學生對鋼琴的興趣點，通過學生的興趣為切入點傳授鋼琴基礎理論知識，并且將理論知識應用到實踐中。教師要注重每個同學的個性特點進行教學，激發學生的創造性，提高學生對鋼琴知識的熱情，自主探索鋼琴知識，提升鋼琴彈奏技能，進而提升學生的素質水平。
（三）轉變陳舊的教學思想
教師陳舊的教學思想限制了素質教育在鋼琴教學中的滲透，學生的實踐經驗水平不斷提高，但是學生的主觀能動性不斷降低。所以教師在進行鋼琴教學的過程中要將學生的創造性作為教學重點，這就要求教師轉變陳舊的教學思路，選取適合學生學習情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個民族、一個國家或者一個風格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學生在鋼琴教學中體會到不同的價值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學的過程中滲透素質教育，提升學生的素質水平，可以在課堂上將表現相同的世界觀、人生觀和價值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學生理解。
三、結束語
為了鋼琴教學能夠在素質教育中發揮巨大的作用，師范專科學校也要符合時代的要求不斷發展。素質教育觀念的普及，加重了鋼琴教師的教學任務，需要鋼琴教師將素質教育融入到鋼琴教學中。學生在學習鋼琴技巧和理論知識的過程中，也要不斷地提升自身的素質水平。鋼琴教學成為素質教育的主要途徑。所以，在一定程度上，師范專科學校鋼琴教學能夠促進素質教育的進行。
作者：楊潔 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校
